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1、六年级上册语文导学案主备人 祝淑丽 副备人 审核人本周训练主题:自主学习我认真1、山中访友第一课时 预习展示课目标导学:1、我会写 8 个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、我能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、我能抓住重点词语,理清思路,了解课文内容。相关链接:李汉荣中国作家协会会员,著名诗人、散文家。自主学习:一、生字词语1、 我能借助工具书解决生字和词语。2、读完全文我的感受是:3、作者写作的思路是:3、我能认真读课文,并能说出作者去山中拜访的朋友都有谁?(明确图示)依次是:( )( )( )
2、( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )合作探究:1、我会细读课文,感受大自然美景。此处删除2、我会细品课文,并能从文中找出哪些描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?并能说出为什么。3、我知道李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?一读,扫障碍二读,知大意。三读,品词句。四读,融情感。修 改 栏 展示提升:由学情决定展示问题。整理导学案:达标检测:1、生字词我会填。yo qng p b du qio shn q jn jn l do f shn nng wng( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、为加点字选择正确的读音。此题删除唱和 (h
3、h) 树冠 (un un) 旋转(zhun zhu n)扎进(z zh )细数(sh sh )3、根据课文内容填空,体会所填词语的表达效果。你弓着腰, ( )凝望着那水中的人影、鱼影、月影。走进这片树林,鸟儿( )我的名字, ,露珠与我( ) 。喂, ( )的云雀, ( )地在谈些什么呢?我猜你们( )的,是飞行中看到的好风景。我靠在一棵树上,静静地, ( )自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成( ) ,胳膊变成( ) ,血液变成树的( ) ,在年轮里( ) 、 ( ) 。前三个句子把_都当做_来写,第四句是作者走进树林,靠在一棵树上产生的_,从中我们可以感受到作者与
4、它们之间的_关系。反思台:我最精彩的表现:下节课努力方向: 第二课时 合作展示课目标导学:1、我能深入感悟课文,领悟作者表达情感的方法。2、我能有感情地朗读课文,背诵自已喜欢的段落。自主学习:1、我能把自己读得最流畅的一段读给大家听。2、我能品读精彩句段,深入理解文章内容。(1)古桥:一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥) ,老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请你再默读课文,在书上画一画。(2)对古桥,作者在叙述时人称有无变化?如果有,请揣摩一下变化的原因,并思考变化时应注意的问题。 (学法指导小组合作讨论)(3) “这山中的一切,哪个不是我的朋友?”是哪些
5、朋友呢?“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友” ,可以怎么说? (4)感情朗读(学法指导:通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。形式指导:同桌对读,师生轮读。 )(5)面对热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来。如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?山泉回答道:“_”合作探究:1、仿写学法指导(一):步骤一:从称呼角度看,文章在写作上最明显的一个特点是什么?这样写的好处是什么?讨论明确:步骤二:读 5 节,找出起最有特点的句子形式,试仿写讨论明确
6、:“你好!-”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例:A、你好!高大的树木,你撑着一把巨伞,是让我停留脚步休憩吗?B、你好!翩翩起舞的蝴蝶,你跟随自然的音乐,跳起生命的舞蹈。(请你写作然后读出自己的句子,评析。 ) 学法指导(二)步骤一:从修辞角度看,文章运用了哪些修辞,在文中找出这样默读画句,读后交流自己意见。修 改 栏的句子,并说说这样写的好处是什么?步骤二:例句解析(1)啊,老桥,你如一位德高望重的老人。(2)走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。(3)你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布(
