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1、各年龄阶段心理发展图式各年龄阶段心理发展图式 婴儿期婴儿期幼儿期幼儿期童年期童年期青春期青春期青年期青年期中年期中年期老年期老年期 年年 龄龄0-30-3 岁岁3-63-6 岁岁7-127-12 岁岁11.1211.1215.1615.16 岁岁17.18-3517.18-35 岁岁 35.40-60.6535.40-60.65 岁岁6060 岁以上岁以上 总特征总特征动作发展动作发展游戏游戏学习学习生理和心理矛盾生理和心理矛盾一般特征一般特征生理变化生理变化心理变化观心理变化观 认知发展认知发展 感知觉发展感知觉发展 记忆发展记忆发展 思维发展思维发展 言语发展言语发展 言语发展言语发展 记
2、忆发展记忆发展 思维发展思维发展 记忆发展记忆发展 思维发展思维发展 记忆发展记忆发展 思维发展思维发展 智力发展智力发展 思维发展思维发展 感知觉变化感知觉变化 记忆发展变化记忆发展变化 创造力发展创造力发展 感知觉退行性感知觉退行性 记忆年老变化记忆年老变化 思维年老变化思维年老变化 社会性发展社会性发展 情情 绪绪 气气 质质 社会性依恋社会性依恋 自我意识发展自我意识发展 自我意识自我意识 道德行为道德行为 性别角色性别角色 同伴期同伴期 第一反抗期第一反抗期 自我意识自我意识 亲子关系亲子关系 同伴关系同伴关系 友谊发展友谊发展 欺负与被欺欺负与被欺 负负 自我意识自我意识 情绪变化
3、情绪变化 第二反抗期第二反抗期 人际关系发展人际关系发展 自我意识发展自我意识发展 人生价值观确立人生价值观确立 亲密感建立亲密感建立 社会关系变化社会关系变化 职业适应职业适应 人格变化人格变化 自我意识发展自我意识发展 人格变化人格变化 职业变化职业变化 人际关系变化人际关系变化 退休前后生活变化退休前后生活变化 人际关系变化人际关系变化 人格变化人格变化 死亡来临死亡来临 生理卫生生理卫生 保证婴儿充足保证婴儿充足 的营养和睡眠的营养和睡眠 关注婴儿情感关注婴儿情感 需要，建立安全需要，建立安全 型母婴依恋型母婴依恋 针对不同类型针对不同类型 气质特点积极对气质特点积极对 待婴儿待婴儿
4、促进婴儿的认促进婴儿的认 知活动知活动 组织多种形组织多种形 式的游戏式的游戏 鼓励孩子与鼓励孩子与 同伴交往同伴交往 培养良好的培养良好的 生活行为习惯生活行为习惯 培养其独立培养其独立 性性 学会学习学会学习 培养良好品培养良好品 质质 进行青春期性教进行青春期性教 育，做好知识准备育，做好知识准备 和心理准备和心理准备 尊重少年儿童的尊重少年儿童的 独立意识，帮助他独立意识，帮助他 们顺利渡过反抗期们顺利渡过反抗期 教给青春期少年教给青春期少年 儿童情绪调控方法，儿童情绪调控方法， 消除不良情绪消除不良情绪 树立正确的择偶树立正确的择偶 观，正确对待爱情观，正确对待爱情 中的挫折中的挫折
5、 增强择业意识的增强择业意识的 自主性，促进职业自主性，促进职业 生涯的顺利发展生涯的顺利发展 提高人际交往能提高人际交往能 力，积极适应社会力，积极适应社会 变化变化 劳逸结合，避免劳逸结合，避免 心理疲劳心理疲劳 培养豁达的人生培养豁达的人生 观，战胜中年危机观，战胜中年危机 正确处理家庭和正确处理家庭和 工作关系工作关系 提前做好退休后的提前做好退休后的 生活准备生活准备 生命不息，活动不生命不息，活动不 至至 保持良好的人际关保持良好的人际关 系系 坦然面对死亡坦然面对死亡 各年龄阶段心理发展的总特征各年龄阶段心理发展的总特征 年龄阶段年龄阶段 总特总特 征征 主主 要要 观观 点点
