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1、1初三语文 10 月份周周测试题班别：_ _姓名：_ _ 座号：_ _成绩：_ _一、古诗文默写（每空 1 分，共 25 分）1. 潮平两岸阔，_。 ，江春入旧年。（王湾次北固山下）2. _ ，把酒话桑麻。 ， 还来就菊花。.（ 孟浩然过故人庄 ） 3. ，巴山夜雨涨秋池。 ，却话巴山夜雨时。（李商隐夜雨寄北）4 ，山岛竦峙。树木丛生， 。（曹操观沧海 ）5. ，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里， 。（李贺雁门太守行） 6一 封 朝 奏 九 重 天 ， 夕 贬 潮 阳 路 八 千 。 ， 。 云 横 秦 岭 家 何 在 ？ 雪 拥 蓝 关 马 不 前 。 ， 。 （韩愈左迁至蓝关示侄孙湘 ）7_
2、 而后喻。 （ 生于忧患 死于安乐 ）8.曹操观沧海一诗中最能反映作者的博大胸襟的句子是：_ _，_ _ ； _ _ ， _ _ 。9白居易钱塘湖春行中直接从动物角度表现早春的勃勃生机的句子是：_ _，_ _。写诗人被美丽的景色所陶醉，留连忘返，不想离去的句子是_，_。10李贺雁门太守行中表明誓死报国决心的诗句是 _，_。二、古文阅读（38 分）生于忧患 死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 2人恒过，然后能改。困于心衡于
3、虑而后作；_ _而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。1. 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ） （5 分）A 故天将降大任于是人也/公问其故 C 所以动心忍性/此先汉所以兴隆也B 行拂乱其所为/或异二者之为 D 天将降大任于是人也/任重道远2. 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ） （5 分）A 行拂乱其所为/入则无法家拂士 B 舜发于畎亩之中/不悱不发。C 人恒 过，然后能改/能面刺寡人之过者。 D 发于声，而后喻/不言而喻3. 翻译下列句子：（10 分，每小题 5 分）所以动心忍性，曾益其所不能。_ _ _生于忧患，死于安乐。
4、_4. 句子理解用原文的词句填空 (8 分，每空 1 分) 本文指出，担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难：思想上要：_ _； 生活上要：_ _，_ _，_ _；行为上要：_ 。文中分析亡国条件的句子是：_，_，_。5. 选出对文章内容分析不正确的一项 ( )（5 分）A、作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。B、本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐” 。C、本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。D、文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。6. 选出下列说法不正确的一项 ( )（5 分）A、文章一开始就
5、列举了一系列由卑微到显贵的历史人物为事实论据，然后分析论证。B、本文善用排比，而且句式灵活，形式多样，既给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。C、 “入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”这句话是从正面论证“生于忧患 死于安乐” 3D、本文的论证结构是先分后总。三.现代文阅读.（37 分）窗 外李均在语文阅读课上，班主任王老师给学生们讲岳飞小时候的故事， “在宋朝的时候呀，有一个叫岳飞的孩子，他的家境很贫寒，念不起书。每当周围的小朋友背着书包去学堂上学时，小岳飞就跟在后面，等学生们都进了教室之后，他就一个人站在教室窗户的外面听老师讲课。有一次，他在外面听课的时候不小心被老师发现了。老师问
6、明情况后，被他这股爱学习的劲头打动了，便破格免了他的学费，允许他进教室里面听课”孩子们都津津有味地听着，仿佛入迷了一般，故事讲完后好半天，教室内仍静悄悄的，鸦雀无声。看学生们都被故事打动了， 王老师顿了顿，微笑着问， “同学们，听了这个故事，你们都有什么感想，请举手发言。 ”学生甲说， “条件那么艰苦，岳飞还坚持不懈地学习，他是我们学习的好榜样。 ”学生乙说， “岳飞交不起学费，本可以整天玩的，但他没有，反而努力学习，他确实是个爱学习的好孩子。 ”学生丙说， “岳飞后来当上了大元帅，这和他小时候的努力是分不开的，我们也要像他那样刻苦学习，长大后报效祖国。 ”其他的孩子也都争先恐后地举起小手踊跃
