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1、第二章 幼儿园健康教育活动的设计和实施,课程组织模式： 领域课程+整合课程 二者相互关联相互独立，二者缺一不可,第一节：幼儿园健康领域课程中的教育活动的设计和实施,一、幼儿园健康领域课程的内涵,二、幼儿园健康领域课程的特点,三、幼儿园健康领域课程中的教育活动设计的原则,四、幼儿园健康领域课程中的教育活动的实施,一、幼儿园健康领域课程的内涵,何为领域课程,幼儿园健康领域课程的内涵,幼儿园领域课程就是将课程分成若干个学科和领域，以学科或领域为单位组织和实施的课程。,体育,语言,认识环境,六个领域,美工,音乐,计算,幼儿园教育内容分为的领域,二、幼儿园健康领域课程的特点,一、有助于突出教学的逻辑性和
2、连续性 二、有助于体现教学的专业性、学术性和结构性、开展组织教学与评价，便于提高教学效率 三、容易忽视儿童的兴趣和需要，导致各领域之间彼此割裂，从而限制儿童视野。,所计划的教育活动的程度尽可能与儿童的发展水平相当,所计划的教育活动的次序应当尽可能与儿童的发展程序相近,所计划的教育活动应尽可能与儿童个体和群体的需要相互符合,三、幼儿园健康领域课程中的教育活动设计的原则,四、幼儿园健康领域课程中的教育活动实施实例,一、以教师计划为主的健康领域活动 二、教师与儿童共同计划的健康领域教育活动,1,2,3,4,幼儿园整合课程的内涵和特点,学前儿童健康与其他领域之间的关系,学前健康教育与其他领域的整合方式
3、,幼儿园整合课程中的健康教育活动设计的组织策略,第二节 幼儿园整合课程中的健康及教育活动设计,内涵,特点,1、幼儿园整合课程的内涵和特点,与其他领域的关系,2、学前儿童健康与其他领域之间的关系,以各学科领域为中心的整合性健康教育活动，具体见,01,通过主题的整合,02,通过专题的整合,03,3、学前健康教育与其他领域整合方式,采用真实的评价方法,选择使儿童能进行深入观察、探索和调查的主题,选择观察多领域的关键性概念,运用跨学科、具有生成性（能够支持新观念和新概念生成)的策略,1,2,3,4,四、幼儿园整合课程中的教育活动设计的组织策略,活动名称,活动对象,活动性质,活动目标,活动准备,活动过程
4、,活动总结,格式,幼儿园活动设计方案的格式,作业布置,以“我长大了”为单元活动题目，设计一个整合幼儿园健康教育活动方案,案例：心情预报（大班）,活动目标 1、理解他人的情绪情感，萌发互爱情感。 2、能体验到自己的情绪情感，学会转换自己的不良情绪。 活动准备 1、前期经验准备：让家长带幼儿看天气预报。 2、教具准备：纸电视机一台，小猴子、小狮子、小羊、小猪、小猫手套各一个，小花一束，黄、红小球各一个，大、小话筒各一个，心情图片若干。,活动过程 1、引起兴趣 （1）教师提问：电视里的天气预报是怎么播报的？ （2）请幼儿表演天气预报。 （3）看森林电视台的心情预报。 （4）看纸偶并组织讨论： 狮子今
5、天的心情怎么样？ 什么事让狮子的心情是雨天？ 小动物听到心情预报后怎么做？ 狮子的心情有什么变化？,2、讨论 请幼儿当自己的心情预报的主持人，讨论什么情况下心情会不好，怎样才能让自己的心情变成晴天。 3、请幼儿画出此时的心情，再进行心情预报。,思考与讨论：,案例设计的主要优点。 案例设计存在的主要问题。 提出改进建议。,活动评析 1、总体感觉： 形式新颖，构思巧妙。 2、主要优点 （1）总体构思巧妙，从天气预报引发出心情预报，很有创意。 （2）纸偶表演很有意思，拟人化的道具也很有趣味。 （3）关注幼儿的心理健康，让幼儿自己说出自己的情绪体验。 3、主要问题 （1）目标中转换不良情绪的目的没有达
