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1、高一语文必背课文理解性默写必修三蜀道难1、蜀道难中运用夸张修辞方法，写出秦蜀之间崇山叠岭、不可逾越的句子是： ， 。 2、运用夸张极言山峰之高、绝壁之险，渲染惊险的气氛的句子： ， 。3、虚写映衬表现蜀道的雄奇险峻的句子： ， 。4、表明历史悠久，和外界交通不便的句子： ， 。5、李白在蜀道难一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息，如引用“五丁开山”一神话的句子是“ ， 。”6、李白在蜀道难一诗中，不但写到蜀山之高峻，还描写了人的行路之难。他借助一些细节动作加以摹写，寥寥数语，便把行人艰难的步履、惶恐的神情，绘声绘色地刻画出来了，困危之状如在眼前，体现这一内容的句子是“ ， 。 ， 。”7、李白
2、在蜀道难一诗中指出逶迤千里的蜀道，还有更为奇险的风光。诗人先用“ ， 。”托出山势的高险，然后由静而动，“ ， 。”写出水石激荡、山谷空鸣的场景。秋兴八首（其一）1、 以枫叶凋零、秋气萧索寄寓凄苦落寞情怀的诗句是: ， 。 2、用双关手法，情景交融，直接抒发作者故园之思的句子： ， 。3、借捣衣发出的声音来寄托思乡之情的句子： ， 。4、借秋天长江与塞上风景为喻，写时局动荡不安，国家命运暗淡的句子: ， 。咏怀古迹（其三）1、写尽昭君一生悲剧的句子是: ， 。2、诗人借远嫁塞外的女子的乡土之思，吐露自己飘零的故园之情的诗句: ， 。 3、运用拟人、对比手法，借用山水景象蓄势，用以烘托昭君形象的
3、句子: ， 。4、借用理性的质问与悲戚的想象，说明昭君的怨恨之情、思乡之情及其人生悲剧根源句子: ， 。登高1、情景交融、意境旷达，极写自己羁旅之愁和孤独之感的句子是： ， 。2、本首诗歌的主旨句，道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是： ， 。3、杜甫登高中为我们营造了一幅气势磅礴的长江秋日图，用落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句是: ， 。4、杜甫登高中由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点。它集中表现了夔州秋天的典型特征，而前人也曾把这两句誉为“古今独步”的“句中化境”的句子是: ， 。琵琶行1、描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是： ， 。2、 ， 。是
4、全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。3、既交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子是： ， 。4、运用拟声词写音乐由粗重、急骤转向轻微、委婉，而最终浊重和清脆兼而有之的诗句是： ， 。 ， 。5、写音乐由婉转流畅变得阻塞压抑直至清冷凝滞的相关诗句是： ， 。 ， 。6、琵琶声在沉咽、暂歇后突然爆发并达到高潮，却又戛然而止的诗句是： ， 。 ， 。7、乐间歇时诗人感受的诗句是： ， 。描绘出余音袅袅、余意无穷的艺术境界，令人拍案叫绝。8、托琵琶女独守空船的凄清心情的诗句是 ， 。9、琵琶行中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写： 第一次侧面描写弹奏技艺高超，使人流连的句子是“ ， 。” 第二次当“四弦一
5、声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“ ， 。”来进行侧面描写音乐效果；最后一次“凄凄不似向前声”，作者又用“ 。 ， 。”作侧面描写。锦瑟1、锦瑟中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的句子是： ， 。2、锦瑟一诗的诗句“ ， ”它表现的这种可望不可即的理想境界代表的是诗人全部的情感。作者用此阴阳冷暖的不同境界展现了高洁的感情、执著的爱慕和无尽的哀思与怅恨。3、锦瑟一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀惋不已的句子是：“ ， 。”4、锦瑟中运用典表达“华年往事”如梦般凄迷、如杜鹃啼春般伤感的诗句“ ， 。”用典感叹“才华被弃如沧海遗珠，追求向往终归飘渺虚幻”的千古名句是“ ， 。”5、锦瑟诗中
6、“ ， ”抒发“此情”的无尽怅惘，别说现在追忆，就是当时就已经无尽的怅然若失了。马嵬1、马嵬主要运用对比手法，其中写出昔乐今苦，昔安今危的两句是：“ ， 。”2、对比手法来警示后世，点明题旨的诗句是：“ ， 。”寡人之于国也1、 在寡人之于国也说明君王的态度用了对比的说理方法的语句：“ ”（诸侯贵族的奢侈浪费行为）与 “ ”（对待下层百姓没有仁慈之行为）的对比强调要施仁政。2、在寡人之于国也中孟子说明梁惠王与邻国执政者没有本质区别，也就是数量不同，实质相同的流传至今的成语为： 。劝学1、开篇就提出了全文的中心论点，即“ ”。在后面又阐明了学习要持之以恒，并在后来形成一句常用成语的句子是： ，
7、。2、韩愈在师说篇中指出是故弟子不必不如师，师不必不如师，这与荀子劝学篇中指出“ ， ， 。”的观点是相同的，后人常用“青出于蓝而胜于蓝”来比喻学生超过老师。3、荀子劝学强调人要广泛学习而且经常反省自己才会智慧明达的名句是： ， 。4、荀子劝学中与王之涣登鹳雀楼里“欲穷千里目，更上一层楼”表达意思相近的句子是： ， 。5、荀子劝学中 ， 。表明人与人的天资差异本不大，关键在于后天的学习，君子要善于利用学习来弥补自己的不足。6、荀子劝学中指出人要积累善行养成好的品德，就会达到“ ， ， 。”的境界。7、有时作者又采用对比的方法，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对照，以增强文字的说服力。例如，在强调学习必须持之以恒，用劣马与好马进行对比以说理的句子是： ， ； ， 。8、劝学中从反面设喻，强调学习重在积累，如果不注重积累，便无法达到远大目标的句子是： ， ； ， 。9、论语中孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”论述了学习和思考的关系，在荀子的劝学中，也有一句直接提到了学与思的关系的句子是：