6、婴儿期婴儿期 0-30-3 岁岁 动作动作 发展发展 婴儿动作发展始于新生儿的无条件反射和继而发展起来的无条件发射。婴儿动作发展始于新生儿的无条件反射和继而发展起来的无条件发射。 婴儿动作的发展规律：从整体动作向分化动作发展；从不随意动作向随意动作发展；具有一定方向性和顺序性（头尾、近远、大小）婴儿动作的发展规律：从整体动作向分化动作发展；从不随意动作向随意动作发展；具有一定方向性和顺序性（头尾、近远、大小） 婴儿主要动作是手的抓握动作和独立行走。手的抓握发展的重点是五指分化和手眼协调；独立行走的意义在于：使活动具有主动性、婴儿主要动作是手的抓握动作和独立行走。手的抓握发展的重点是五指分化和手
7、眼协调；独立行走的意义在于：使活动具有主动性、 大认知范围、增加了与周围人的交往机会。大认知范围、增加了与周围人的交往机会。 幼儿期幼儿期 3-63-6 岁岁 游戏游戏 关于游戏理论：精力过剩论；精神分析论；练习论；重演论；娱乐论；认知论。关于游戏理论：精力过剩论；精神分析论；练习论；重演论；娱乐论；认知论。 儿童游戏的发展：成人儿童游戏的发展：成人婴儿游戏（婴儿游戏（1 1 岁以内）岁以内） 、实物游戏（、实物游戏（2 2 岁）岁） 、模仿性游戏（婴儿末期）、模仿性游戏（婴儿末期） ；象征性游戏（幼儿）；象征性游戏（幼儿） ；规则性游戏（童；规则性游戏（童 年）年） 游戏的社会性发展：独自游
8、戏（婴儿期）游戏的社会性发展：独自游戏（婴儿期） 、平行游戏（幼儿初期）、平行游戏（幼儿初期） 、联合游戏（幼儿中期和末期）、联合游戏（幼儿中期和末期） 、合作游戏（幼儿中期）、合作游戏（幼儿中期） 游戏的意义：促进儿童认知发展、参与社会生活的特殊形式、实现自我价值，体现创造性、培养健全人格。游戏的意义：促进儿童认知发展、参与社会生活的特殊形式、实现自我价值，体现创造性、培养健全人格。 童年期童年期 7-127-12 岁岁 学习学习 学生学习的一般特点：以学习间接经验为主、必须在老师的指导下进行、具有一定程度的被动性和强制性。学生学习的一般特点：以学习间接经验为主、必须在老师的指导下进行、具有
9、一定程度的被动性和强制性。 学习兴趣的发展：从对外部活动的兴趣转向学习内容的兴趣；从兴趣的不分化到对不同学科的兴趣；对游戏兴趣的作用逐渐降低。学习兴趣的发展：从对外部活动的兴趣转向学习内容的兴趣；从兴趣的不分化到对不同学科的兴趣；对游戏兴趣的作用逐渐降低。 青春期青春期 11.1211.12 15.1615.16 岁岁 生理发生理发 育与心育与心 理发展理发展 的矛盾的矛盾 生理发育高峰：身体外型的变化（身高、体重、头面部）生理发育高峰：身体外型的变化（身高、体重、头面部） 、生理机能变化、性发育和成熟（性器官发育、第二性特征出现、性机能成、生理机能变化、性发育和成熟（性器官发育、第二性特征出
10、现、性机能成 熟）熟） 心理发展的矛盾性特征：成人感与半成熟状态的矛盾、心理断乳与精神依赖的矛盾、心理闭锁性与开放性的矛盾、成就感与挫折感的心理发展的矛盾性特征：成人感与半成熟状态的矛盾、心理断乳与精神依赖的矛盾、心理闭锁性与开放性的矛盾、成就感与挫折感的 交替交替 青年期青年期 17.18-3517.18-35 一般一般 特征特征 生理发育和心理发展达到成熟水平生理发育和心理发展达到成熟水平 进入成年社会，承担社会义务进入成年社会，承担社会义务 生活空间扩大生活空间扩大 开始恋爱结婚开始恋爱结婚 中年期中年期 35.40-35.40- 60.6560.65 岁岁 生理生理 变化变化 身体变化
11、身体变化 更年期更年期 老年期老年期 6060 岁以岁以 上上 心理变心理变 化观化观 老年丧失期观：把老年的心理变化描写成不断老化和衰退，没有发展。主要依据是：把人看作是生物机体，其心理活动随着机体的衰老年丧失期观：把老年的心理变化描写成不断老化和衰退，没有发展。主要依据是：把人看作是生物机体，其心理活动随着机体的衰 退而衰退；认为心理发展是单向前进的，不可逆转；认为年龄是心理发展或衰退的根据，普遍适用。退而衰退；认为心理发展是单向前进的，不可逆转；认为年龄是心理发展或衰退的根据，普遍适用。 毕生发展观：德国巴尔特斯提出，主要观点是：心理发展贯穿人的一生；不同心理机能发展的形态和变化速率有差
