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1、农村中学语文综合性活动课现状摭谈安徽省宿州市永镇中学 单桂平内容摘要：本文就农村中学的语文综合性活动课的开展现状展开论述，并将其归纳为四种主要类型，即视而不见型、敷衍了事型、越俎代庖型、死搬硬套型，然后从三个方面深入分析了造成这种状况的原因，最后又针对性地提出了商榷解决的方法，以期引起广大的农村语文教师、各级教研部门的充分重视。关键词：农村中学、语文综合性活动、现状回放、原因探究、方法商榷综合性学习是语文新课程的重要组成部分，是语文教学改革的热点。自 2005 年起，综合性学习成为各课改实验区语文中考命题的重要考查内容，使得语文综合性学习活动的开展呈现出如火如荼的局面，令人欣喜。然而，在相对落
2、后的农村中学，语文综合性活动课的开展却出现令人忧虑的现象。笔者作为一线教师，并长期担任本校语文教研组组长，在对本校及周边乡镇语文综合性活动课作了深入地调查之后，对农村中学的语文综合性活动课现状颇有感触。一、现状回放笔者把农村中学语文综合性活动课的开展状况归纳为以下几种类型。1、视而不见型这些农村语文教师大多是靠经验吃饭的中老年教师，他们没有认真学习和领会新教材的精神，无视语文综合性活动的存在，一册书下来，有的老师甚至不知道有几次语文综合性活动。在他们看来，语文综合性活动是语文教学的附属物，与其在其身上花费精力，不如多讲一些课文，多做一些练习，这样，学生获得的“实慧”更多些。因而，对教材安排的语
3、文综合性活动视而不见，既不备课，也不组织落实，似乎只要讲好课文，不组织语文综合性活动也是天经地义。教改的“春风”在这样的老师面前，是无法度过“玉门关”了。2、敷衍了事型这部分老师经过新教材的培训，对课程目标下新教材的编排精神有一定的理解。但由于组织语文综合性活动既要耗费精力，又要“浪费”时间，更为重要的是，由于农村教学资源贫乏，教学条件落后，查找、搜集资料相当困难，又没有现成的教学模式可资借鉴，因而，课本上提供资料的，他们便让学生看看材料，记记背背，然后写一写，课本上没有资料的，他们便在上完新课之后象征性地提一提，便草草了事，缺少严谨的组织策划和科学的评价，比较随意。这样，学生的所谓语文综合性
4、活动课跟没进行没什么两样，收效甚微。3、越俎代庖型语文综合性活动的主体是学生，教师只是起组织、引导作用，给学生的活动构建一个和谐的平台。然而，有些教师不是放手让学生去搜集资料，组织活动，而是大包大揽， “把所有的问题都自己扛” 。上课时，自己成为各种材料的拥有者和课堂的主宰，滔滔不绝，不厌其详，学生只能做无耐的听众。这样长期下去，学生动手搜集资料、筛选信息的能力，合作探究能力，口语表达能力，发现、创新能力等又怎能够得以培养？教师这样做，实在是表面风光，效果荒凉，出力不讨好呀。4、死搬硬套型新教材的语文综合性活动内容基本上是配合单元课文学习而设置的，整体模式较固定，往往是规定了一个活动主题，下设
5、几个子课题。为了便于操作，教材在活动处理上往往采用子题中多选一的形式，这样给活动的组织者、参与者以选择的空间。如：综合性活动“漫话探险”中明确说明，以下三项活动任选一项：探险家的故事，七嘴八舌说探险，生存夏令营模拟招聘。综合性活动“感受自然”中也是“从以下三项活动中任选一项” ，我有一个朋友，走过四季；心中的美景。 “背起行囊走四方”中也明确说明， “请有选择地开展下列活动”：家乡风景独好，模拟旅游趣味多，名胜古迹对联考等。但偏偏有些老师，也许平时教学养成了兢兢业业、一丝不苟的习惯，对自己的教学总是力求“完整” ，不敢有所疏漏，因而，对教科书中的综合性活动所涉及到的内容，总是事无巨细，面面俱到
