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1、八年级上册语文桃花源记课题： 桃花源记 主备人 使用人： 备课时间： 上课时间： 班级： 姓名： 学号： 【学习目标】 1熟读并背诵课文。2理解、积累一些文言词汇。3了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。 【重难点预见】【学习重点】：朗读、背诵课文。理解、积累一些文言词汇。【学习难点】：正确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性 i上课流程及时间预设：预习合作课：解读目标（2）独学（15）对学（5）群学（10）老师精讲（5）整理导学案（3）展示探究课：重示目标（2）小组预展（10）大展（20）整理导学案（3）测评（5）导学案在课型上的使用：预习合作课：1、解读目标2、独学：独立完成
2、导学案，不会的问题请用红笔标注。3、3、对学：对子互相研讨独学时解决不了的问题。4、群学：对学解决不了的问题小组内相互请教，C 请教 B,B 请教 A，再有不明白的用红笔画出，可板书在黑板上，并汇报给老师。5 老师精讲：老师引导学生理解疑难问题。6、整理导学案：将刚才不会的题目补充完整。7、检测：视情况而定，老师和学生可采用不同形式对学生进行检测。展示探究课：学习过程及步骤：一、情景导入，积累运用【知识链接】1、 “记”“记” ，古时候的一种文体，相当于现在的“序” 。 桃花源记实际上是桃花源的序。2、了解背景东晋末年，士族地主把持朝政，战乱频繁，民不聊生。公元 420 年，东晋大将刘裕废晋恭
3、帝自立称帝，建立了历史上的南朝宋政权。饱经战乱的人民渴望过上安定的生活，作者的桃花源记就是这一时期所作，代表了民众的这一心声。【积累运用】1、文学常识：选自 。作者 ：（约 365-427） ，又名 ，字 ，东晋诗人，散文家， 别号 ，谥（sh）号 。2、字词翻译： 重点词语落英 缤纷 林尽水源 仿佛 才通人 豁然开朗 俨然 属 纤陌交通 阡陌： 相闻 外人 。黄发垂髫 黄发， 。垂髫， 具言 叹惋 便扶向路 扶， 向，从 。 及郡下 及， 诣 寻向所志 向， 规 未果 (21问津 津， 师生反思：学生小结：1、重示目标2、小展示：组内合作交流，小组长分配展示任务，预展。3、大展示：（脱稿）根
4、据任务展示学习成果，说、演、表、唱、颂、仿、评等方式均可使用哦！（可要发挥你们的聪明才智啊！）4、整理导学案5、测评：组内互评，统计入表。6、小结：总结课堂得失，积累经验。【学法提示】1、熟读成诵，注意古文的朗读韵律和停顿，不要将句子读破。2、借助工具书和课文注释翻译课文。3、识记常用的文言词语的意思和用法，提高文言文阅读能力。4、文言文的学习方法：（1）多读 由于文言文的写作年代离我们久远，语言表达习惯不同，必须在反复 通假字1、便要还家 2、具答之 古今异义 阡陌交通 交通：古义， 今义， 无论魏晋 无论：古义， 今义， 率妻子邑人来此绝境妻子：古义， 今义， 绝境：古义， 今义， 芳草鲜
5、美 鲜美：古义， 今义， 不足为外人道也 不足：古义， 今义， 缘溪行 缘 ：古义： 今义： 余人各复延至其家 延 ： 古义： 今义： 无问津者 津： 古义： 今义： 一词多义： （1）便舍船，从口入 （2） 处处志之 （3）寻向所志 屋舍俨然 寻向所志 未果，寻病终 （4） 复前行，欲穷其林 （5） 乃大惊既出，得其船 乃不知有汉 （6）武陵人捕鱼为业 （7） 忘路之远近不足为外人道也 渔人甚异之此人一一为具言所闻 南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往 一义多词： 悉如外人 咸来问讯 皆叹惋 缘溪行 便扶向路 便要还家 延至其家、词类活用： 渔人甚异之，复前行，欲穷其林。、特殊句式： 1.判
6、断句：2.省略句：批改： 朗读中培养语感，加深理解；（2）注意积累文言词语，特别是 “之、其、而、则、以、于、为、因、所、者、且、也、焉、乎、与”等常用的 15 个文言虚词的意思和用法，注意实词的一词多意，一词多用，词语的古今异义等；（3）记住文言文的判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句等五种句式的特征；（4）掌握正确的文言文翻译方法（文言文的基本翻译方法有直译和意译。具体方法有：留、删、补、换、调、变。 ）（1）山有小口， （ ）仿佛若有光。（2） （ ）便舍船，从口入。（3）此人一一为（ ）具言所闻。（4） （ ）见渔人，乃大惊，问（ ） 所从来。 （ ）具答之。 （ ）便要（ ）还家，
7、设酒杀鸡作食。、翻译句子（1）见渔人，乃大惊，问所从来， （2）具答之，便要还家，设洒杀鸡作食， （3）村中闻有此人，咸来问讯。 (4)自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境， (5)不复出焉；遂与外人间隔。 (6)问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。 (7)此人一一为具言所闻，皆叹惋。 (8)余人各复延至其家，皆出洒食。 (9)停数日辞去，此中人语云：“不足为外人道也！” (10)既出，得其船，便扶向路，处处 志之。 （11）及郡下，诣太守说此。 （12）太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷不复得路 （13）南阳刘子骥，高士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。 （14）后遂无问津者。 二、自主探究
8、 整体感知1、 学 生 自 由 朗 读 课 文 ， 注 意 字 音 和 朗 读 停 顿 。 继 而 熟 读 课 文2、借助工具书，用现代汉语翻译古文，翻译时注意直译关键的文言词语3、背诵课文，想想本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了哪几件事？一线贯之层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。请以此为线索给课文划分段落层次并概括段落大意。4用原文语句作答：（1）文中是什么吸引渔人欲穷其林的？ （2）文中描绘桃花林中草美花繁的语句是(3）渔人“欲穷其林”的原因是 (4）由“豁然开朗”我们能联想到陆游的诗句： (5）文中描写桃花源美好的自然环境的句子是什么？ （6）文中描写桃花源中人精神状态的句子（描写老人和小孩神情的句