6、到，活动主要集中在表达心情上，而对转换不良情绪谈得不多。 （2）内容浮于表面，主题缺少深化。一些问题没有涉及，如什么样的情绪更有益于健康呢？,活动评析 （3）将心情的好坏等同于晴天、雨天，有待磋商，因为每个人的感受是不完全相同的。 （4）教师言语中常常对幼儿进行横向比较。 4、改进建议 （1）主题可以再深化，教师把重点放在哪种情绪更有益于健康，如何转换不良情绪上。 （2）可以先请幼儿画心情图，请幼儿自己播放心情，然后再看森林心情预报，这样心情图的表示方法，就不仅仅局限在太阳、云、晴天、雨天上了。 （3）可将“预报”改为“播报”，更适合让幼儿说出此时的心情。 （4）将目标中“学会”改为“学习”。
7、 （5）教师的语言应再推敲，避免滥用横向比较。,案例 神奇的魔棒,课堂活动过程： 1.PPT展示分享以往孩子们的玩法。 2.揭示课题：魔棒顶球 3.每人1根魔棒和1个气球，自由玩5分钟。 4.集中分享： 提问:你用什么方法让气球停在魔棒上？ 5.再练习 6.集中，竞赛：15秒内谁的气球停在魔棒上的时间最长？（PPT上显示时间倒计时）,游戏化的体育运动,7.30秒内谁的气球停在魔棒上的时间最长？ 8.PPT出示任务：两脚站在垫子上用魔棒顶球。 练习分享 再练习 改用小垫子再练习 9.小朋友邀请听课老师一起玩。 10.拓展:回家试试能不能在点上玩。,讨论与思考：,1.活动的目的是什么？ 2.活动的
8、流程如何？有什么优点？ 3.儿童的动作表现会出现什么特点？ 4. 老师的设计有什么优点？,游戏化的体育活动的操作要点,一、恰当选择活动内容：运动方面要达到的目标，主要是物体的控制和手眼的协调。 二、整体把握活动设计： 强调以游戏贯穿活动的始终，表面上是游戏但实质上是运动能力与素质的提高，幼儿在游戏中体验快乐，获得发展。 1.活动要充满情趣。选择幼儿熟悉的生活内容或角色作主题。如小乌龟送蛋、神奇的魔棒,2.环境要体现层次性和挑战性。 如：神奇的魔棒或投掷游戏可提供不同的盒子。 3.运动量要合理。 案例：“追逐跑” 泡泡在空中漂泡泡漏气了给泡泡打气 （动静交替） 4.能力的培养要多样。 注意分清主
9、次，动作目标是主要，同时也需要锻炼个性品质。,三、注重观察与指导 1.观察要点： 活动中的情绪状态：快乐、沮丧、胆怯等。 怎么玩？和谁玩？玩的水平如何？ 遇到问题和困难的态度：积极探索、寻求帮助或是放弃？ 活动中的生理反应：呼吸、出汗、脸色 活动中自我调节：休息、脱衣服、避让危险等。,2.适时指导 语言暗示 调整环境 身体示范 及时鼓励 共同活动：特别强调同伴指导。 案例：运动游戏“兔妈妈病了，小兔子去拔萝卜”，有几个小兔子呆在原地。 策略：“等一等，引一引，帮一把”,案例 中班“跑步”的体育活动,活动过程： 1、活动身体 队列训练。 准备操练习：运动模仿操。 2、讲解比赛规则：全班小朋友站在
10、不同跑道的起点，你们听到老师喊“预备跑”后才可以跑，看哪个小朋友跑得最快。 3、比赛开始，老师鼓励跑得快的小朋友，指责中途停止跑步的孩子。 4、教师总结评价,思考与讨论：,请你运用幼儿体育理论对此教师的体育活动进行评价。,理论要点： 幼儿体育的目标：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 幼儿园体育应以增强幼儿体质为核心，为幼儿有一个强壮、健康的身体创造条件。,第三节 学前儿童健康教育活动设计与组织的 一、基本要求 （一）明确指导思想，细化教育目标 促进学前儿童的身心健康既是学前教育的根本目的，也是学前儿童健康教育的终极目标。 在
11、学前健康教育实践中，应通过研究把这些目标细化为小的、可以具体达到的目标，使其具有可操作性，这样逐渐实现总目标。,（二）活动准备全面充分 1、学前儿童的准备：知识、能力、心理等。 2、教师自身的准备：知识结构、能力水平、应急心理准备等。核心 3、环境资源方面的准备：活动场地及材料的准备要以符合安全卫生要求为前提和基础。,（三）组织方法丰富多样 动作技能的练习和来自生活的感知体验是最基本的方法。除此之外，讲解、演示、表演、生活事件讨论、模拟情境训练等方法。,（四）活动过程灵活应变 教育活动的过程属于教师预先考虑充分但实际变数最大的范畴。要根据实际情况进行教育过程的微调或大调。,（五）教育内容全面且
