《2016年全国“XX杯”说课大赛商贸类获奖课件：H5图文推送教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016年全国“XX杯”说课大赛商贸类获奖课件：H5图文推送教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、微信活动推广H5图文推送一、 教材及教学内容分析1.教材分析高等教育出版社网络营销实务是一本针对中职电商专业学生、专注网络营销实战的教材，教材内容实操性较强，引导学生在“做中学、学中做”，对于提高学生网络营销实践技能有较大帮助。2.教学内容分析微信活动推广H5图文推送是教材项目九 掌握微信营销中任务三 策划微信活动中的内容。在本教材197-202页中有关于微信公众号、微信图文消息推送、微信活动策划等内容。本课对教材中零散的知识点进行整合，使其更符合工作的需要，并调整了一定顺序，将内容整合成3个课时进行教学。第1课时为微信公众号基础知识介绍，包括注册流程、功能介绍、图文简单发送等操作。第2课时为
2、班级微店策划一起微信活动，撰写营销策划方案，包含活动介绍、促销信息和营销方式。第3课时是利用H5形式推送微信活动。 本课采用第3课时作为教学内容，是在第2课时学生已完成“班级微店推广策划方案”的基础上，以经过企业专家认可的一份较完善的策划方案为样板，让学生进行微信活动图文推送的要素提炼，并用H5形式表现。二、 学情分析本堂课执教的对象是电子商务专业高二年级的学生，思维活跃，动手能力强，具备一定电子商务、营销策划的专业知识，渴望参与课堂学习，乐于从实践中获得经验。对移动终端的使用、互动体验有强烈的兴趣，并且全部会使用H5制作图文推送页面。学生对于生活中的微信公众号有初步的认知，对于微信中图文推送
3、有亲身体验，但对于微信营销互动、活动推广的实践操作与体验比较欠缺。三、 教学策略选择与分析利用“学习体”微信公众号作为教学平台，紧紧围绕微信活动图文推送来展开教学。课前通过教学平台进行微课学习、课堂上通过任务单填写、H5操作和头脑风暴等形式，理解本课要素提炼的知识、掌握H5编辑图文消息的技能。课堂借助多种信息化的手段，以任务为导向，通过学生的互助合作、自主探究，借助信息化校企课堂、远程协助，有思维碰撞、交流互学的过程，突破教学难点，提升学生微信活动推广的能力。四、 课堂教学预设与准备（一）教学目标1 知识与技能（1）掌握微信推广活动中图文消息编辑的基本要素（2）会使用H5编辑与推广活动的图文消
4、息2 过程与方法（1）通过文案分析和任务单填写，学会要素提炼。（2）通过微课学习、平台操作，会利用H5对推广活动进行呈现。（3）通过校企课堂，提升微信推广活动中图文消息要素的提炼能力。3情感态度与价值观（1）通过实践操作，培养学生从生活中提取信息、分析思考、归纳总结，提高学习主动性、提升专业认同感。（2）通过探究互评，培养团队协作能力，学生交流互学，有助于对知识的理解与掌握。（二）教学重点与难点1教学重点：掌握微信推广活动中图文消息编辑的要素2教学难点：推广活动中微信图文消息要素的提炼（三）教学方法1教法：任务驱动法2学法：自主探究法（四）教学准备1教师准备（1）“学习体”教学平台教师自主开发
5、了教学专属的基于微信公众号“学习体”的教学平台，搭建了课程微官网，推送网络营销相关资讯、案例等书本上没有的知识供学生学习。学生在课前能通过微信公众号浏览教师推送的学习内容，浏览课程微官网知晓教学流程，课前，为上课做准备。 图1 “学习体”教学平台（2）微课视频 课前制作微课视频，微信图文推送介绍，学生课前学习并提交微课学习反馈。学习反馈问题主要集中于两点：学生不清楚微信图文包含哪几块内容、认为做微信活动图文推送有难度。图2 微课反馈结果展示（3） ipad同屏连接投影 使用ipad直接用于教学，查看“学习体”公众平台、播放H5课件、浏览图文消息。2 学生准备（1） 课前通过“学习体”公众号预习