7、4)我脚下长出的出根须,深深扎进泥土和岩层,我的头发长成树冠,我的胳膊变成树枝,我的血液变成树汁,在年轮里旋转、流淌。 (5)走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息,早晨,好清爽!步骤三:用自己最喜欢的修辞,试仿写一个句子。1、 我能品读首尾两段,分析写法(首尾照应) ,从中感悟到什么?3、我要选自已喜欢的句子或段落背下来。展示提升:由学情决定展示问题。整理导学案:达标检测:将下面句子变换成陈述句,但意思不变。a 这山中的一切,哪个不是我的朋友? _b 我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?_课文链接,读懂课文第五自然段,完成下面的练习。这山中的一切,哪个不是
8、我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。在这段中,作者问候了哪些朋友?用波浪线标出来。仿照上面的句子,试着写一写。你好,芬芳的落花!_你好,路旁的石头!_文中哪一句能概括这一段的意思?用横线画出来。这段文字给你印象最深的是什么?_反思台:下节课努力方向:我最精彩的表现: 2、山雨课型:合作展示课主备人
9、祝 淑 丽 副备人 审核人目标导学我清楚:1、我能感情朗读课文,并能感受语言的优美,体会作者对山雨的喜爱之情。2、我会细读课文,领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。3、我能借助工具书自学生字词。4、我能积累文中的自己喜欢的段落或句子。自主学习我认真:1、我会读课文,并能与大家交流自己认为难读的、难理解的词。2、我能说出自已对课文的初步印象:3、我能理清文章的写作顺序,概括要点,标出段落。( )( )( )合作探究我积极:1、我能通过品读课文,概括说出山雨欲来时的特点?雨来得 下的范围 雨声由 变 2、我知道作者从哪两方面写雨中特点的?并能抓住重点词句感悟雨声的美妙、神奇和雨声的明丽、迷
10、人。删除此环节3、我能融入自己的感受,把课文多读几遍。4、我能把自己最喜欢的部分读给同学们听。展示提升:由学情决定展示问题。整理导学案:可以用文中的词句来说说你觉得应该怎样把这种感受读出来?修 改 栏达标检测:1、我会填。作者是从山雨的_和_中品出它的韵味的;它的声音像一曲_,又像_,它又像_。它的颜色是那样的难以忘怀,它把山林的_、 _、 _、_、_都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得_,绿得_。2、 山雨这篇散文,是按_、_、_的顺序来写的,作者通过合理而新奇的_和_,并运用_、_等修辞手法,描绘出山雨带来的_美和_美,表达了作者对山雨的_之情。3、读比喻句,找出打比方的部分,体会它们的好处(1
11、)像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近作者将_ 比作“无字的歌谣”,描写了雨来时声音由 _ 及_、由_及_的动态过程。(2)雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“_” ,将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“ _ ”,将此时的雨声联想成“ _”,形象生动地写出了山雨的_ 美。反思台:我最精彩的表现:下节课努力方向: 3、草虫的村落第一课时 预习展示课目标导学:1、我会写 11 个生字,能正确读写
12、“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。3、我能理清文章层次,整体把握课文内容。4、我能体会文中的修辞手法。自主学习:1、释题:“村落”是什么意思?作者为什么用“草虫的村落”做题目?2、我要一边小声地读课文一边用双色笔划出文中的生字词并写上拼音,不理解的词语请教组员或查阅资料。 (范读 默读 接读)如:我能正确朗读下列生字词,并能联系上下文理解词语。静谧、蕴藏、寒暄、花色斑斓、驻足痴望、熙熙攘攘、意味深长、行色匆匆、俏丽、音韵、勤勉、烘烤、亲吻、小巷、庞然大物。3、我能和对子分享学习成果。 (监督学习、互测互评)删除此环节(1)听写生字;(2)互读词语;(3)接读课文。4、我能把课文多读几遍,通过读文章我知道文中写道主要人物是谁?写了有关它的什么事? 然后说出“草虫的村落”给我留下的印象?删除此环节5、我会给课文分段,并总结段意。想一想本文的主要内容。第一段( 自然段)是: 一读,扫障碍二读,知大意。三读,品词句。四读,融情感。可以用文中的词句来说说修 正 栏主备人:王翠霞 复备人: 审核人: 第二段( 自然段)是: 第三段( 自然段)