12、有侧重 学前儿童健康教育内容很丰富，包含日常生活习惯教育、饮食与营养教育、身体认识与保护教育、自身安全教育、 心理健康教育及体育锻炼。所以教育者在为儿童选择教育内容时应能涵盖以上六个方面。但是在某一具体的活动中可以有所侧重。,（六）建构教育共同体 要整合家庭、幼儿园、社会的力量实施共同教育。,（七）组织形式灵活多样 教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体教育、小组活动、个别交谈等活动形式，还要与日常生活中的随机教育相结合，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益。,二、总体思路,幼儿健康教育活动的设计一般考虑以下方面： （一）关于活动目
13、标 在表述中应简洁清晰、准确具体，具有可操作性，目标内涵不要过大，目标条目不宜过多，一般2-3条，目标过大或过多都意味着无法达成。应注意年龄阶段的特点和幼儿的个别差异，还需要考虑的是，目标内容是指向幼儿的知识还是态度还是行为，是否有顾此失彼的情况，是否需要修正。,（二）关于活动准备 一个成功的健康教育活动需要教师进行多方面的准备，包括物质条件和环境创设、幼儿的知识经验和心理准备等方面。 （三）关于活动过程 活动过程一般包括活动导入、引导幼儿参与思考及引导幼儿总结这三个环节。在开展活动时可以运用多种文学艺术载体，增强活动的趣味性，提高活动的效率。常见的文学艺术载体有儿歌、儿童诗、诗歌剧、表演唱、
14、童话、故事等。,（四）关于活动延伸 活动延伸的方法：可以是家园共育、领域渗透、环境创设、区角活动等。,三、具体教育活动设计的格式,教育活动设计 活动名称 活动目标 活动准备 活动与指导 1. 2. 活动延伸,四、开展活动时应注意的问题,（一）教师组织的所有活动应尽量有幼儿的动手参与。 （二）幼儿参与时可能不如成人做的好，应给予理解。 （三）老师的提问起着十分关键的导向作用。 （四）避免使用成人化语言。,第二节 健康教育组织方法 幼儿的认知、技能的获得，需要通过操作材料、情景而获得，也需在与人互动的过程中学习，因此，幼儿健康教育中“幼儿园的空间、卫生设施、活动材料、体育器材和卫生常规要求等，有利
15、于引发、支持幼儿对健康活动的探索；有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”。“为儿童提供丰富的健康的环境和机会，鼓励儿童主动的去思考、去推理和解决问题” 有利于增强幼儿的健康意识，养成健康习惯。健康教育的组织方法、形式应是多种多样的。,一、健康生活、健康心理活动的组织方法 1、行为练习：让幼儿对已经学过的健康行为与生活技能反复练习，加深理解，形成稳定的行为习惯。如盥洗的顺序和方法，衣服的穿脱与整理，持筷的方法等，都必须在教师和家长的具体指导下反复练习才能真正掌握。 2、讲解演示：具体形象地向幼儿讲解粗浅的健康知识，并结合实物或模型加以演示，提高幼儿对健康的认识水平，这是幼儿健康教育的
16、另一种方法。,3、情境表演：教师或幼儿就特设的生活情境加以表现，然后让幼儿思考分析情境中所涉及的健康教育问题。由于情境表演的主题来源于幼儿的现实生活，能激发幼儿的兴趣，故能较好地帮助幼儿认识生活中可能遇到的问题和冲突，了解应该做出的合乎健康要求的行为。 4、讨论评议：让幼儿参与健康教育评议，为他们提出问题、发表意见、自己得出结论提供机会。这种方法能有效地帮助幼儿表达自己的真实想法，能鼓励幼儿对他人的思想加以评价，从而提高幼儿辨别是非的能力。 例如：夏季，教师就多吃冷饮的害处让幼儿进行讨论，从而提高认识，指导行为。,5、感知体验：让幼儿通过感觉器官认识事物，辨别事物特性。这种方法能加深幼儿对事物的印象，同时由于加入了身体动作，更能激发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意。,二、采取灵活多样的体育活动方法 1、自由活动。（户外活动、活动区活动常用）由于不同幼儿的身体发育水平、接受能力、兴趣爱好都不尽相同，因此，幼儿园教师不强迫幼儿参加某项活动，而是鼓励幼儿自由选择活动
