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1、四年级上语文说课 -12 海滨小城人教版（ 2014）一、说教材1. 教材简析：我今天说课的内容是人教版第七册第 12 课海滨小城 。海滨小城是一篇写景状物的文章，也是一篇阅读课文。文章通过描写海滨小城的美丽、整洁，抒发作者热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。海滨小城一文是第三单元第四篇课文，这个单元的重点训练项目是“要继续注意课文的叙述顺序”。根据本单元的训练重点、教材的体裁特点以及新课标对阅读教学的要求，我主要从知识与能力、过程与方法、情感态度及价值观三个维度设置本课教学目标。2. 教学目标：（ 1）知识与能力：学习本课生字词；指导学生有感情地朗读课文。（ 2）过程与方法：弄清本文的叙述顺序
2、。（ 3）情感态度及价值观：阅读课文，了解课文通过描写海滨小城的美丽、整洁，表达作者热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。3. 教学重点：弄清本文的叙述顺序。4. 教学难点：凭借具体的语言文字，了解课文通过描写海滨小城的美丽、整洁，抒发作者热爱家乡、热爱祖国河山的感情。二、说教法阅读课文，重在培养学生的阅读理解能力。本课教学，我的教学思路是：激趣导入整体感知目标导读探究问题交流汇报感情朗读课堂总结。 在教学中，我始终坚持以教师为主导、学生为主体、朗读训练为主线，树立学生是语文学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者、启发者的角色意识。三、说学法在教学中，倡导学生采用自主、 合作、探究的学
3、习方式， 以突破教学的重点、难点。让学生在读中感受， 在读中体验， 在读中理解， 在读中感悟， 在读中思考；让学生通过划一划， 想一想，议一议，说一说，自主地思考问题， 合作交流问题，探究解决问题，培养学生交流与合作的能力，探求解决问题的办法。四、说教学程序（一）激趣导入，拉近距离。1. 同学们，你去过海滨吗？你想了解海滨小城是什么样子的吗？2. 板书课题： 12. 海滨小城。（ 设计意图：通过生活化的问题引入，拉近学生与文本之间的情感，激发学生浓厚的学习兴趣，自然地导入新课教学。）（二）整体感知，把握文本。1. 学生齐读课文，想一想：这篇课文一共有几个自然段，每一段主要讲什么内容？课文描写了
4、海滨小城的什么特点？2. 学生讨论、交流，小组推荐一名代表上台汇报学习成果。3. 教师小结。（设计意图： 通过初读课文， 整体感知文本内容， 为下一步教学作好铺垫。 ）（三）目标导读，唤醒思维。1. 教师出示几个目标问题，唤醒学生。课文是按照什么顺序来写的？课文描写了海滨小城哪两个方面的特点？文中描写了哪几处景物？请同学们把点明这几处景物的词语画出来。2. 教师进行点拨引导。（四）探究问题，启动思维。1. 学生带着以上 3 个问题默读课文，在读中用笔划一划，用脑想一想，探究文中隐含的答案。2. 教师巡视指导。（五）交流汇报，碰撞思维。1. 学生探究结束后，说一说自己的收获，谈一谈自己的看法。2
5、. 小组派代表汇报各小组的探究结果， 让思维在小组汇报中撞击出绚丽的火花，让学生在小组汇报中分享探究问题获得成功的喜悦。（设计意图：心理学研究表明：学生带着问题阅读比无目的的阅读，受到的阅读效果更佳。基于这样的认识，我通过目标导读、探究问题、交流汇报的学习形式，让学生的思维经历唤醒、启动、碰撞的过程，以培养学生分析问题和解决问题的实际能力。）（六）感情朗读，欣赏美景。本文虽然是一篇阅读课文，但文质兼美，表达晓畅，非常适合训练学生的朗读能力。在教学中，教师通过齐读、赛读，小组读、指名读等朗读方式。“书读百遍，其义自现”，通过多读，让学生在读中欣赏美景，在读中培养语感。（设计意图： 通过感情朗读，
6、 让学生在读中感知， 在读中理解，在读中品味，在读中欣赏美景，达到愉悦身心，培养爱家乡、爱祖国河山的感情。）（ 七）课堂总结，拓展延伸。1. 学生总结本课的学习内容，教师帮助学生在大脑中建构本课的知识体系。2. 让学生把自己最喜欢的一处景物说一说或写一写。（设计意图：语文的外延等于生活的外延，通过让学生说一说或写一写自己喜欢的一处景物，达到语文教学沟通校园内外、联系生活实际的目的，让学生树立“生活语文”思想。）五、说板书设计12. 海滨小城大海海滨 美丽沙滩庭院小城 公园 整洁街道（设计意图：板书是一篇课文的袖珍版， 是一部微型教案。 本板书以结构性、条理性、整体性原则为设计指导思想，突出课文结构，绘出文中美景，点出文章中心，学生一看便一目了然，文本的知识结构便存于心中，起到了总结全文、收束全篇的目的。）
