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1、课题_即景课型习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1. 引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然 景观进行写作。 2. 学习按照一定的顺序描写景物的方法。 3. 通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。 教学 重点 写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。 教学 难点 学习按照一定的顺序描写景物的方法。 教具 准备 课件 教学设计设计意图 导入 （）分 钟 一、创设情境，激发兴趣。 （出示课件 1） 大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样 迷人。 我们读过不少写景的文章，那些优美的景物 描写让我们非常难忘。今天，我们也来写一写自 己眼中的景物，也让我们用自
2、己的笔把景物写下 来，给别人以美的感受。 板书： _即景 【设计意图：用精美的 图片引入，能激发学生 的兴趣，引起他们一探 究竟的欲望。】 新课 教学 （） 分钟 二、方法指导 1. 读题（出示课件 2） 师：大家读一读题目， 发现题目有什么特点？ 生观察，总结 预设：题目不完整，需要补充。 师：在写作的时候，我们首先要把题目补充 完整。 2. 出示习作要求：（出示课件 3） _即景，在选材方面，可以写“雨中即 景” 、 “日落即景”，可以写“田野即景”等。 写作方法：认真观察，抓住景物的特点，重 点观察景物的变化。语言尽量做到生动形象，在 写作中要融入自己的真情实感。（出示课件 4） 板书：
3、选材写作方法 三、师生共同讨论（出示课件 5） 我们具体应该怎样写呢？先让我们看看课 本，看文中给我们进行了哪些提示。 书中提示我们：（出示课件 6） 1. 按照一定的顺序描写景物。我们可以根据 需要，按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等 进行描写。 2. 注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜 活。 设计意图：指导写作方 法，能让学生根据写法 进行写作，提高写作能 力。 】 【设计意图：师生共同 有针对性地讨论，能让 学生 明确写 作的方 法 和方向，让学生写起来 更轻松。 】 师：除了书中的提示，我们还有什么要补充 的呢？（出示课件 7） 生总结：在写作的时候，要融入自己或喜悦、 或赞叹等的
4、情感。 板书：有条理动态变化 四、小组交流，练习表达。（出示课件 8） 1. 选择一处景物或自然景观，思考其特点。 2. 和小组成员交流：把自己所选的习作介绍 给大家，请大家评价。 3. 班上交流：把自己的习作和全班同学交流， 认真听取同学的意见，及时做出修改。 五、拟提纲，练习写作。（出示课件 9） 1. 在稿纸上简单记录交流后的收获。 2. 先把题目补充完整，再给自己的习作拟一 个提纲，包括：写哪儿的景物，先写什么，再写 什么，最后如何结尾。 3. 写作。 六、组内评议，练习修改。（出示课件 10） 1. 展示自己的习作提纲，说说自己打算怎样 写，请大家提出意见或建议。 2. 试着把你确定
5、的内容写下来。 注意：要按一定顺序；语言要生动形象；要 注意动态描写。 【设计意图：设置这个 环节，目的是引导学生 学会 听取他 人的意 见 或建议，养成修改文章 的习惯。 】 课堂小结 及拓展延 伸（） 分钟 七、集体评议，作业安排。 1. 选取写得好的作品在全班同学面前展示， 总结其优点。 2. 继续修改习作，写好这篇写景散文。 板书 内容 选材- 写作方法 _ 即景 有条理 -动态变化 教学反思 1. 在这节课中，我先出示了几个体现优美风景的图片，引起学生的兴趣。然后 通过写作方法指导，让学生明白怎样进行写作，从而消除他们在写作上的畏难 情绪。 2. 在教学过程中，我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神，让 学生通过展示自己的作品， 发现作品中的优点和不足， 从而指导学生进行修改， 让自己的作品更完美。 美中不足的是，在教学过程中，我对学生的鼓励性评价较少，希望在今后 的教学中有所改进。