6、课程内容。（2） 完成了班级微店营销的策划方案。（3）分组组建团队，选出组长，组建六组，每组六人，如图1所示。图3 学生分组情况展示五、 教学过程（45分钟）图4 教学流程图教学流程教师活动学生活动设计思路二维码呈现（一）分析文案，提炼图文消息基本要素（12分钟）教师展示并下发上一课时经过评选、并得到专家认可的班级微店策划方案，要求各小组按任务单对微信活动图文消息编辑的要素进行整理归纳。1.学生对班级微店策划方案进行分析。2.填写任务单：根据任务单，对策划文案的信息进行提炼和加工。（任务单附表后）我们的教学一直采用双师共导的形式。上一课时的策划方案已经过企业专家点评并得到认可，挑选出最优方案作
7、为样板让学生对微信活动推广图文编辑的要素进行整理和归纳。培养了学生小组合作、自主探究、总结归纳的能力。图文要素提炼（二）任务发布，编辑图文消息（15分钟）1.教师发布任务：利用H5图文消息为班级微店推广2.教师提出任务要求：（1）在H5制作平台（凡科微传单）编辑推广班级微店的H5图文消息。 （2）按照任务单提炼的要素和内容进行编辑。1.学习小组根据完成的任务单在“凡科微传单”平台编辑图文消息，完成后发布至班级微信群。2.学生在“学习体”教学平台对6组作品进行投票。3.做任务的同时，在“学习体”教学平台的“自由讨论区”进行交流。H5是我校高二年级学生都会使用的工具，课堂教学也经常会有H5课件展示
8、。在提炼图文消息要素后让学生用H5形式对微信活动进行推广，利于学生用旧知掌握新知。H5编辑图文消息图文投票通道自由讨论区（三）头脑风暴，学生提炼图文要素（10分钟）1.教师听完2个小组展示后，让学生对图文要素进行归纳。2.组织“头脑风暴”活动，板书学生归纳总结的几点要素。（板书附后）1.人气最高的2个小组做展示，边演示H5边讲解提炼的要素。2.头脑风暴，归纳总结微信活动推广时图文推送的要素。学生投票和评价体现出探究和归纳的过程。头脑风暴提炼图文要素，让学生真正有自主合作探究的学习过程。（四）校企课堂，明晰企业标准（5分钟）1.教师远程连线一线岗位企业专家进行远程点评。企业专家指出在推广微信活动
9、时图文推送的必备要素：活动标题、活动介绍、促销信息、参与方式、活动奖励和二维码关注。图文推送的要求有：（1）整体活动有概况（2）活动形式易参与（3）促销产品有卖点提炼（4）奖品设置有新意2.教师聆听企业专家点评，在板书中勾选专家与学生共同提出的要素、补充学生未提炼的要素。待专家点评完，将学生和专家提炼做比较，并将多余要素向专家咨询，解决学生疑惑。1.学生对企业专家点评做要点记录。2.学生整理归纳，自身学习体会与企业要求的异同点，明确要修改的要素和内容。企业导师真正进入到学生自主探究的学习过程中，使得学生学习和企业标准有了思维碰撞、交流互学的过程。实践出真知，学生自己动手实践才能更好的理解企业标
10、准和企业用人需求。（五）梳理总结，修改消息再提升（3分钟）1.教师对知识进行梳理总结，指出学生围绕以下三点来修改消息。(1)图文消息整体是否美观、要素是否齐全。(2)图片与文字选择是否合理。 (3)促销产品是否有卖点提炼、吸引消费者。2.教师布置课后作业：“对图文消息进行修改”。学生根据专家点评和教师总结，课后对图文消息要素与结构、图片文字的选择、卖点提炼等进行修改。通过专家点评后再有针对性的修改，能更符合企业标准和用人需求，学生提炼能力有所提升，突破了教学难点。（六）课后拓展1.教师通过“学习体”平台推送推广班级微店微信小游戏。介绍班级微店还可通过微信小游戏来达到推广目的。2.教师发布微课微信小游戏。1.学生在“学习体”教学平台中填写学习反馈表，对本堂课学习进行评价反馈。2.课后知识拓展：学习微课，尝试制作一款微信小游戏来推广班级微店。课后知识拓展，拓宽学生学习视野。教学公众号填写学习反馈表有助于教师收集课后学生反馈，为将来教学提供改进依据。课后学习反馈图文消息基本要素策划文案提炼要素1：要素2：要素3：要素4：.附：流程一任务单板书设计学生归纳要素企业标准（相同打 缺少补充）
