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1、=掣新鍪寞二卜一科教论坛KEHAIGusHI BoLAN 。 一创新是小学语文教学的生命之源作者：赵艳情单位：河北省安平县程油子乡豆口小学语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文又是基础之基础，所以小学语文教学的创新尤其重要。那么，小学语文教学应该怎样创新呢?我在小学语文教学如何创新方面探索r一些基本途径：一、更新观念。强化主体意识小学语文教学要创新，首先要更新观念。首先教师必须有创新意识，不墨守成规。敢于向传统挑战。课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要有创新，教学手段等也要有创新。在授知的同时，汴重促进智力因素与非智力闪素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄
2、心理特征，选择最能调动学牛积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学牛的创新意识。另一方面还要树立新的学生观。要摒弃单纯蓖视“教”，把视点转向“学”，真正使学牛通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力，即课常教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习和积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课世气氛，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。二、课堂教学的创新课堂教学是实施素质教育的主渠道，当然也是小学语文教学创新的主渠道。课堂教学的创新主要
3、体现在以下几方面：l、课型的创新课型创新的目的，是探索最能培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式。课型的创新的关键是引导学生自读自悟，真正”悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式、自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实学生为主体，教师为主导，堵养学生的创新意识进而落实学生的创新行为。如自教式课型分为“自学自教自评一师评”四个环节。其中”自教“环节，鼓励部分同学先脱”贫“致”富“，按提出的日标和内容掌握好之后来当小老师，小老师们怎么学就怎么教，按照自己的思路完全独立地教。实践证明，教学效果很好：小老师们极具创新能力。不仅完成了自教
4、任务，而且讲究了怎样教得更好，让大家听得更明白，记得更牢。2、找准切入点，创新设计语文课堂教学的教学目标分为认知点、训练点、教育点、激发点和切人点。所谓“切人点”是指在语文教学巾对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点。语文教学要通过挖掘教材的创造教育潜在因素，找准教材与教学实践的切入点，或集中或发散，训练学牛的创新意识和创新能力。如在教学占诗鹿柴中“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”一句时，肩发学生想象：走进柴扉后见到的是怎样的景色?(这就是本节课的切入点)学生将自己的想象付诸笔端：“待到人回柴扉开，绿叶红花宽院窄，赤橙黄绿青蓝紫，百花齐放竞开来”。未尽柴扉先闻香。满同鲜花汇花洋，小树正长
5、嫩绿叶，蜂蝶匕舞捉迷藏。这是从学生的即兴创作中选取的两首诗，既押韵又充满了丰富独特的想象和天真烂漫的童趣。这些诗作就是学生的创新，这是与教师找准1r切入点，创新设计密不可分的。3、课堂组织形式的创新86科教i仑坛2010年3月学生的学习需要自读也需要讨论和瓦助，讨论式较好地满足了这种需要。一般的讨论分为同桌讨论和四人小组讨论两种形式。能否打破这种形式，而有所创新呢?我也作过尝试。如：教只有一个地球时，在引导学生深人理解。但是，这些设想即使实现了。也是遥远的事情。这个句子的意思时，由课文本身的内容找准切人点。引出辩题“在月球或火星J：建造移民基地是否能实现?”围绕一个问题，学牛分为正反方进行辩论
