《八下语文第五单元学案答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八下语文第五单元学案答案（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、八下语文第五单元学案参考答案 （ 2013 年春季）21、与朱元思书一、自主学习：1、pio tun lng yun ln mio yng k 2、随着江流飘飘荡荡； 那惊涛骇浪势若奔马； 这些山峦仿佛都在争着往高处和远处伸展 ； 治理政务的人； 湍急的江流比箭还要快； 看到（这些幽美的）山谷，就流连忘返。3、本文脉络清晰层次明。文章第一段先从大处落笔，总领全文。 “奇山异水，天下独绝” ，一线贯穿。第二段写“异水” ，可分两层。一层写水势缓慢，尽绘水之清澈，二层写流势湍急，势不可挡。第三段写“奇山” ，先从视觉角度，后从听觉角度。令人神往。接下来因景生情，因情明志。最后在抒情之后，仍回景中，
2、情景交融，不落俗套。描绘的图画：天空之高爽明净，峥嵘的山石，浩荡的江水，挺拔的寒树，清厉的猿叫，荡漾的碧波，娓娓的游鱼，泠泠的泉声，嘤嘤的鸟语，仰视之时，天山相连，万里无云，共呈一色。4、略二、课堂学习：活动一： 2、 “奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章。写景顺序上先“水”后“ 山” ，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡” 的观景习惯，条理清楚。 活动二：1、写 “异水 ”， 这里的水，第一个奇异之处是用夸张的手法写其秀美极其清澈：“千丈见底”， 甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此处连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分
3、生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写山，写“奇山”作者巧妙地通过一个“寒”字体现出来的：“寒树”缘无阳光温暖而来，无阳光是因为山之高。“负势竞上，互相轩邈”。 突出了树之奇，也就显示了山之奇。 2、听到了欢快的声音，生命的颂歌，一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。3、流露出作者对追求功名利禄之徒的蔑视，含蓄地表达了作者向往美好自然、避世归隐的思想感情。活动三 、略三、巩固训练：1、树枝 同返，返回。2、略 3、第一段， “奇山异水，天下独绝” ；第二、三段；“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍” ；“急湍甚
4、箭，猛浪若奔” ；负、竟、轩、邈；泉声、鸟声、蝉声、猿声。4、表达了作者鄙弃名利的思想感情。四、延伸阅读：略22、五柳先生传一、自主学习：1、sh zh ln dn qin j chu shng h yn 2、指对书中的内容有所体会；就；期望；舍不得；空寂；安然自若的样子；忧愁的样子 心情急切的样子。二、课堂学习：活动一：“闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食” “性嗜酒” “造饮辄尽，期在必醉” “曾不吝情去留”“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也” “常著文章自娱”“闲静少言，不慕荣利”环堵萧然，不避风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 。活动二：1、写出陶渊明不慕名利、率真自然
5、、安贫乐道，以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操 2、这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食” 。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。活动三 ：与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵” 。 对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求统一答案。三、巩固训练：1、往，到 酒杯 2、不为贫贱而忧虑，不热衷于发财做官。3、独于世俗之外的隐士 安贫乐道 4、因为五柳先生读书只求领会要旨，不在一字一句的理解上下功夫；这与他“不慕荣利” 的追求有关，读书是为求知的满足，精神的享受。5、淡泊
6、名利，洁身自好。四、延伸阅读：1、他的；他们；她 这件事；他们；的 粮食、食物；同“饲” ，让吃 2、买臣更增大了歌唱的声音，妻子为此感到羞耻，请求离开他。你（跟我）吃了这么长时间的苦，等我富贵时报答你的功劳。3、朱：追求功名利禄。陶：务求领会内涵。朱：不甘心贫困。陶：态度安然。朱：为荣华富贵而奋斗。陶：安心于淡泊宁静的隐居生活。23、 马说一、自主学习：1. 2.只是 并列而死 喂牲口用的食器 可是 ，表转折 3、A、跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。 B.想要跟普通的马相等尚且办不到， 又怎么能要求它日行千里呢？ 4、寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感。 5
7、、略。二、课堂学习：活动一：略。活动二：1、千里马被埋没的根本原因是： 食马者不知其能千里而食之。千里马被埋没的直接原因是： 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。2、伯乐寓能发现赏识任用人才的人，千里马寓人才, 食马者愚妄浅薄的封建统治者。3、作者在文中寄托的思想感情，即怀才不遇、壮志难酬愤懑心情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。活动三：略三、巩固训练1、策之不以其道 食之不能尽其才 鸣之而不能通其意 2、略3、（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间（2） 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。4、5、6、7、8、学生谈自己的见解即可。四、延伸阅读1、劝谏弓着身子慢慢靠