6、，没有选择，没有取舍，按照教材上规定的项目，按部就班，逐项进行，成为地地道道的教条主义者。学生感兴趣的话题说得不尽兴，不感兴趣的话题却被老师逼着像挤牙膏一样的一点一点地说。这样的语文综合性活动缺乏灵动，看似丰富，实则乏味，学生、老师都被弄得精疲力竭。二、原因探究导致农村中学语文综合性活动课的开展有如此状况的原因何在呢？笔者认为主要有以下原因：1、思想认识不足在新一轮基础教育语文课程改革实验中，综合性活动的设置是对课本学习的提升和拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多项性。综合性学习特别注重兴趣爱好、情
7、感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养，促进学生健康人格的形成，身心诸因素的和谐发展。然而，由于受传统教学思想的影响，一些农村教师思想陈旧，对新课标认识不足，在自己的潜意识中不自觉的抵触新的教学思想。因而，对语文综合性学习这种新事物没有引起真正的重视，只是把它看作是一种课堂教学的附庸，一种学生紧张学习后的放松，目的指向含混模糊。因而，对语文综合性活动课或视而不见，或敷衍了事。2、教学体验欠缺农村中学的大多数教师在通过继续教育后，对新课程有一定的理解。凭心而论，他们中也有不少人想把语文综合性活动课组织好。但由于各种客观原因，加上个人的素质问题，使得他们难以组织好综合性活动课。一些老师既没有机会
8、参与各种级别的语文教研活动，又不肯主动学习以获取教学、教研信息，更多的农村教师不会使用电脑，有不善于开发利用本地的教学资源，能够获得的一点资料要么从教学用书，要么从学生的教辅资料中获得。再加上自己以前也从未有过组织综合性活动的体验，因此，如何组织语文综合性活动课，教师自己也感到很茫然。3、教学条件落后农村中学语文综合性活动课的难以开展，与其落后的教学条件也有很大关系。椐调查， 农村中学很少有可资利用的图书室，仅有的图书也只是为了应付上级检查，作个样子而已，而且资料陈旧；农村中学很少有具有使用价值的电脑室，即使个别学校有电脑，也只是用来普及电脑常识，并没有连接网络，因为学校也不想支付昂贵的网络使
9、用费，因而电脑成了聋子的耳朵摆设；没有属于自己的教学实验基地；由于经济落后，地方政府也不愿向学校投资，以改善目前的落后的教学条件。三、方法商榷如何改变农村中学语文综合性活动课的这种状况呢？针对上述原因，笔者以为不妨从以下几方面入手。（一）加强对农村中学语文教师的专题培训。即把语文综合性活动课作为一项专门课题，对农村语文教师进行专门培训。1、 解放思想，端正认识。针对农村中学语文教师对语文综合性活动认识不足的情况，最好组织他们通过学习，对综合性活动课这种新课型的性质、意义、组织活动的方法等有深刻的理解和明确的认识，只有这样，才能让他们从思想上充分重视综合性活动，在教学中认真落实语文综合性活动课。
10、2、 加强学习，指导教法。针对农村语文教师对综合性活动课教学体验欠缺的实际情况，一方面教师本身要加强理论学习，提高自身素质，另一方面，各级教育主管部门还应尽可能给农村语文教师提供参加语文教研活动的机会，让他们多听多看，开拓视野。当然，农村中学还应立足本身，可以多搞一些专题教研活动，还可以邀请一些名师、专家，对本校语文教师进行具体的教学方法的指导，让他们有“法”可循，少走弯路。（ 二）加大农村教育投资，改善教学条件。针对农村中学教学条件落后的现状，政府应充分考虑加大对农村教育的经费投资，逐步改善办学条件。如：帮助学校构建图书室，配置办公用电脑、微机室，创办教学用实验基地，开发校本资源、编写乡土教材等。此外，教材在编排中，可否考虑农村的实际情况，突破教材固有模式，使教材更灵动。愿语文综合性活动课能真正地在农村语文教学的土壤中发芽、生根、开花、结果！让农村孩子与城市孩子一样，共享语文综合性活动的快乐！
