第八章-体育教学计划与设计PPT课件

《第八章-体育教学计划与设计PPT课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第八章-体育教学计划与设计PPT课件（66页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、第八章体育教学计划与设计,第八章,第一节 体育教学 计划与设计,体育教学计划概述,(一) 体育教学计划概念 (二) 体育教学计划的界定,ONE,(一) 体育教学计划概念,所谓的体育教学计划是指在教学工作进行之前的规划和构思。 阐明对即将开展的教学工作(年级、学年、学期)的设想和安排，如提出任务、指标、完成时间和步骤方法等。一个完整的计划描述应该包括四个方面:,制定计划的目的或依据，提出工作的总任务或总目标。,计划的指向,1,陈述：富有逻辑，表达清楚 明晰计划目的的作用，解决的问题，预期设想。,计划的作用,2,有关计划指向、计划作用的进度和质量的考核标准，及时检查、更正与评价。,计划的结构,3,

2、4,计划的要求,预见性、针对性、可行性、约束性、评价性。,(一) 体育教学计划概念,体育教学计划是根据国家颁发的体育教学指导文件，结合学校的体育教学实际情况，整体安排与制订学段、学年、学期体育教学工作，从宏观方面保证教学的系统性，而不是从微观的一门课程教学的角度去考虑学生知识和技能发生的预期变化。,重要概念,体育教学计划概述,(一) 体育教学计划概念 (二) 体育教学计划的界定,ONE,(二) 体育教学计划的界定,层面（包含）： 体育教学计划在价值目的抽象层面，而体育教学设计指向结果的具体层面。 教学设计比教学计划更为具体，反映了观念形态与实践之间的关系。教学计划是教学设计依附的载体与具体表现

3、形式，教学计划包含教学设计。,学理（相似）： 体育教学计划是指向整个学校体育教学工作所期望的成果，表述要做什么事、做成什么样。 体育教学设计则指向具体的实施，通过哪些方法与手段去实现(教学计划期望的成果)。,体育教学计划是学校体育工作的具体体现，着重于“做什么”的描述，而体育教学设计则关注“如何做”的实施。,(二) 体育教学计划的界定,指向,假设,体育教学计划,宏观,理论 （抽象）,关系,LOREM,区别,结果,体育教学设计,微观,实践 （具体）,计划 工作 明确的目标和具体的步骤 协调行动，增强工作的主动性，减少盲目性 有条不紊地进行。 计划 工作进度和质量的考核标准 较强的约束和督促作用。

4、 计划对工作既有指导作用，又有推动作用。,二者不同之处,第一节 体育教学 计划与设计,体育教学设计的概述,(一) 体育教学设计的界定 (二) 教学设计与传统教学备课的区别,TWO,(一) 体育教学设计的界定,(备注:体育设计的某一门课程是指如球类课程的篮球、羽毛球等，田径课程的跳高、铅球等，体操课程的单杠、双杠，垫上、跳跃等。),体育教学设计是依据学习需要、学习内容、学习者的分析以及实施的教学目的和教学条件等，对某一门课程的单元教学计划和课时教学计划，进行教学内容、教学组织、教学负荷的科学设计，旨在减少该门课程在课堂教学活动中的盲目性与随意性，促进有效教学与有效学习的实现。,重要概念,(一)

5、体育教学设计的界定,体育教学设计,是对单元和课时体育教学过程中的各个要素(教学内容、教学组织、教学负荷等)进行全面分析，科学地制订体育教学策略。 是一系列有序的、可组织的、有目标的设计活动，它反映了从单元教学计划到课时教学计划的过渡是一个由粗到精、由模糊到清晰、由抽象到具体的不断进化的过程。,设计适当的传递媒体,制订合理的达成目标,设计合乎学理的教程,设计有特点的教学模式,运用合理的教学技术与手段,组织团结友助的学习集体等,体育教学设计的概述,(一) 体育教学设计的界定 (二) 教学设计与传统教学备课的区别,TWO,(二) 教学设计与传统教学备课的区别,学理：两者的教学对象都是备目标、备教材、