8、近。2、 像这样接连三天。它们三个都只顾眼前利益，而看不到后边的灾祸。3、螳螂捕蝉 黄雀在后。（二）4、（1）从：跟从（2）实：装满（3 ）负：背着5、你的心地本来就是善良的（出发点是好的），但是这个不是拜访孝敬老师的礼节 6、 因为他怕老师挨饿受苦，说明他是一个十分懂事关心人，心地善良，关心孝敬师长。24、 送东阳马生序（节选）一、自主学习：1、qi x jn qn xi y ch du yng sh yn 2、得到跑 稍稍更加 仰慕 等到担心 曾经3、 “支通“肢” 肢体；“被” 通“披”，穿着。二、课堂学习活动一、1本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦
9、和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。2a第一段总写，突出勤奋：无书：无从致书以观借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达执经叩问。为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。b第二段详写，突出艰苦：求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。3本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的桃花源诗序 ）不同。本文是作者写给马君则
10、的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。活动二、1作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也” 。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。2通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。3 “故余虽愚，卒获有所闻。 ”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 ”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。活动三 略。三、巩固训练1、(1)热水(2) 通“披”，穿(3)腰挂，作动词(4)破2、(我 )寄住在旅店里，店主每天提供两顿饭食，(我) 从
11、没享受过鲜鱼肥肉的好滋味。3、通过对比，反衬自己求学生活之艰苦，同时也突出自己求学信念之坚定。四、延伸阅读1、du y 2、(1)动词，担忧、忧虑的意思(2)周到、到位（3）同“俱”，都，完全(4)好坏优劣 3、确实如此，你没有欺骗我 所以，我虽然愚笨，但终于能够有所收获 4、勤奋好学,尊敬老师 实事求是，荐人唯贤25、 诗词曲五首一、自主学习：1、pn j xio g lio x qu qing q chu ch tng chn 2、增长、振作。磨光洗净 孤苦无依的样子 经受不住 心情二、课堂学习：酬乐天扬州初逢席上见赠活动二 1、巴山楚水” ，泛指贬地。刘禹锡没有直率倾诉自己无罪而长期遭贬
12、的强烈不平，而是通过“凄凉地”和“弃置身”这些富有感情色彩的字句的渲染，让读者在了解和同情作者长期谪居的痛苦经历中，感觉到诗人抑制已久的愤激心情，具有较强的艺术感染力。 2、诗的颔联，刘禹锡运用了两个典故。一是“闻笛赋” ， 另一是“烂柯人” 。 “怀旧”表达了诗人对受害的战友王叔文等的悼念， “到乡”句抒发了诗人对岁月流逝，人事变迁的感叹。用典贴切，感情深沉。 3、这两句的本意是以“沉舟” 、 “病树”比喻自己，是抒发诗人的身世之感，但其中包含的事物新陈代谢的哲理，使诗句具有了普遍意义。后人用此诗句，并不和刘诗原意契合，而指新生事物无比美好，社会总是向前发展等。 4、诗的尾联，似乎写得很平淡
13、，说的是酒席上的事情，其实是点睛之笔，不能忽略。 “长精神”三字，含义深刻，表现了诗人意志不衰，坚韧不拔的气概。活动三这首诗表达了作者身经危难，愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废的思想情感和百折不回的坚强毅力，给后人以莫大的启迪和鼓舞，所以古今传诵，交口称赞。赤壁活动二：1、自然地引起后文对历史的咏叹。蕴含着强烈的意念活动。2、首先，他不以成败论英雄，对战争的一方曹操提出了有异于史家的评价。其次，他认为历史上英雄的成功都有某种机遇。他在一个更高的层次观察、思考着历史，顿使诗歌平添一种更上一层楼的气概。3、 “二乔”指代东吴的命运。4、曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。慨叹历史上英雄成名
14、的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎又还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的英气。活动三：略过零丁洋活动二：1、回顾自己一生的主要经历。概括地说，是两件大事。一是受到皇帝的选拔，经过科举考试进入仕途。二是在元军入侵、宋室危亡之际，响应朝廷“勤王”号召，在德元年（1275）正月，以全部家产充军费，起兵抗元，在频繁不断的战斗中度过了四年。2、风飘絮”比喻大宋国势危亡如风中柳絮， “雨打萍”比喻自己一生坎坷，如雨中浮萍，时起时沉。3、第一个“惶恐”和“零丁”指地名，第二个“惶恐” 和“零丁”指作者的心绪。表达作者自己当时对艰难时局的忧惧不安和眼看大好
15、河山沦入敌手的悲愤之情。4、表明了诗人舍身取义的决心，充分体现了他的民族气节。活动三略水调歌头活动二：1 交代写作的时间缘由 2、 希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享着美好月色。3、 “起舞弄清影，何似在人间”两句是说，既然天上回不去，还不如在人间好，这里所谓“人间” ，即指作地方官而言，只要奋发有为，做地方官同样可以为国家出力。 活动三表达诗人对人生的探求和对亲人的怀念之情。山坡羊 潼关怀古活动二：1、 “聚” 写出潼关在重重包围之中的形象。 “怒”写出黄河之水奔腾澎湃的形象。2、描写了作者驻马远望、感慨横生的样子。3、间接写出历代改朝换代的战争之惨烈。活动三表达了作者忧虑国计民生的思想感情。三、巩固训练：1、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 2、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔 3、人生自古谁无死，留取丹心照汗青 4、但愿人长久，千里共婵娟 5、兴，百姓苦；亡，百姓苦 6、刘禹锡 以诗相答 白居易四、延伸阅读：1、雄奇壮丽。2、 陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛
