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1、培养小学生的写作兴趣小学作文教学是语文教学的重要组成部分，努力提高小学生的写作能力与写作技巧是小学语文教学的主要目的。然而要提高学生的写作能力与写作技巧就必须着眼于培养学生的写作兴趣，只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心的投入到写作创造中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，在写作的天空中任意飞翔，创造奇迹，写出精彩文章。一、广泛阅读，注重积累阅读是写作的基础，也是培养学生读写能力的一种方法。阅读既要重视课上教师指导下的阅读，更要重视个人经常性的课外阅读。广泛阅读，不但可以提高学生的阅读能力，而且丰富学生的生活，开阔学生的视野。引导阅读时，教师要
2、教给学生积累语言的方法，如在阅读中遇到自己喜欢的妙语佳句、精彩片断等都要摘录下来。为了巩固学生所学的知识，教师可组织学生进行演讲、朗读、讲故事活动，使学生的阅读与口语交际能力相辅相成，并逐步养成广闻博记的习惯。见识广了，眼界开阔了，思维敏捷了，语言的组织和表述能力也逐步增强了，学生作文时就会有写不完的话。这就是所谓读书破万卷，下笔如有神 。二、引导观察，勤于动笔以日记、读书笔记的形式激发学生的作文兴趣，平时，我鼓励学生留心观察周围的事物，注意收集有关资料，把自己看到的、听到的、经历过的写下来。写作的内容不限，字数不限，也不强调写作方法和技巧。如：每组织学生看完一场电影，进行一次主题队会等，都可
3、让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。另外，我还经常让学生写读书笔记，通过长期训练，学生的写作兴趣就会被激发出来。小学习作训练的重点是激发兴趣，培养习惯。要做到这一点，仅靠教材上的单元作文教学是远远不够的。因此，教师要根据学生的生活及学习情况适时引导或安排学生写日记。生活、学习有感受时，动笔记一记。还要注意倡导学生每天休息前把当天最难忘的经历或感受记上几句。这些日记应不拘形式、不管长短，教师要尊重学生的写作权利，欣赏他们的点滴进步，对他们要多鼓励、多引导，激发学生写作的兴趣和自信心，同时要尽可能地为学生写作能力提高设置阶梯。如可把写日记的训练过程分为三步：第一、能写就可记优，目的在于鼓励
4、动笔；第二、能坚持就是胜利，目的在于培养学生写日记的习惯；第三、写得清楚具体，语言优美准确，目的在于训练运用语言，为写好作文打下基础。三、拓展素材积累，激发创作兴趣我们在生活中每天都会有情感的流露，或喜怒哀乐，或悲欢离合，对自然对社会对人生，百句十句哪怕只有一句，及时地记下来，这对初学写作的小学生来说至关重要。小学语文课文有不少出自名家之手，堪称小学生习作的楷模。如果我们每天都指导学生去鉴赏品位，让他们畅所欲言，说说哪些词语句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段描写、一段论述，哪怕一段歌词甚至一个公式、读书心得等，这样日积月累日久天长，写作之“水”就会越蓄越多。为了
5、丰富学生的生活，在布置作文时，我们还可以做一些大胆的尝试，如重大节假日或假期布置劳技作业和体育作业，做小制作、小实验、学做力所能及的家务事或学会一种运动等，然后找好朋友合作办一份手抄报。手抄报既要有在广泛阅读中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到学校后进行优秀小制作与小发明展评活动，举办手抄报展览，这样一来就调动学生实践的积极性，在动手的过程中，他们要思索在实践中遇到的困难和挫折，既有成功的喜悦又有失败的教训，这样不但增加了学生们的生活阅历还丰富了写作素材。四、开展有趣的课外活动激发学生的写作兴趣小学生好奇、好胜、好玩，对游戏情有独钟。我根据这一特点将作文教学“游戏化” ，即把学生
6、普遍害怕的作文训练当作轻松的游戏来玩，写作文的过程就是儿童玩游戏的过程。这引起了儿童的兴趣，消除了“怕写作文”的心理障碍。另外，开展丰富的班级活动, 让学生的校园生活更多姿多彩, 例如：踢毽子、打乒乓球、拔河等活动都是学生爱玩的，玩时让他们留心观察其中的喜怒哀乐，不管是自己参与的，还是没参与的都可以作为写作的良好素材。平时，也可以组织一些有针对性的活动，来进一步激发学生的创作欲和表达兴趣。例如我们为让学生学会观察人物，学会通过具体事例来展现人物最突出的特点，我们举行了一个活动：让学生从自己的班级中挑一名同学来写，写发生在这位同学身上的一两件事，但不写出姓名来。看谁能把那位同学的特点在作文中表现
7、出来，让同学们一听就能知道是谁。结果这次作文出奇的好，学生们的写作兴趣浓厚，热情高涨。用了大约二十几分钟，全班学生已全部写完，而且每一位学生都急于宣读自己的作文。通过这次活动，不但大大激发了学生的作文兴趣，而且使学生从中领悟到了“从具体事例中表现人物性格特点”这一学习重点。五、展开想象翅膀，享受成功体验新课标指出： “要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。 ”运用追想，再现过去。通过引导追忆，让学生把过去的人、事、物、景再现出来，以此来阐明现在的思想意识，如让学生写童年趣事、烦事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、亲身经历的，学生叙写起来兴致就会很高。运用假想，展现未
8、来。如布置50 年后的我们我在月球上假如我是一只小鸟等作文既让学生异想天开，又可以让学生学会合理想象，写出成功作品。运用推想，呈现过程。许多课文言虽毕而意味未尽，留有无穷的余味，而学生对这些内容兴趣浓厚，心驰神往。如学完卖火柴的小女孩、穷人等我们可以引导学生依据课文内容的前后联系，展开想象的翅膀进行续写，再通过评比评论等又极大地激发了学生的写作兴趣。运用幻想，表现理想。幻想是想象力的升华，是创造发明的先导。在教学中我们要经常鼓励孩子们写童话和科幻文章，让他们每一个人都能不同程度地享受到成功的体验。总之，在作文教学中，我们鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。我们相信：只要遵循学生的认知规律，培养学生写作的兴趣，设计出好的训练内容，实施优化教学方案，有计划、有步骤地严格训练，学生的作文水平就一定会有质的飞跃！
