《新人音版第八册第二课《快乐的舞蹈》教学参考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人音版第八册第二课《快乐的舞蹈》教学参考（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 新人音版第八册第二课快乐的舞蹈教学参考新人音版第八册第二课快乐的舞蹈教学参考?教学目标?1.音乐与舞蹈原本是一家。感受三首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。?2.表演我和提琴，了解挪威人民的风格。在学唱我和提琴过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。?3.在学唱新疆民歌跳吧，跳吧后，即兴编创舞蹈使歌舞一体。?4.继续学吹竖笛。?教学内容?聆听马刀舞教学基本要求?1.设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景?2.欣赏管弦乐马刀舞，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。?设问：乐曲描绘了怎样的场景?3.师生讨论：自己根据乐曲
2、所想像的场面发表各自的见解。?4.细细聆听：能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些?如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面?中间一段又是怎样?5.把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。?聆听新疆舞曲教学基本要求?1.谈话导入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家来唱唱娃哈哈，边唱边跳。?2.我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?为什么?欣赏乐曲。?3.学生讨论新疆风格的音乐伴奏的音型具有新疆节奏的风格。?4.再欣赏一遍。?设问：钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器?5.学生讨论手鼓。?6全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏为钢琴独奏伴奏。?7小
3、结：这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。?聆听小步舞曲教学基本要求?1.谈话：马刀舞表现的是战争的场面；现在你听听又表现怎样的情景初听乐曲。?2.师生交流所听乐曲的印象。?3.再欣赏乐曲，教师作简要介绍：?介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。?典雅的宫廷小步舞曲。?4.如能放一段录像，配合乐曲，效果一定更佳。?5.“舞曲”体裁说明。?6.小结：这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流。?表演我和提琴教学基本要求?1.音乐知识导入：我们已经唱过很多3/4拍的歌曲，你们愿意唱哪一首?3/4拍的含义是什么?它的指挥图式是怎样的?2.介绍挪威民
4、歌我和提琴：?出示欧洲地图，找出挪威的地理位置：北欧。?欣赏我和提琴演唱。?设问：从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗?歌曲是几拍子的?3.学唱歌曲曲调。?看谱听教师范唱曲调，找出基本重复的乐句。?根据3/4拍的含义，启发学生讲3/8拍的含义。?设问：3/4拍与3/8拍的相同与不同之处在哪里?从分析对比中理解3/8拍。?学习3/8指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。?流畅地唱好曲调，用色块表示乐句的基本重复。?4.学唱歌曲：?再听范唱第二次时学生轻声跟唱。?填上歌词。?5.表演歌曲。?有感情地歌唱。请少数学生自选打击乐器伴
5、奏，有舞蹈特长的学生即兴伴舞。?6.将平安夜3/4拍改写成3/8拍。?音乐知识：3/8拍?1拍号的含义：每小节几拍/以几分音符为一拍。?2复习2/4、4/4、3/4拍的强弱规律及其指挥图式。?3从3/4引入3/8拍。?同样是三拍子，但由于单位时值不同，产生不同拍号的三拍子。?4结合我和提琴的演唱，学习3/8拍。?5通过把3/4拍平安夜改写成3/8拍，巩固这一音乐知识。?表演跳吧，跳吧教学基本要求?1.图片导入：出示新疆儿童歌舞的图片。?设问：图中儿童是哪个少数民族的?他们在做什么?2.介绍一首短小精悍的新疆塔塔尔族民歌，仅仅两句，但非常欢快，听两遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想跳。不信你试试欣
6、赏歌曲范唱。?3.大家说说歌曲的内容与情绪?4.范唱曲调，大家看着歌谱。?设问：这个短曲中有哪两个主要音?这两个主要音是怎样行进的?5.师生讨论。?答案：一个“2”一个“5”。?教师提示：我们学过上行、下行，那么re与sol行进的方向是怎样的呢?平行。?6.放慢速度，划着2/4拍指挥图式，每人自选一句即第1-4小节或第5-8小节，有困难举手，老师过来教。唱会了就停止划拍指挥动作，说明你会了。?7.请自学第1-4小节的同学站起来，我们进行二句接唱。?8.交换自学另一句交换接唱齐唱。?9.填入歌词歌唱，请同学们在练唱中选择伴奏型。?10.表演跳吧，跳吧，请学生自由选择打击乐器，有舞蹈特长的学生合着
7、歌声即兴舞蹈。?11小结：音乐与舞蹈一体给人们带来美好的享受。?12结合本地区舞曲跳一跳、唱一唱，进行相互交流。?学吹竖笛?1复习“567”五音指法及乐曲划小船见四第七课教材。?2跟我学：?按本教材中的谱例，由教师示范，学生跟学，吹好“567”三音。?教师任意在“567”五音内变节奏变音型，让学生跟着学吹。?分小组由学生轮流任小老师，即兴吹奏五音，其他学生跟着学吹。?3练习吹奏二声部长音教材谱例，注意声音平稳持续、二声部和谐。?4吹奏乐曲掀起你的盖头来：?教师示范。?全体学吹。吹奏要注意曲调的流畅，注意十六分音符及附点音符节奏。?在熟练的前提下，可请一部分同学以新疆舞的动作表演“竖笛与新疆舞”
8、。?教学建议?本课内容拟用三课时完成。?第一课时：聆听马刀舞、小步舞曲；学唱我和提琴。?第二课时：学唱我和提琴；竖笛吹奏练习。?第三课时：聆听新疆舞曲；学唱跳吧，跳吧；本地区舞曲交流。?教材分析?1马刀舞曲?这是前苏联作曲家哈恰图良于1942年创作的一首乐曲，为作曲家所作的芭蕾舞剧加雅涅中第三幕第二场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。?乐曲采用带再现的三段体结构。?一开始，由定音鼓、军鼓及弦乐器等用急板速度奏出节奏强烈的4小节引子，形成炽热的舞曲气氛。随后，木琴、木管、圆号奏出由同音反复及小二度半音进行构成的旋律：?后两小节的旋律由长号用滑音与木管交替奏出，相互呼应。在反复一遍后，
9、主题又移高小三度再次响起，情绪更为热烈奔放。?接着由中音萨克管和大提琴奏出与前一主题作鲜明对比的抒情旋律：?这一旋律重复一次后，英武剽悍、迅疾奔放的主题再现。乐曲的结尾轻巧灵活，先作半音阶式的下行，再以五声音阶式的上行音调为结束，颇有东方的情调。?2钢琴曲新疆舞曲?新疆各少数民族都是能歌善舞的民族。小伙子们敲着手鼓与姑娘们边歌边舞的场景，在日常生活中时有所见。这首舞曲就是我国作曲家、钢琴演奏家丁善德采用新疆民歌为主题写成的一首具有民族风格特色的钢琴独奏曲。它描绘了节日中新疆人民载歌载舞的欢乐场面。?乐曲是三段体结构。?第一段以这样的手鼓节奏为引子，并在这样的伴奏音型上，奏出了欢乐歌舞的主题：?
