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1、英语教师职业技能（一）,安庆师范学院外国语学院 王先荣 November 23, 2020,Classroom teaching is a long journey !,Approach 路子、途径 Method 方法 Technique 技巧,Anthony（1963）,指一系列与语言教学本质相关的看法,指对语言材料教授的总体计划。 它符合并建立在所选择的approach之上， method可以是多种多样的。,指在课堂内为实现直接目的的具体行为， 它必须与method一致，与approach同步。具有很强的实际操作性。,按照Anthony的解释，“路子”是一套与语言教学的本质有关的假设（as
2、sumptions）。它好比一个轴心，主要描述教学材料的本质。“方法”是一套向学生传授语言材料的整体计划。它建立在所选择的“路子”的基础上，因而整体上与“路子”完全保持一致。“路子”是核心，“方法”是程序。一种“路子”可以有多种“方法”。“技巧”是在课堂上的具体操作步骤。它为一种完成某一特殊目的的策略。“技巧”必须与“方法”对应，因而与“路子”也紧密保持一致。,Anthony指出，以上三者处于一种层级关系中：“技巧”用来实施某一“方法”，而这一“方法”必须与某一“路子”相吻合。 （Anthony 1963：63-7）,备课和写教案技能导入技能提问技能纠错技能板书技能课堂组织技能变化技能讲解技能
3、结束技能学法指导技能,备课和写教案技能,备课是指教师上课前的全部准备工作。备课是搞好课堂教学的前提，也是教师（无论青年、中年、老年）自身学习、提高和完善的过程。备课是教学设计的组成部分，但不是全部。 教案是教师根据课程标准、教材和学生的实际情况所制定的施教方案，是教师充分备课所形成的书面成果，是进行课堂教学的依据。,什么是英语教学设计？,指为达到预期的教学目标，对英语教学活动进行规划的过程。,教学设计,宏观设计,微观设计,一门课程设计,一节课的设计,总体课程设计,一单元的设计,设计：针对整个教学活动所作的系统策划 纵向 横向,目标定位,方法选择,内容构建,流程安排,资源利用,组织形式,效果评价
4、,总体设计,学段设计,学年、学期设计,单元设计,课文、课时设计,教学设计,1、宏观教学的教学设计 总体设计阶段设计学年设计学期设计单元设计 2、微观的教学设计课文（章节或课时）教学设计,教学设计存在的问题 1、无教案 上课时只凭老经验，几十年一成不变的模式 或是放野马、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里 2、抄教案 照搬照抄现成的教案，抄教案的目的是为了应付检查或职评，完全不是为了教学，上课时不用教案，仍然是我行我素。 3、知识型教案 教案中只有知识要点，没有教学目标，教学重难点、教学过程，有点象读书笔记。,4、孤立型教案 教学设计只有微观思考 没有宏观构想， 违背了教学设计的整体性、结构性原则 5、陷
5、阱式教案 设计过于具体，给教者上枷锁，给学者挖陷井， 把上课 要说的每句话都写在教案上或每个环节 都制成课件。 6、经验型教案 在设计时缺乏理论指导，只凭经验主义。,教案的基本要素,一篇比较完整的教案应包括教学目标、教学重难点、教具选用、教学程序（教学环节、步骤、教学内容和方法）、板书设计、教学随笔（后记、反思）。,Principles for good lesson planning,Clear Aims Variety Flexibility Learnability Linkage,Clear aims: the realistic goals for the lesson,教学目标的设
6、计 目标 设计的依据： 课程标准、教材、教学对象、现有的教学条件 目标设计应注意的问题： （1）弄清三维目标间的关系，不要把三维目标割裂开来 知识与技能学什么 过程与方法怎样学 情感态度价值观为什么学 （2）目标要具体、明确、要有度、有层递性,Teaching objectives,What students are able to achieve by the end of the lesson,Knowledge objectives Ability objectives Moral objectives,By the end of the lesson, the majority of
7、students will be able to use the vocabulary learned about the Internet and computer technology as well as infinitives to describe the future development in both oral and written forms confidently. They will be able to produce in group their Internet Web-page, through which they will develop skills a
8、nd understanding in cooperative work and in the use of Internet resources.（英语课程目标的五个方面）,Objectives should be Operational （可操作性） Checkable （可检测性）,Writing Objectives A udience B ehavior C ondition D egree,A：即audience，n. 听众，观众。引深“学习者”。要有明的教学对象，是目标句子中的主语。 B：即behavior，n.行为举止，要说明通过学习后，学习者应能做什么，是目标句子中的谓语和宾
9、语。 C：即conditions, n.意为“条件”。要说明上述行为在什么条件下产生，是目标句子中的状语。 D：即degree, n.程度，应明确上述行为的标准。,(observable) Behavioral verbs（可观测到的行为动词） 表示对知识的掌握程度： describe, identify, label, list, outline, name, select,state,etc. 表示理解的： talk about, explain, distinguish, exchange,summarize, substitute, etc. 表示运用能力的： predict, pre
10、pare, show, read aloud, recite, retell, spell, say, use,etc. 表示综合能力的：infer, revise, plan, compare , relate,analyze,etc.,Mental verbs / vague verbs know, grasp, understand, develop, enjoy, improve, remember, review, train, get the general idea, master, etc.,很难在教学中落实和促进“掌握”、“理解”， 很难判断和观察到“掌握”、“理解”的程度。
11、,Sample 1 Original：Enable students to talk about festivals and customs in English and express or support an opinion with suitable expressions.,Revised: After the functional practice (C), the students (A), will be able to say (B) fluently (D), the names of some important festivals in English, and wha
12、t people often do on these holidays. Check questions: whats the English for 圣诞节？ What do people do on Christmas？,Sample 2 Original version：Let students know something about New Zealand.,Revised version：After reading the passage（C），most （D） students （A） will be able to list in written form （B） ，place
13、s of interest in New Zealand . Check questions: Can you write down a few places of interest In New Zealand.,Variety（多样性）: different types of activities and a wide selection of materials.,Flexibility (灵活性）: A. planning to use a number of different methods and techniques rather than being a slave to o
14、ne methodology;,教学有法，教无定法，重在得法。,Flexibility: B. Preparing some extra and alternative tasks and activities so that teachers always have the options to cope with unexpected situations rather than being the slaves of written plans.,A plan is just a plan. Things often do not happen according to our plan
15、 no matter how experienced we are.,Good teachers should be flexible and respond creatively to what happens in the classroom.,Good teachers plan their classes minutely so that everything they do is prearranged, and once they are in the classroom, they follow their plan without deviation.,“预设”是新课程改革中经
16、常出现的一个词语。预设的含义简而言之就是“预先设定”、“预先设计”。如教学计划、教案等都是预设的产物。 教学是一项复杂的活动，它需要教师做出周密的安排，制定出详尽的计划，做好充分的准备，这一切都是预设。,课堂教学中的预设与生成,“生成”指事物的发生、形成。新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的历程。是师生在与教学情景的交互作用中以及在师生对话互动中产生的超越教师预设方案之外的新问题和新情况。,预设和生成是讲好课的两个重要因素， 二者缺一不可。,教学是一项有目的，有计划，有组织的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。 教师在教学之前制定教学活动的“计划”或“方案”，是完全必要的 ，预设是教学的基本要求。,人们无法预料教学中所产生的成果的全部范围， 再精心的预设也不可能预料到学生的所有反应， 再优秀的教师也不可能做到“一切尽在掌握中”。,前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根