12、异，发展早的，衰毕生发展观：德国巴尔特斯提出，主要观点是：心理发展贯穿人的一生；不同心理机能发展的形态和变化速率有差异，发展早的，衰 退也早；心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成；心理发展有很大的个体可塑性；影响心理发展的因素为成熟、社会历史文化、退也早；心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成；心理发展有很大的个体可塑性；影响心理发展的因素为成熟、社会历史文化、 非规范时间。非规范时间。 各年龄阶段认知发展图式（一）各年龄阶段认知发展图式（一） 年龄阶段年龄阶段认知特点认知特点具具 体体 内内 容容 感知觉发感知觉发 展展 视觉发展：视觉集中、视觉追踪、颜色视觉、对光的视觉、视敏度视觉发
13、展：视觉集中、视觉追踪、颜色视觉、对光的视觉、视敏度 听觉发展：听觉辨别力、语音感知、音乐感知、视听协调听觉发展：听觉辨别力、语音感知、音乐感知、视听协调 能力能力 味觉、嗅觉和肤觉的发展味觉、嗅觉和肤觉的发展 空间知觉的发展：形状知觉、深度知觉（视崖）空间知觉的发展：形状知觉、深度知觉（视崖） 、方位知觉、方位知觉 记忆发展记忆发展 出生到出生到 3 3 个月的记忆：可保存个月的记忆：可保存 3030 天天 336 6 个月的记忆：长时记忆发展迅速个月的记忆：长时记忆发展迅速 661212 月的记忆：长时记忆继续延长，认生现月的记忆：长时记忆继续延长，认生现 象出现象出现 1212 个月以后
14、的记忆：符号表象和延迟模仿出现。个月以后的记忆：符号表象和延迟模仿出现。 思维发展思维发展 处于感知运动阶段，典型特征是直觉行动思维处于感知运动阶段，典型特征是直觉行动思维 特点是：主观性和行动性；间接性和概括性；缺乏对行动结果的预见性和计划性；思维的狭隘性；思维和语言开始联系。特点是：主观性和行动性；间接性和概括性；缺乏对行动结果的预见性和计划性；思维的狭隘性；思维和语言开始联系。 婴儿期婴儿期 0-30-3 岁岁 言语发展言语发展 语音的发展：语音感知和发声语音的发展：语音感知和发声 词汇的发展词汇的发展 语法的发展：单词句、双词句、电报句、复杂句、完整句语法的发展：单词句、双词句、电报句
15、、复杂句、完整句 言语发展言语发展 词汇的发展：词汇量的增加、词汇内容的丰富和词义的深化、词类的扩展。词汇的发展：词汇量的增加、词汇内容的丰富和词义的深化、词类的扩展。 语法结构的发展：从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句、从词数少的短句到词数多的长句。语法结构的发展：从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句、从词数少的短句到词数多的长句。 口头表达能力的发展：从对话语向独自语发展、从情境句向连贯句发展。口头表达能力的发展：从对话语向独自语发展、从情境句向连贯句发展。 记忆发展记忆发展 幼儿记忆容量的发展：短时记忆的发展趋势是向快后慢幼儿记忆容量
16、的发展：短时记忆的发展趋势是向快后慢 幼儿记忆的发展趋势：无意记忆占主导、容易运用机械记忆、形象记忆占主要地位幼儿记忆的发展趋势：无意记忆占主导、容易运用机械记忆、形象记忆占主要地位 记忆策略的形成：视觉复述策略、特征定位策略、复述策略记忆策略的形成：视觉复述策略、特征定位策略、复述策略 幼儿期幼儿期 3-63-6 岁岁 思维发展思维发展 处于前运算阶段，主要特征是具体形象思维为主，思维的抽象概括性得到初步发展处于前运算阶段，主要特征是具体形象思维为主，思维的抽象概括性得到初步发展 具体形象思维的主要特点：具体形象性、不清晰性和易变性、具有符号功能、有一定的计划性和预见性具体形象思维的主要特点：具体形象性、不清晰性和易变性、具有符号功能、有一定的计划性和预见性 抽象逻辑思维获得初步发展：提问类型从是什么模式向为什么模式变化、幼儿末期能按事物的本质特征掌握概念。抽象逻辑思维获得初步发展：提问类型从是什么模式向为什么模式变化