7、发言，教室内的气氛十分活跃。 王老师不住地点头微笑， “恩，不错。 ”正这时，教室后排靠窗的地方出现了一阵小小的骚动，一个学生向老师报告， “老师，你看，窗外。 ”王老师循着声音望去，发现在教室后门靠窗的外面，露着一个扎着羊角辫子的小脑袋。王老师抿了一下嘴唇，似乎有些不悦，他用手示意大家安静，然后走了出去。小女孩面色黝黑，年龄和教室内的孩子们都差不多，大约七八岁的样子，她穿着一件洗得发白的牛仔外套，但整体看上去还是比较干净的。小女孩看到王老师出来了，有些害怕，水汪汪的大眼睛稍微和王老师的眼神对视了一下，便移开了，她低下头，手足无措地摆弄着衣角。王老师声音有些严厉地说， “你怎么又来了，你这样老
8、是站在教室外面，影响很不好的，别人还以为我是在体罚学生呢。 ”小女孩低着头，单薄的身子随着王老师音调的高低不住地哆嗦着，她一句话也不说，仍是来回搓着衣角。王老师看孩子可怜兮兮的样子，有些不忍，便尽量使声调和缓下来， “你们这些农民工子女的处境我是很同情的，但我不是领导，我也无能为力呀，我上次不是跟你说了嘛，你回去让你的父母去找找关系，会有学校接收你的。 ”小女孩仍是低着头，半天才小声喃喃道， “校长对俺爹说,俺应该归那个学校，那个学校说俺应该来这里”“哦，是这样呀。 ” 王老师若有所悟地点了点头。他抬腕看了看表，离下课还有十分钟，便有些着急，课还没上完呢。于是，他对小女孩说， “你还是先回去吧
9、，看，他们还都等着上课呢，你站在这里会影响我们上课的。我知道，你是个懂事的孩子。 ”小女孩的身子动了动，终于抬起了头，她眨着乌黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼，4然后，拉了拉肩头上破旧的书包，漫无目的地走开了。王老师稳了稳情绪，面容平静地走进教室，请学生们沿着刚才的话题继续发言。一个男孩子站起来说， “老师，刚才我突然想到了一个问题，有点想不通。 ”“什么问题，讲出来，大家一起探讨。 ” 王老师鼓励道。男孩子看了看刚才小女孩站的地方，说， “为什么岳飞就可以被破格允许进教室学习，而刚才那个女生就不行呢？岳飞如果生活在现在，他是不是就没有机会上学了？”说着，他再次看了看窗外。王老师听了，面色凝重，
10、嘴角动了动， “这个”看老师没表态，学生乙说道， “这有什么想不通的，因为岳飞是个男的呗，而她却是个女的。 ”学生甲反驳道， “不对，不对，是因为她没有岳飞穷，老师不是说，岳飞连个书包都没有嘛，她起码就有一个。 ”另一个学生站起来，模棱两可地说， “是不是因为时代不一样了，毕竟那是在宋朝。 ”“胡扯！” 王老师发怒了。他似乎想说些什么，但这时，下课铃声响了， “铃铃铃”王老师环视了一下教室，把已到嘴边的话咽了回去，他只说了两个字， “下课。 ”然后，突然想到了些什么似的，便大步朝校长办公室走去。（选自2010 年中国微型小说精选 ，长江文艺出版社）1请简要叙述小说的情节。 （10 分）开端：王
11、老师上阅读课，给学生讲岳飞的故事；开展： 。高朝： 。结尾：王老师走向校长办公室，向校长报告和交涉。2小说主要运用什么描写方法刻画王老师？你认为王老师是一个怎样的人？（10 分）答： 3小说以“窗外”为题目，有何含意？（10 分）答： 4小说以王老师“突然想到了些什么似的，便大步朝校长办公室走去”作结尾，这样写在表现主题和小说结构方面有什么好处？请简要分析。 （7 分）答： 5参考答案一、古诗文默写（每空 1 分，共 25 分）1. 风正一帆悬，海日生残夜。2. 开轩面场圃 待到重阳日3. 君问归期未有期 何当共剪西窗烛4. 水何澹澹，百草丰茂5. 黑云压城城欲摧，塞上燕脂凝夜紫。6. 欲为圣
12、明除弊事，肯将衰朽惜残年。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。7. 征于色发于声8. 日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。9. 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤10. 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。二、古文阅读（38 分）1. D2. D3. 通过这些来让他内心警觉，使他的性格坚定起来，以不断增长才干。忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致灭亡。4. 苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。5. D6. C三.现代文阅读.（37 分）1学生报告发现教室的窗外站着一位听课的小女孩，王老师劝走了窗外听课的小女孩；学
13、生对岳飞可以被破格读书，而窗外的女生不允许走进教室学了疑问；（符合大意即可）2语言、动作描写（答“神态”也行） ；王老师是一位专心教学、爱护学生，富有同情心（通情达理） ，有责任感和正义感（或正直、有良知）的老师。3一是交代了本文的主要事件和特定环境；一位小女孩站在窗外听课；二是“窗外”有一定的象征意义，现在还有一些农民工的子女被拒绝在教室的窗外，指出了农民工子女入学难的问题。4答案要点：结尾处写到王老师“突然想到了些什么似的，便大步朝校长办公室走去” ，结尾句向人揭示，像王老师一样具有正直和良知的人，使农民工子女入学难的问题有了解决的契机，提升了文章主题（或：使小说主题得到升华） 。本结尾句是小说的结局，该结尾给读者更在的想象空间， （或：造成悬念） ，使情节的发展变得合情合理；同时，王老师“突然想到了些什么似的” ，为前文6“岳飞可以破格入