6、备学情、备教法、备教学媒介、备场地负荷等，其目的都是对这些要素和相互作用的方式做出符合教学目标的安排。,现代教学设计与传统教学备课两者之间既有一定的联系，同时也有比较显著的区别，可以说教学设计的提出是对传统备课的进一步完善。,(二) 教学设计与传统教学备课的区别,以整体观和系统观作为依据，对教学做出设计和规划,注重通过学习者的表现、学习过程和学习结果等三者相结合进行教学评价，了解目标达成的程度,只关注教学行为与学习者结果的成绩评价，不考虑教学中学习者的行为和过程 只能给学生提供分数，不能为学生未来可持续的发展提供建议。,以教师自身的教学实践经验分析设计教学,现代 教学设计,传统 教学备课,把教

7、推向学，关注学生学习领悟的建构，围绕 “为学习而设计” “为理解而设计” “学习要有个性自由度” 立足为每一位学生提供合适的体育运动方式。,驻足于教的考虑，关注如何有效地实现教学任务，较少考虑学生学习差异性的存在。,第一节 体育教学 计划与设计,体育教学计划的实施,THREE,(一)超学段体育教学计划,(二)学段体育教学计划,(三)学年体育教学计划,(六)学时体育教学计划,(五)单元体育教学计划,(四)学期体育教学计划,(一) 超学段体育教学计划,超学段过程：,超学段的体育教学计划：,体育教学总过程的指导方案，一般是由国家教育行政领导部门来制订，传统的体育教学大纲和现在的体育与健康课程标准就是

8、超学段的体育教学计划。,指学生从小学到大学毕业所接受的国家规定的体育教育的过程，这一过程纵贯九年义务教育、高中教育和高等教育等阶段，是体育教学的总过程。,(二) 学段体育教学计划,(二) 学段体育教学计划,(1) 划分学段的方法不同 (2) 以身心发展特点为主要依据,(1) 要认真领会国家制订的体育教学指导性文件，认真钻研 体育与健康课程标准。 (2) 要认真研究本学段学生的特点以及学校的条件，同时专虑 学校和地区的体育传统。 (3) 要合理安排教材。 (4) 特别要关注学段之间的衔接性。,(1) 制订学段体育教学目标。 (2) 选择和编排教学内容。 (3) 分配各个教学内容的教学时数。,(三

9、) 学年体育教学计划,含义,学年体育教学计划是以年级为单位，根据学段体育教学计划和本学年学生的身心特点和发展需要以及两个学期的气候条件，将学段规定的本年度教学内容分配到两个学期中，同时确定每学期的考核项目与标准的教学文件。 学年体育教学计划一般由各学校的体育部门来制订。,(四) 学期体育教学计划,含义,学期体育教学计划又称教学进度，根据学年体育教学计划和本学期的气候条件，将学年体育教学计划所规定的本学期的教学内容，组成规模、目标不同的的教学单元，同时制订出单元评价项目的教学文件。 学期教学计划一般由各学校的体育部门和体育教师共同制订。,(五) 单元体育教学计划,含义,单元体育教学计划也称单项教

10、学计划，是根据学期教学计划各个单元的设计，把某个教学内容按照某种教学模式体例安排各个课次的教学文件。 单元计划一般由体育教师制定。,(六) 学时体育教学计划,含义,学时体育教学计划又称教案，是根据单元的设计和时数的安排，设计某一节课教学过程的教学方案。 学时教学计划一般由体育任课教师进行设计和撰写。,总之，上述6种不同形式的体育教学计划构成了整个体育教学的设计体系，6个层次的体育教学计划层层递进、互相依托，计划制定的顺序按超学段学段一学年一学期一单元一学时自上而下地制订，每个上位计划都是下位计划的制定依据，计划逐步详尽和具体，直至具体的教学情景与场面（图2）。,第八章,第二节 学年、单元和课时

11、体育教学的设计与计划案例,学年体育教学计划与制订,(一)学年体育教学计划制订的基本要求 (二)学年体育教学计划制订的基本内容 (三)学年体育教学计划制订的案例,ONE,(一) 学年体育教学计划制订的基本要求,(1) 学年教学计划的制订要与上、下学年的教学设计与计划有机衔接，计划的表述也 应与上下学年相一致。（注意与学段中其他学年教学计划的关系，还要注意本学 年内两个学期教学计划之间的关系。） (2) 学年教学计划的制订要有清晰的课程理论作指导，同时要处理好教材的纵向(即教 材本身系统)和横向(即教材与教材之间)的关系。,(一) 学年体育教学计划制订的基本要求,在进行学年教学设计和计划时，依然要

