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1、课题_即景课型习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1. 引导学生根据本单元课文的写法,观察一种自然现象或者一处自然 景观进行写作。 2. 学习按照一定的顺序描写景物的方法。 3. 通过习作,进一步提高我们的观察能力和写作能力。 教学 重点 写一种自然现象或一处自然景观,要写出景物的变化。 教学 难点 学习按照一定的顺序描写景物的方法。 教具 准备 课件 教学设计设计意图 导入 ()分 钟 一、创设情境,激发兴趣。 (出示课件 1) 大家看一看这些美丽的图片,这些景物是那样 迷人。 我们读过不少写景的文章,那些优美的景物 描写让我们非常难忘。今天,我们也来写一写自 己眼中的景物,也让我们用自
2、己的笔把景物写下 来,给别人以美的感受。 板书: _即景 【设计意图:用精美的 图片引入,能激发学生 的兴趣,引起他们一探 究竟的欲望。】 新课 教学 () 分钟 二、方法指导 1. 读题(出示课件 2) 师:大家读一读题目, 发现题目有什么特点? 生观察,总结 预设:题目不完整,需要补充。 师:在写作的时候,我们首先要把题目补充 完整。 2. 出示习作要求:(出示课件 3) _即景,在选材方面,可以写“雨中即 景” 、 “日落即景”,可以写“田野即景”等。 写作方法:认真观察,抓住景物的特点,重 点观察景物的变化。语言尽量做到生动形象,在 写作中要融入自己的真情实感。(出示课件 4) 板书:
3、选材写作方法 三、师生共同讨论(出示课件 5) 我们具体应该怎样写呢?先让我们看看课 本,看文中给我们进行了哪些提示。 书中提示我们:(出示课件 6) 1. 按照一定的顺序描写景物。我们可以根据 需要,按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等 进行描写。 2. 注意写出景物的动态变化,使画面更加鲜 活。 设计意图:指导写作方 法,能让学生根据写法 进行写作,提高写作能 力。 】 【设计意图:师生共同 有针对性地讨论,能让 学生 明确写 作的方 法 和方向,让学生写起来 更轻松。 】 师:除了书中的提示,我们还有什么要补充 的呢?(出示课件 7) 生总结:在写作的时候,要融入自己或喜悦、 或赞叹等的
4、情感。 板书:有条理动态变化 四、小组交流,练习表达。(出示课件 8) 1. 选择一处景物或自然景观,思考其特点。 2. 和小组成员交流:把自己所选的习作介绍 给大家,请大家评价。 3. 班上交流:把自己的习作和全班同学交流, 认真听取同学的意见,及时做出修改。 五、拟提纲,练习写作。(出示课件 9) 1. 在稿纸上简单记录交流后的收获。 2. 先把题目补充完整,再给自己的习作拟一 个提纲,包括:写哪儿的景物,先写什么,再写 什么,最后如何结尾。 3. 写作。 六、组内评议,练习修改。(出示课件 10) 1. 展示自己的习作提纲,说说自己打算怎样 写,请大家提出意见或建议。 2. 试着把你确定
5、的内容写下来。 注意:要按一定顺序;语言要生动形象;要 注意动态描写。 【设计意图:设置这个 环节,目的是引导学生 学会 听取他 人的意 见 或建议,养成修改文章 的习惯。 】 课堂小结 及拓展延 伸() 分钟 七、集体评议,作业安排。 1. 选取写得好的作品在全班同学面前展示, 总结其优点。 2. 继续修改习作,写好这篇写景散文。 板书 内容 选材- 写作方法 _ 即景 有条理 -动态变化 教学反思 1. 在这节课中,我先出示了几个体现优美风景的图片,引起学生的兴趣。然后 通过写作方法指导,让学生明白怎样进行写作,从而消除他们在写作上的畏难 情绪。 2. 在教学过程中,我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神,让 学生通过展示自己的作品, 发现作品中的优点和不足, 从而指导学生进行修改, 让自己的作品更完美。 美中不足的是,在教学过程中,我对学生的鼓励性评价较少,希望在今后 的教学中有所改进。