10、这一主题通过重复、转调和发展，力度加强，变得更为热烈。但随即出现一段舒缓、柔和的旋律，与前段形成鲜明对比。它取材于第二段的主题音调，起到过渡的作用。在静寂中，手鼓的节奏突然响起，第二段的主题随之出现：?手鼓节奏始终伴随着旋律，犹如小伙子敲起手鼓，引吭高歌。在第一段主题再现后，乐曲在强烈的手鼓声中结束。作曲家以豪放的笔调、艳丽的色彩及粗犷的风格，描绘了一幅新疆人民欢庆节日的风俗画。?“舞曲”，音乐的体裁之一，有声乐曲与器乐曲的不同形式。有供舞蹈所用，也有专供音乐会欣赏所用。但舞曲和其他音乐体裁一样，都生动地抒发和表现人们的思想感情。舞曲音乐具有节奏鲜明、旋律流畅、结构简洁的特点。由于舞曲多来自民
11、间舞蹈，所以带有鲜明的民族风格或地方色彩。例如我国北方的秧歌、南方的采茶灯、西南地区的花灯以及各兄弟民族的民族舞；法国的小步舞，加沃特，波兰的马祖卡、波洛奈兹，捷克的波尔卡，西班牙的波莱罗、哈巴涅拉，奥地利的圆舞曲，拉丁美洲的探戈等等。?千姿百态，风格各异，特色纷呈。?3钢琴曲小步舞曲?17至18世纪的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、数量众多的作品中，不乏技巧精深、规模宏大的作品，但他也为自己的孩子们写了一些短小简易的、用羽管键琴弹奏的乐曲，那就是小步舞曲。其中11首被后人收集在巴赫初级钢琴曲集中，成为钢琴学生的启蒙教材。其中第一首G大调小步舞曲又是最为人熟知的一首。?乐曲为二段体结构。?第一段旋律以
12、级进与跳进交替，连音与顿音相间，十分生动活泼：?第二段与第一段没有太多对比，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗：?接着音乐又趋平静：?乐曲充满柔和、典雅的氛围，仿佛是小溪在缓缓地流淌。?现在我们听到的音乐还加入巴赫所写的另一首小步舞曲，由于是g小调，所以与第一首G大调小步舞曲形成了调性、调式的色彩对比。前者显得更为明朗，后者则给人以淡雅柔情之感。最后，G大调小步舞曲再次出现，构成了复三部曲式的结构，听来也别有意趣。?乐曲用弦乐和羽管键琴演奏，更能体现17、18世纪时期的巴罗克音乐风格。?小步舞曲，起源于法国民间的三拍子舞曲，因舞蹈的步子较小而得名。速度从容，节奏平稳，能表现许多礼仪上温文尔雅
13、的动作和意境。最初流行于17世纪法国宫廷之中，后演变为3/4拍。18世纪以后，在维也纳古典乐派的器乐创作中，往往在奏鸣曲、交响曲中采用此体裁作为套曲的第三乐章，在风格特点上也有了演变。?作曲家介绍?巴赫德国作曲家，古典派复调音乐大师。18岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师。他的宗教作品明显地突破教会音乐的规范，具有丰富的世俗感情和大胆的革新精神。他的创作手法以复调为主。主要作品有200多部康塔塔、b小调弥撒曲、平均律钢琴曲集、创意曲集、6首勃兰登堡协奏曲等。他的作品对欧洲近代音乐的发展产生了深远的影响。?4歌曲我和提琴?这是一首D大调挪威儿童歌曲。3/8拍，一段体结构，全曲由五个乐句组成。第一乐句与第二乐句在旋律上完全重复，曲调轻盈跳跃。第三、四两乐句旋律同样完全重复。曲中出现了节奏，使得音乐更富有动感，形象地表现了“我和提琴”在一起时的欢乐心情，表达了音乐永远伴随着我一生快乐的美好愿望。第五乐句在第四乐句间的五度大跳更使这一情绪得以进一步的高涨，表现了人们对美好生活的向往和对音乐执著的追求。?5歌曲跳吧，跳吧?这是一首新疆塔塔尔族民歌。歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个
