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1、农场小学语文课堂教学新思路新疆哈密农十三师黄田学校：马晓燕联系电话：13094025988语文课程标准指出，语文课堂教学要全面提高学生的语文素养；一是语文课堂要尽可能地为学生提供语文实践的机会；二是语文课堂要注重学生良好学习方式的形成；三是语文课堂要有开放意识。那么，在语文课程标准要求下的语文课堂，语文教师怎样做才能满足这些要求呢？尤其是边远地区的农场小学，由于经济不发达，各种教学设备远远落后于城镇和内地。现在仍然使用传统的满堂灌的教学模式，根本使同学们学习起来没有一点兴趣。那么怎样创新才能使同学们学习起来有兴趣？我个人有以下几点见解：一、教学课程要创新语文是用祖国的语言文字来描绘一切。然而，
2、语文教师却就书本教书，把语 文课教成故事课或情节分析课。为了应试教育，让学生死记硬背、生搬硬套。实 践证明，在 语文教学中， 课堂教学更易使同学记忆深刻。因此，语文课 堂教学要创新，古人云：读书破万卷下笔如有神。俗话说：书读百遍，其义自见。只有多读， 边读边想，边读边问，作者的思想感情才不说自破。比如：在教卖火柴的小女孩这篇课文，我采用的是多读，使学生一步步体会小女孩当时的处境？首先，让学生初读后，我就 问学生，读了这篇课文，你 们知道了什么？学生回答：“在大年夜里一个小女孩卖火柴。”有的说：“ 我知道小女孩想多卖几根火柴” 。那么，同学们继续把课文再读几遍，再 问：“小女孩最后怎样了？”同学
3、们回答： “小女孩和她奶奶一起 飞到幸福的地方去了。 ”回答的很到位。二、创建民主、平等、和谐的开发的课堂教学过程语文课堂教学中，首先必须树立一种民主、平等、友好、和谐的现代师生观念，改变以往“ 教师，学生学，教 师讲 ，学生听，教师写，学生记” 的单向传 授.尽量让 学生“ 自主、自由、开放” 的学习和认读。作为语文教师，我 们必须冲破“ 师道尊严”等传统的精神至梏不要把学生当作一个只会装知识的容器。语文教学不只关注教学的结 果，而是更加注重“育人 ”。教 师是学生的合作者、引导者，民主、平等、和谐的师生关系，能使学生的思维活跃起来，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表自己的见解，勇于大胆
4、创新，能唤起学生的主体意识，创新意识。教师 是课堂气氛的调节者。在课堂教学中，教师以平等的态度去热爱、信任、尊重每一位学生，满足学生的 发表欲、表现欲，鼓励学生主动参与，勇于实践，大胆创新。只有在民主，愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，对课堂的参与积极性才会提高。才会对所学习的知识记忆犹新。三、以人为本 , 在阅读中积累词语在我们边远地区的农场小学，由于离市区较远，父母受教育的程度较低。社会 阅历少，阅读面窄， 积累的词汇 没有那么丰富，要实现这一目标，这 是很不容易的。因此，有拓 宽语文教学内容，多阅读，把平时在语文课堂教学中，让学生自己把课文中认为最优美的词句抄下来，然后变换环境用
5、它。这样，学生就会利用课堂学到的去大量阅读课外读物，提高了学生的阅读面既增长了知识，又培养了良好的兴趣。四、精心设计巧设提问课堂教学提问不应是随意的，要紧紧围绕课堂教学中心来进行。教师在授课前要精心设计提问内容和形式，问题要少而精，具有典型性，否则就会偏离课堂教学中心，所提的问题就达不到应有的效果。1.难易适度，注意科学性提问前，教师应在深入钻研教材的基础上，针对自己的学生实际。掌握准提问的难易程度，既不能让学生答不出来，也不能是简单的答对与不对 ，要使学生跳一跳才摸得着。 难度大的问题要注意设计铺垫性问题。 2.新颖别致，注意趣问性课堂提问时要注意内容的新颖别致，使学生听后产生浓厚的兴趣，继
6、而积极思考，激起探究的欲望。对于那些学生熟知的内容，要注意变换角度，使学生听后有新鲜感。3.循循善诱，注意启发性启发性是课堂提问的灵魂。缺少启发性的提问，是蹩脚的提问。为此，千万要避免那种不分巨细，处处皆问的做法。要尽量避免单纯的判断性提问（如对与不对 是不是等），多用疑 问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问，使学生在提问中受到启迪，在提问中创新。4.因势利导，注意灵活性课堂教学是千百万化的。学生答问中也可能出现这样那样的问题，如答非所问，或干脆答不出来等。因而教师在提问时要注意运用教育机智，根据变化了的情况，有针对性地发问。不能不顾课堂情况的变化生硬地照搬照用课前设计好的问题，也不能
7、在学生答不出时一个劲地等待或追问学生。要多运用疏导性提问，铺垫性提问，以适应变化了的情况5.快问、慢问相结合训练思维和逻辑课堂教学中，快问又称急问抢答。教师发出快速急问，促使学生争先恐后地抢答，以训练学生思维的敏捷性和灵活性。这种提问多采用填空式和选择式，带有明显的刺激性、竞赛性和娱乐性，课堂上常先呈现一种紧张活跃、继而有轻松愉快的氛围，令教师和学生兴奋难抑。慢问，又称深求慢问。教 师为了深化重点、突破难点、解决疑点，训练学生思维的深刻性和批判性，提出问题后给学生留有充足的思考时间， 让学生通过周密思考组织语言，以对问题做出完善圆满的解答。五 、他 评 和 自 评1学 生 评 。教 师 的 教
8、 学 对 象 始 终 是 学 生 ，学 生 始 终 是 教 学 效 果 最 直 接的 体 现 者 。因 此 ，让 学 生 参 与 课 堂 教 学 评 价 是 一 种 革 新 课 堂 教学 评 价 的 好 形 式 。学 生 对 课 堂 教 学 的 评 价 ，可 通 过 问 卷 、座 谈的 形 式 进 行 。让 学 生 参 与 课 堂 教 学 评 价 要 把 握 好 适 时 适 度 原 则，不 能 过 多 ，更 要 引 导 学 生 不 说 空 话 、套 话 。只 有 这 样 ，才 能 收到 好 的 效 果 。2、教 师 评 。教 师 评 是 指 导 课 堂 教 学 最 直 接 最 有 效 的 途
9、径 ，主 要 是 指 参与 或 观 摩 课 堂 教 学 的 人 对 课 堂 教 学 进 行 的 评 价 。学 校 领 导 评 、听 课 教 师 评 和 专 家 评 是 我 们 教 学 工 作 中 最 常 见 的 他 评 形 式 。3家 长 评教 育 需 要 学 校 、家 庭 、社 会 相 互 合 作 。近 年 来 ，许 多 学 校 每学 期 都 安 排 “家 长 开 放 日 ”邀 请 家 长 到 校 听 课 ，但 很 少 有 学 校 让家 长 参 与 评 课 。我 们 设 计 一 张 “家 长 评 课 表 ”让 家 长 也 来 参 与 评课 。评 课 内 容 可 根 据 实 际 需 要 确 定
10、 ，如 教 师 素 质 、教 学 过 程 、教学 效 果 、听 课 体 会 等 。虽 然 家 长 的 评 价 不 可 能 很 科 学 ，但 他 们的 评 价 还 是 会 对 我 们 今 后 的 工 作 提 供 帮 助 。因 为 ，我 们 的 教 育需 要 不 同 职 业 、不 同 层 次 的 人 进 行 评 价 。此 外 ，家 长 参 与 评 价还 能 提 高 他 们 的 辅 导 能 力 和 对 教 学 的 认 识 水 平 ，并 加 强 他 们 和学 校 的 联 系 。4、自评自 评 是 课 堂 教 学 评 价 中 最 重 要 最 常 用 的 评 价 手 段 。一 堂 课教 完 ，不 论 别
11、人 作 何 种 评 价 ，教 者 自 己 总 会 有 个 “自 我 感 觉 ”。如 果 把 这 种 “自 我 感 觉 ”分 析 得 细 致 深 入 些 ，就 实 现 了 教 师 的“自 我 评 价 ”。所 以 ，从 本 质 上 说 ，任 何 一 堂 课 都 不 可 能 没 有 “自我 评 价 ”， 只 是 程 度 不 同 而 已 。5写 教 后 记 。日 常 教 学 工 作 中 ，我 们 教 师 应 该 只 重 视 备 课 上 课 ，却 忽 视了 教 后 的 教 学 反 思 ，即 写 教 后 记 。这 就 使 课 堂 教 学 过 程 中 闪现 出 的 “亮 点 ”因 缺 少 及 时 总 结 而
12、 失 去 了 增 值 的 机 会 ，而 “缺 点 ”也 因 缺 少 及 时 反 省 而 失 去 了 探 究 和 改 进 的 时 机 。这 非 常 不 利 于教 师 提 高 自 身 的 业 务 能 力 。因 此 ，教 后 记 应 成 为 教 学 工 作 的 有机 组 成 部 分 和 教 师 每 节 课 后 必 不 可 少 的 补 充 工 作 。教 后 记 不 需要 长 篇 大 论 地 对 教 学 过 程 进 行 全 面 评 价 ，用 三 言 两 语 谈 出 独 到见 解 就 行 。他 评 和 自 评 是 一 种 实 施 容 易 又 大 有 裨 益 的 评 价 形 式 。自 评 可 以 促 使 执 教 者 进 行 积 极 的 自 我 反 馈 、自 我 鉴 别 、自 我 总结 、自 我 调 整 ，非 常 有 利 于 课 堂 教 学 技 艺 的 精 益 求 精 。语文课堂教学要创新， 创新才能使教师教好语文，学生学好语文。农场小学语文课堂教学若不再创新，是很难达到教学目的。
