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1、陶行知教育哲学的现代价值 从做中学名词解释 陶行知教育哲学的现代价值 陶行知把杜威的教育思想引到中国，并与中国的具体实际结合起来，有许多创造和发展，形成了陶行知教育哲学思想体系，并根据自己的“生活教育”理论创办了各种类型的学校，他所努力践行的平民教育与孔子开私学提倡的“有教无类”的思想行为遥相呼应， _称其为“伟大的人民教育家”。 由对陶行知教育哲学的认知，可以得出如下结论： 联系我国正在倡导和实施的素质教育，陶行知的教育哲学思想与素质教育的内涵是趋于一致的，教育哲学思想在当下的教学活动中仍有很大的价值和意义。它不是形而上的东西，有着现实的可操作性。他生活教育理论的五部分，即行与知、劳力与劳心
2、、做与学、生活与教育、社会与学校，不仅在思想上、在实际的教学过程中甚至对于我们平日的生活都有借鉴和参考的意义和价值。 （一）教育和生活密切结合 陶行知认为杜威的“教育即生活”、“学校即社会”，不能从根本上解决中国广大农村的教育需要，必须根据中国近代社会国情的发展需要，将其改造成“生活即教育”、“社会即学校”并最终把“生活教育”理论融入和贯穿到整个中华民族的解放事业中去，实现了杜威理论的中国转型，也实现了陶行知教育哲学思想的逐步发展和完善。正如费正清所说“杜威博士的最有创造力的学生却是陶行知，陶行知是杜威的学生，但他正视中国的问题，则超越了杜威。” 现实生活中思考和解决问题也需这样，无论是教育工
3、作还是其它，脱离了客观存在的实际，忽略了时代背景下的特殊国情，正常继承都难以为继何谈超越？！所以这一点是常谈常新的，以为社会本身处于发展的状态，则不难理解一国的与时俱进会打上“本国特色”的烙印。 （二）注重实践、注重创新 理论只有与实践结合才会有生命，也只有时间才能检验理论和推动里路的不断深化、扩展和向前推移。陶行知的教育哲学是围绕“做”来展开的，他的晓庄师范、他的山海工学团、他的育才学校等都是他教育哲学理论的实验基地。也是在一次次的社会活动中，陶行知的思想理论得以发展和传承，由此不难得出实践的价值。所谓的“纸上谈兵”总不如躬行来的深刻。 创新也在陶行知身上体现的淋漓尽致，没有创新不可能有杜威
4、教育哲学到陶行知教育哲学的转变； 没有创新也就没有陶行知的普及教育； 没有创新更不可能有陶行知教育哲学的强大生命力和现代价值。当然当下正倡导和实施的素质教育对于之前的应试教育而言也是一种创新，与实践的结合证实了它的价值所在，也因为此它越来越被人们所呼吁和重视，这也是糅合了实践和创新的一个成功的现代版范例，某种意义上，也是陶行知教育哲学现代价值的一种体现。 （三）全面推进素质教育 研究陶行知的教育思想，我们会发现陶行知的许多主张与现在提倡的素质教育十分相似：他的普及教育思想与素质教育的根本目标完全一致，即提高国民素质； 他的“创造的儿童教育”主张与我们实施素质教育，强调培养学生的创新精神和创新能
5、力是一致的； 他的“教学做合一”思想与素质教育强调培养学生的社会实践能力是一致的； 他的整体教育与素质教育的全面发展是一致的； 他的“以生活为中心”与素质教育坚持的教育与生产劳动相结合是一致的等等。由此我们可以看出陶行知的教育思想与素质教育是相通的。 在当今信息社会、新课程改革的背景下，学习、研究、借鉴陶行知的教育哲学，对于推进素质教育乃至我国教育改革都具有重要的现实意义。陶行知教育哲学思想反映中国国情、探索出路的境界，扎根于实践、敢于创新的立场，以及他对素质教育高度敏锐的预见性使其至今乃至将来都具有现实的意义和价值。 结 论 陶行知教育哲学思想的形成过程是一个扬弃的过程，他批判吸收了王*、杜威等人在该方面的思想，进而形成了自己的教育哲学思想体系； 这一过程也是一不断发展和创新的过程，由“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”所构成的陶行知的“生活教育”理论体系即是一有力的例证； 同时这一过程还是一给后来人教育和启示的过程，陶行知教育哲学是结合中国国情、注重实践创新和具有高度预见性的思想，这也是它现代价值之所在。由此可见，学习和研究陶行知的教育哲学，不但能从中找出作为教育理论和实践指导的一般规律，而且还能从中领略陶行知可贵的实践精神和创新精神，这对我们做学问、搞研究乃至日常的行为生活都具有重要的指向作用和启示意义。 / 模板,内容仅供参考
