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1、浅谈初中语文课堂教学中的艺术教育 让语文课堂绽放艺术之花 让语文课堂绽放艺术之花浅谈初中语文课堂教学中的艺术教育 一提到艺术教育，可能很多人马上会想到音乐课、美术课，诚然，音乐、美术应当成为艺术教育的主阵地，但其他课程就不需要承担起艺术教育的责任吗？回答当然是否定的。初中语文课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整和中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”现代课程论著也明确指出：“学校的所有课程都包含着艺术教育的因素。”在教学实践中，教师如果能将语文教学与音乐、美术、舞蹈、表演、摄影等
2、艺术教育内容有机地渗透到语文教学中，不仅可以提高学生学习语文的兴趣和积极性，同时也能对学生进行潜移默化的艺术熏陶。 那么 _让我们的语文课堂绽放出灿烂的艺术之花呢？（ _省略602字， _）气中的甜味时，他画了个小孩，闭着眼睛，张大嘴巴，伸展双臂，形象地表现出他被甜味所陶醉的情景。这样美术与文学相互渗透，既冲破了传统语文教学模式的束缚，又激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的创新意识。 三、运用舞蹈，增强语文课堂的活力 传统的语文教学怕“乱”、怕“错”，往往单调、枯燥、沉闷。一个合格的老师，就要善于利用各种优势，选择多种渠道把课文内容的相关知识传递给学生，使学生心领神会。让学生与教师，学生与文本
3、中的形象达成和谐的共鸣。而让课堂教学“活化”，舞蹈是一个很好的载体。如我校一位女教师教学冰心的散文观舞记时，就充分利用自己的能歌善舞的特长，指导学生欣赏卡拉玛姐妹的舞蹈“飞动之美”，老师一边指导学生从课文精美的语言描写中去感受想象，一边恰到好处地伴随着欢快优美的印度音乐翩翩起舞，那一颦一笑，一举手一投足，传神地表现出印度舞蹈的神韵，让学生把抽象的文字描写，转化为舞蹈中直观的感受，更加深了学生对冰心精准的语言表达技巧的理解，整个课堂也充满了生机和活力。 四、结合表演，增添语文课堂的情趣 将表演引入初中语文课堂，能使学生准确地掌握语言文字，持久地保持学习的动力，培养学生的情感和创造能力，充分发挥学
4、生的自我激励作用，促进学习过程中的师生互动。比如在学习文言文唐睢不辱使命后，我就让学生把课文改编成课本剧，分组进行表演赛，要求学生模仿先秦时期的礼仪与语言对白。承担表演任务的“演员”们在台上演，其余的同学也不闲着，都担任着“导演”的重任，大家根据自己对课文内容的理解和平时在电影电视中所看到的表演技巧，不断为台上的演员出谋划策，以便更好地体现课文所要表达的意旨。这样，让学生不但熟记了课文内容，了解了先秦时期的礼仪，而且增强了学生合作探究的意识，也更加深了对课文主旨的理解。 五、引入摄影，关注学生的生活体验 新一轮课程改革提出：学习即生活，生活即学习。在语文教学中，我们既要注意工具性，又要注重人文
5、性。在教学实践中，我们可以适时引入摄影艺术，将学生的生活与课文内容相结合，关注学生的个人体验。比如在综合性学习活动寻觅春天的踪迹中，我布置学生之前去寻觅春天的踪迹，并用相机记录下春天，制作成电子相册，并为自己选择的每一幅照片配上文字说明，然后在课堂上交流。在这一系列的过程中，学生的生活与语文教学紧密地结合了起来，使语文教学切实走进了学生的生活。从后来课堂交流时学生所展示的照片中，很多学生从不同的角度表现了春天的生机与活力，也为他们写作春天的赞歌提供了最真实的素材，最真切的生活体验。 六、走进民间艺术，体味深厚的文化韵味 语文教学的内容是深邃的，而我国优秀的民间艺术所承载的的文化底蕴更是深厚而广博的。独特的民间艺术形式走进我们的语文课堂，必能使我们的语文课堂熠熠生辉，在美的氛围中激发学生的灵感，训练他们的思维品质，提高他们的各项能力。比如对联艺术是中华民族的 （未完， _2600字， _1565字， _。） 模板,内容仅供参考