6、，把对课文的理解引向深入；如：教镜泊湖奇观时，由题眼“奇观”引f“湖奇、瀑奇、林奇”，在课堂上按学生的兴趣自由组合成学习组，按提纲重点分别学习湖、瀑、林的奇观。这两常课的组织形式都允许学生下位、走动，但课堂活而不乱，学生学得有趣、学得生动、学得有法、学有所得。4、教学手段的创新现代化教学媒体辅助教学，充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能，市体地刺激学牛多种感官参与认知活动，使抽象，芟得具体，使复杂变得简明，使不可见变为町见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。如我执教丰碑第七自然段时展示多媒体课件：大雪纷飞(动画)，狂风呼啸(市体声)，一个冻僵的老战士
7、左手微微向前伸着(静态)。课件的展示一下子抓住了学生的心，老师适时地引导学牛思考：老战上真的是向战友借火吗?他可能想些什么呢?他可能说些什么呢?学生通过渎书、观察课件、思考，仿佛置身文字叙述的环境之中，去体会老战士的所思所想，思维活跃，答案众多富有新意却又紧扣中心。5、板5设计的创新一堂富有创意的优质课始于针对教材和学生特点所作的精心构思，并在此基础l：设计出新颖别致、不落窠臼的教学方案。其中，作为教案内容之浓缩的板书设计十分关键。欲使板牿新颖别致，首先要善于挖掘课文潜在的构思线索，化隐为显，以图析文，从而庖丁解牛似地将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式。其次，板书形式追求形象生动的“微型
8、化”，以精粹的字、词或成语并配以动态、立体又具有美感的简笔几何图等为上，从而收到凝精聚华，发乎探微之功效，将主要教学内容创新地定格在黑板i：。板书设计的创新也可充分发挥学生的主体作用放手让学生参与设计，甚至独立完成板书设计。总之，新鲜生动，灵活多变的板15形式，是课堂教学艺术追求的创新目标之一。6、教学语言的风格创新风格化的教学语言是卓越的教学创新的标志之一。由于教学语言是教师口头表达的综合反映，这是教学创新中最直接、最外在、最为学生迅速感知的因素。当然，风格化语言是教师个体精神内最具特殊性和差异性的外化，它的形成可谓“冰冻三尺，非一H之寒”，只有当教师进入到自由的创新成就阶段，才能自然形成，
9、但我们语文教师都应该努力地上追求。此外，风格化的教学语寿还包括广义的体态语言。如表情、目光、手势、体姿等，课堂教学作为一个动态的艺术创新过程，需要教师充分调动有声语言和体态语言，以前者为乇，后者为辅，并尽力创造色彩多样，个性鲜明的体态语等相配合，以强化学生的审美感受。三、语文课外活动的创新思维活动要占领充足的材料、一定的社会知识、生活阅历和较宽的知识面，这些是进行再造想象、进行创新 饵下转50页)而型煮磐鍪瓦卜一科教论坛!HAIGUSHI BoLAN 一一浅谈如何提高学生的古文感悟力作者：黄晓洪单位：四川省古蔺县永乐中学我们现在很多中学生学古文，表面阅读的是古文，其实脑子里映现的却是现代文，由
10、于经过了这样一个转换机制。导致了古文阅读能力久久得不到提高。这种不良的习惯的养成，其实并不全与学生有关。因为教师的教学方式往往决定学生的学习方式。传统教学一篇古文的基本过程总是这样：一、字字落实，将文中学生不理解的字词全部搞定；二、句句疏通，将字词连起来，翻译成准确通顺的现代文句；三、整释全文，按“信、达、雅”的标准，将现代文句连成一篇准确通畅又不失优美的现代文。然后在此基础上，教师再带领学生分析理解课文，岂不知，此时在学生头脑中映现的，已经不再是古文，而是完完伞伞的现代文了。也许这就是学生之所以古文感悟力难以提高的根本原因。那么该如何有效提高学生的古文感悟力呢?这里以几篇古文教学为例，来谈谈