12、对体育教材进行类型(如精教类简教类、介绍类、体验类和锻炼类等)的划分和统筹考虑。在安排两个学期的教材时，还要注意不同性质教材的合理搭配。,(一) 学年体育教学计划制订的基本要求,由于学年教学计划主要是根据本学年学生的身心特点来制订的，因此要求对本学年学生的身心发展特点进行有针对性的研究。,(一) 学年体育教学计划制订的基本要求,教材的选择和教学安排要考虑季节性，如冬季教学安排什么教学内容，夏季教学安排什么内容等。,(一) 学年体育教学计划制订的基本要求,学年还是学生评价的重要周期，因此评价要注意终结性评价与过程性评价相结合，在评价的内容上要比较全面。,(一) 学年体育教学计划制订的基本要求,学

13、校的各项工作是按年度来安排的，因此各学科的学年教学计划要与学校的学年工作紧密配合，体育教学与学校工作(如军训、运动会、冬季长跑等)的关系极为密切，因此体育学年教学设计和结合要注意与学校年度工作相结合。,学年体育教学计划与制订,(一)学年体育教学计划制订的基本要求 (二)学年体育教学计划制订的基本内容 (三)学年体育教学计划制订的案例,ONE,(二)学年体育教学计划制订的基本内容,01 制订学年体教学目标,教学目标如何分解、教学内容如何排列、教学时数如何分配、学年与学年如何街接等均是学年体育教学计划中应该考虑的问题。要根据学段体育教学目标、本学年教材特点及学生特点、学校场地器材条件确定本学年体育

14、教学目标，制定学年教学目标还要考虑学校年度的其他工作安排，如军训、夏令营和各种全校体育活动等。,(二)学年体育教学计划制订的基本内容,02 分配本学年教学时数与教学内容,全年实际授课的时数是按校历的周数分配，在选定了教学内容以后，则要根据体育教材排列理论将全年的教学内容合理地分配到两个学期中去，并确定各个教材的教学时数。 这个工作是学年教学设计和计划的中心工作。,(二)学年体育教学计划制订的基本内容,(二)学年体育教学计划制订的基本内容,学年体育教学计划与制订,(一)学年体育教学计划制订的基本要求 (二)学年体育教学计划制订的基本内容 (三)学年体育教学计划制订的案例,ONE,第二节 学年、单

15、元和课时体育教学的设计与计划案例,单元体育教学计划制订及案例,(一)体育教学单元的基本理论 (二)单元体育教学设计与计划的基本要求 (三)单元体育教学计划制订的基本方法与步骤 (四)单元体育教学计划的案例,TWO,(一) 体育教学单元的基本理论,体育教学单元是一个相对完整的教学阶段，是体育教学过程的实质性单位，单元最反映运动技术的“学理”过程，也是承载各种体育教学模式的教学过程。 体育与健康课程标准中把其称为“ 教学模块”，目的是体现按照学生的学习能力，设置分层教学即初级班、中级班和高级班。因此，我们要非常重视单元体育教学计划的制订。,(一) 体育教学单元的基本理论,单元的本意是指一个有机的教

16、学过程和与之配套的教学内容“集合” 或“板块”。 在体育教学实践中，我们基本上是以各项运动技术来划分单元的，大 多数的单元也是按运动技术的传授顺序来设计的，但也有一些辅助性 的其他教学单元。,教学单元的大小也是单元体育教学设计与计划的重要问题。 单元的大小实质上是教学过程长短的问题，而教学过程的长短决定了 教学的容量，也决定着教学的深度。 单元大小受教学目标、教材难度、学生水平、场地条件等影响。 随着体育教学改革的深入和体育课程教学理论的完善，适当加大单元 和拓展单元类型成为一种趋势 。,不同的 单元形式,不同的 单元规模,单元体育教学计划制订及案例,(一)体育教学单元的基本理论 (二)单元体育教学设计与计划的基本要求 (三)单元体育教学计划制订的基本方法与步骤 (四)单元体育教学计划的案例,TWO,(二)单元体育教学设计与计划