《六年级上册语文第一二单元导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册语文第一二单元导学案（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六年级上册语文导学案主备人 祝淑丽 副备人 审核人本周训练主题：自主学习我认真1、山中访友第一课时 预习展示课目标导学：1、我会写 8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、我能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、我能抓住重点词语，理清思路，了解课文内容。相关链接：李汉荣中国作家协会会员，著名诗人、散文家。自主学习：一、生字词语1、 我能借助工具书解决生字和词语。2、读完全文我的感受是：3、作者写作的思路是：3、我能认真读课文，并能说出作者去山中拜访的朋友都有谁？（明确图示）依次是：（ ）（ ）（ ）
2、（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）合作探究：1、我会细读课文，感受大自然美景。此处删除2、我会细品课文，并能从文中找出哪些描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?并能说出为什么。3、我知道李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？一读，扫障碍二读，知大意。三读，品词句。四读，融情感。修 改 栏 展示提升：由学情决定展示问题。整理导学案：达标检测：1、生字词我会填。yo qng p b du qio shn q jn jn l do f shn nng wng（ ） ( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、为加点字选择正确的读音。此题删除唱和 (h
3、h) 树冠 (un un) 旋转(zhun zhu n)扎进（z zh ）细数（sh sh ）3、根据课文内容填空，体会所填词语的表达效果。你弓着腰， （ ）凝望着那水中的人影、鱼影、月影。走进这片树林，鸟儿（ ）我的名字， ，露珠与我（ ） 。喂， （ ）的云雀， （ ）地在谈些什么呢？我猜你们（ ）的，是飞行中看到的好风景。我靠在一棵树上，静静地， （ ）自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成（ ） ，胳膊变成（ ） ，血液变成树的（ ） ，在年轮里（ ） 、 （ ） 。前三个句子把_都当做_来写，第四句是作者走进树林，靠在一棵树上产生的_，从中我们可以感受到作者与
4、它们之间的_关系。反思台：我最精彩的表现：下节课努力方向： 第二课时 合作展示课目标导学：1、我能深入感悟课文，领悟作者表达情感的方法。2、我能有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。自主学习：1、我能把自己读得最流畅的一段读给大家听。2、我能品读精彩句段，深入理解文章内容。（1）古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥） ，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请你再默读课文，在书上画一画。（2）对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。 （学法指导小组合作讨论）（3） “这山中的一切，哪个不是我的朋友？”是哪些
5、朋友呢？“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友” ，可以怎么说？ （4）感情朗读（学法指导：通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。形式指导：同桌对读，师生轮读。 ）（5）面对热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“_”合作探究：1、仿写学法指导（一）：步骤一：从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？讨论明确：步骤二：读 5 节，找出起最有特点的句子形式，试仿写讨论明确
6、：“你好！-”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。（请你写作然后读出自己的句子，评析。 ） 学法指导（二）步骤一：从修辞角度看，文章运用了哪些修辞，在文中找出这样默读画句，读后交流自己意见。修 改 栏的句子，并说说这样写的好处是什么？步骤二：例句解析（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。(2)走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。(3)你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布(
7、4)我脚下长出的出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的胳膊变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。 (5)走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息，早晨，好清爽！步骤三：用自己最喜欢的修辞，试仿写一个句子。1、 我能品读首尾两段，分析写法（首尾照应） ，从中感悟到什么？3、我要选自已喜欢的句子或段落背下来。展示提升：由学情决定展示问题。整理导学案：达标检测：将下面句子变换成陈述句，但意思不变。a 这山中的一切，哪个不是我的朋友？ _b 我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？_课文链接，读懂课文第五自然段，完成下面的练习。这山中的一切，哪个不是
8、我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。在这段中，作者问候了哪些朋友？用波浪线标出来。仿照上面的句子，试着写一写。你好，芬芳的落花！_你好，路旁的石头！_文中哪一句能概括这一段的意思？用横线画出来。这段文字给你印象最深的是什么？_反思台：下节课努力方向：我最精彩的表现： 2、山雨课型：合作展示课主备人
9、祝 淑 丽 副备人 审核人目标导学我清楚:1、我能感情朗读课文，并能感受语言的优美，体会作者对山雨的喜爱之情。2、我会细读课文，领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。3、我能借助工具书自学生字词。4、我能积累文中的自己喜欢的段落或句子。自主学习我认真：1、我会读课文，并能与大家交流自己认为难读的、难理解的词。2、我能说出自已对课文的初步印象：3、我能理清文章的写作顺序，概括要点，标出段落。（ ）（ ）（ ）合作探究我积极：1、我能通过品读课文，概括说出山雨欲来时的特点？雨来得 下的范围 雨声由 变 2、我知道作者从哪两方面写雨中特点的？并能抓住重点词句感悟雨声的美妙、神奇和雨声的明丽、迷
10、人。删除此环节3、我能融入自己的感受，把课文多读几遍。4、我能把自己最喜欢的部分读给同学们听。展示提升：由学情决定展示问题。整理导学案：可以用文中的词句来说说你觉得应该怎样把这种感受读出来？修 改 栏达标检测：1、我会填。作者是从山雨的_和_中品出它的韵味的；它的声音像一曲_,又像_,它又像_。它的颜色是那样的难以忘怀，它把山林的_、 _、 _、_、_都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得_，绿得_。2、 山雨这篇散文，是按_、_、_的顺序来写的，作者通过合理而新奇的_和_，并运用_、_等修辞手法，描绘出山雨带来的_美和_美，表达了作者对山雨的_之情。3、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处（1
11、）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近作者将_ 比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由 _ 及_、由_及_的动态过程。（2）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“_” ，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“ _ ”，将此时的雨声联想成“ _”，形象生动地写出了山雨的_ 美。反思台：我最精彩的表现：下节课努力方向： 3、草虫的村落第一课时 预习展示课目标导学:1、我会写 11 个生字，能正确读写
12、“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。3、我能理清文章层次，整体把握课文内容。4、我能体会文中的修辞手法。自主学习：1、释题：“村落”是什么意思？作者为什么用“草虫的村落”做题目？2、我要一边小声地读课文一边用双色笔划出文中的生字词并写上拼音，不理解的词语请教组员或查阅资料。 （范读 默读 接读）如：我能正确朗读下列生字词，并能联系上下文理解词语。静谧、蕴藏、寒暄、花色斑斓、驻足痴望、熙熙攘攘、意味深长、行色匆匆、俏丽、音韵、勤勉、烘烤、亲吻、小巷、庞然大物。3、我能和对子分享学习成果。 （监督学习、互测互评）删除此环节（1）听写生字；（2）互读词语；（3）接读课文。4、我能把课文多读几遍，通过读文章我知道文中写道主要人物是谁？写了有关它的什么事？ 然后说出“草虫的村落”给我留下的印象？删除此环节5、我会给课文分段，并总结段意。想一想本文的主要内容。第一段（ 自然段）是： 一读，扫障碍二读，知大意。三读，品词句。四读，融情感。可以用文中的词句来说说修 正 栏主备人：王翠霞 复备人： 审核人： 第二段（ 自然段）是： 第三段（ 自然段）