11、自己的思考和实践。一、读到六分懂“书读百遍，其义自见”，文章意义先不去讲，先读个滚瓜烂熟再说。朱光潜也表达过类似的意思，他说各种技艺都有各自特殊的筋骨技巧，唱歌、吹箫要有喉舌唇齿筋骨的技巧，诵读也是这样，“朗诵既久，则古人之声就可以在我的喉舌筋肉上留下痕迹”。那么，古文感悟力是怎么练出来的?是勤奋刻苦地读出来的。教学古文可以并不急着翻译，急着品析，而是让学生在晨读课、课前及课堂内反复诵读古文，直读得口齿伶俐、抑扬顿挫，甚至熟读成诵了不可。当然出于效率的考虑，诵读古文也要讲究个步骤方法，教师可首先范读，较难的文章还可领着学生一句一句来读；然后在读通的基础上，再给课文配上图画、录像或音乐来读。以创
12、设相应情境帮助学生整体感知古文。同时也可以减弱学生反复诵读古文的枯燥感，从而在反复诵读的过程中不断体会古代语言的美感，达到如曾困藩所言的境界：“先之以高声朗诵，以昌其气；继之以密咏恬吟，以玩其味。”比如教三峡，我给课文配了许多三峡的精美图片；教活板，我放了一段古代活板印刷的连环画；教口技，我为学生播放了现代人表演各类口技的录像；教小石潭记、记承天寺夜游等文时，我则以图文和背景音乐相结合的方法，美景，美文，美图，美乐，使学生诵读时不禁沉醉其中对于初中学生来说，教材选编的古文大都可通过反复诵读达到六七分懂，理解力好的学生甚至可以读懂个八九分。在学生反复诵读的基础上，我开始引领学生进入古文学习的第二
13、步。二、品到八分透2010年3月对古文的品析一定要放在授课的第一课时，这一点至关重要，因为学生对新授课的兴趣和热情最为浓烈和高涨。比如教学陋室铭我以一个“陋”字作为贯穿全课的线索，设计了三大板块：陋室之陋陋窜之乐陋室不陋，间或镶嵌一些知识点比兴的手法。对偶的修辞，典故的运用，名言的引用等l和训练点想象陋室之陋，描述陋室之乐，评价陋室之主，论辩“甘居陋室”的时代适应性等l。此所谓“点线面结合教学法”，学生学得兴趣盎然。以此种“点线面结合的教学法”来教学口技，围绕一个“善”字；教学活版围绕一个“活”字；教学送东阳马生序，则由文末最后一句“余故道为学之难以告之”切入贯穿。方式方法也可以变通，比如用I
14、由iJ铂i的方法来教学三峡，用演一演的方法来教学黔之驴，用辩一辩的方法来学习马说。总之，整个第一课时的品析、品赏过程要尽量让学生体会原汁原味的的古代语言之精准优美、谋篇构局之整饬精巧、内涵意蕴之深刻独到。当然。由于古文的创作时间离我们的确十分遥远，要做到十分透彻是不太可能的，品到八分就足够了。如果将古文教学与现今我们所处的时代结合起来，赋予其时代新义，那就是创造性的生成了。比如陋室铭中所表达的安贫乐道，谈泊名利的思想，在当时特定的专制黑暗的封建社会里。这种不与世俗同流合污的处世态度是值得称道的，但是在如今这个相对自由平等同时又充满激烈竞争的社会里，这样的思想是不可取的。三、译到十分熟授课的第二
15、课时或第三课时集中进行字、词、句、篇的翻译(当然也不排除在新授课时，对影响理解的重点词、难点词进行排疑解难)最好能联系从前学过的古文及词句举一反三。翻译时在原则上要做到字字落实，旬句通畅，按“信、达、雅”的标准将原文改成一篇准确通畅又不失优美的现代文。课后必做的一份作业是整理笔记，将古文与现代文翻译一一对应起来，使其清晰无误一目了，然。当然，在进行翻译的过程中。运用适当的组织策略、精加工策略、复述策略等，可促进知识巩固和保持。将一篇古文译到十分熟是十分必要的，这样，在进入下一篇古文的学习时，就会产生令人惊喜的知识和能力迁移。现在的中考高考，课内古文的考题量已经越来越少，主要考的都是课外的古文，
16、所谓“问题在课外，答案在课内”。只要学生拥有了一定的古文阅读量，形成良好的古文语感，熟记理解大量字词含义和活用现象等。阅读课外古文、做课外阅读理解题就游刃有余了。当然这是从古文考查角度来讲的，考查是手段而不是目的，目的还是要让学生阅读浅显的文言文，喜爱文言文，喜爱传统文化。饵上接86页)的基础。学生必须把握好教材中学到的系统的语文基础知识但知识涵盖仅局限于教材，学生的视野将是狭窄的。人的”知识量”与其”分析问题、解决问题”的能力在一定程度上是成正比的，没有广博的知识，就谈不上创新。所以我们要非常重视创设语文学习环境。进行大容量的课内外阅读。其基本途径有如下三种：(1)、课内外结合。(2)、与大量的课外阅读相结合。(3)、与社会生活相结合。如我校开辟的语文活动课一自主活动八分钟，各班学生举行有关语文的游戏、知识竞50科教论坛赛、辩论会、演讲会等，学生自办手抄报、自编自演课本剧、自办校园广播电视节目，建立阅读课教室
