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1、农村初中语文综合性学习有点“冷” 摘要：“语文综合性学习”是我国语文课程改革的一大亮点，但是，在农村初中实施语文综合性学习时，许多教师都觉得非常棘手，这是有一定原因的：应试教育之风依然盛行；学生的行为习惯较差，基础参差不齐；教师对农村初中语文综合性学习资源的开发和利用不足；教师对语文综合性学习的认识不科学，知识结构与之不相适应等都是造成语文综合性学习在农村初中“受冷”的原因。关键词：农村初中 语文 综合性学习 “冷” “语文综合性学习”是我国语文课程改革的一大亮点，但同时也成为课程改革的难点。在实施语文综合性学习的过程中，许多教师都觉得这一“板块”非常棘手，尤其是在农村，这一全新的“板块”常常
2、遭到了师生们的“冷遇”。为什么呢？笔者就其原因进行了分析。 一、应试教育之风依然盛行 在农村，升学率才是学校、家庭、社会的共同追求，为此，老师们把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。而语文综合性学习则强调的是合作探究、自主实践的学习方式，更加注重的是学习的过程而不是结果，这与他们的思想土壤大相抵触。因此，语文综合性学习常常成了他们的“遗弃儿”。 二、学生行为习惯较差，基础参差不齐 在农村，学生不但经常会受到“读书无用”论等不健康思想的侵扰，而且还会受到一些社会不良青年的不良习惯的影响。学生学习的主动性较差、学习方法不够科学，老师布置口头或书面作业根本就不会认真去做，
3、这就严重制约了农村初中语文综合性学习的开展。 三、语文综合性学习教学资源的开发与利用不足 长期以来，农村初中语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资源。在这里，经济落后，图书匮乏、网络不畅，农村初中语文综合性学习资源相对紧张。而且，教师对农村特有的自然资源、风俗人情、传统文化、节日文化、流行时尚没有及时进行总结、开发与利用；农村初中对本校校园文化的建设不够重视，忽视了校园中综合性学习资源的开发与利用；教师对自身课堂教学中存在的学生资源也不够重视，总想自己一手包办，这样一来，本来就相对紧张的农村初中语文综合性学习资源就更加捉襟见肘了。 四、教师对综合性学习的认识不科学 老师们过于依赖课本，没有
4、充分认识到新教材中综合性学习设置的开放性、实践性、探究性、综合性、自主性的特点。语文综合性学习的开展还局限于对某一技能的活动演练，只在提高学生语文某项能力上下功夫；学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段，对过程中教育价值发掘不够，有的老师干脆把作文当作语文综合性学习的终级目标，开展语文综合性学习只是为了写作收集资料，积累素材；部分教师对实践活动的理解停留在走过场，落实在打打闹闹上，教学策略简单机械，训练价值不大。学生缺乏思维的深刻性和灵活性，呈现的是虚假繁荣。 五、教师的知识结构与语文综合性学习不相适应 目前农村初中语文教师的知识结构不适应开展综合性学习的需要。主要表现在：一是教师缺乏综合性学习课程的系统知识；二是缺乏现代教育技术的运用能力，有的教师还不会上网、不会使用计算机；三是缺乏综合性学习中的跨学科知识，学生研究的问题很多都超出了教师所教学科的范围，教师几乎没有专业知识的优势；四是不具有设计活动的能力，不了解和不能充分利用校内外教育资源，不能指导学生规范地开展科学研究和撰写论文、实验报告、调查报告等。 由此看来，农村初中实施语文综合性学习无论是在主观上还是在客观上都还存在着一些困难，但这既是困难也是机遇，我们只要能激活教师这个关键性的资源，充分利用农村独特的自然人文资源，农村初中语文综合性学习一定会走出“寒冷的冬天”的！
