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1、公开课认识角教学设计 公开课认识角教学设计 在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是帮大家的公开课认识角教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。感知角是有的大小的，能够直观区分角的大小。 2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。 3、让学生在认识角的过程中，进一步体会数学与
2、生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 形成角的正确表象，初步建立角的概念。 通过直观感知抽象出角的几何图形，并体会角的大小与边的关系。 游戏导入： 一、游戏导入，感知角 1、引出角。 谈话：同学们，在平面图形的王国里，我们已经认识了哪些平面图形？ 游戏：老师这里有一个袋子，里面有正方形、长方形、三角形、梯形、圆等平面图形，谁能闭上眼睛，在里面摸出圆来？ （学生纷纷举手。） 指一名学生上台来摸。学生摸出后，加以激励。随后提问：如果让你们来摸你也能摸出来吗？（生齐答：能！） 师：你们都这么确定能摸出圆来，请问有什么窍门吗？ （学生答：因为别的图形都有角，可是圆边上都是滑滑的，没有角。） 师：同学们
3、真有办法！这节课我们就来认识这个新朋友角，角也是平面王国里的一个成员。（板书：认识角） 2、找角。 师：刚才同学们都说除了圆，其余的图形中都有角，那么我们就先拿出三角形，请你把角找出来。 指名学生在三角形上找角。 （学生找角只摸顶点。） 教师示范指角：刚才同学们摸的是角的一部分，正确的摸角方法应该是这样的：（教师从顶点出发摸两条边） 让学生用这样的方法重新摸三角形的三个角。 师：现在让我们到生活中去找找角吧！ 二、建构模型、抽象角 1、抽象角。 （课件出示例题情境图） 师：同学们看一看，你能在哪些物体的面上找到角？ （学生自由的找角，并全班进行交流。） 师：将这些物体面上的角移下来就成了数学上
4、的角。（教师边说边点击课件从剪刀、三角形、闹钟上抽象出角） 2、画角。 师：（教师边示范边讲解）下面看一看老师怎样画角？先画一点，再从这点出发画两条直直的线，再在里面画一条弧线，就成了角。（教师分别在黑板上画出以上三个角。） 3、角的组成。 师：同学们观察一下老师画的三个角，都有什么共同的特点？ 全班交流得出：角有一个顶点和两条边。（教师板书：如图） 边 边边 顶点顶点顶点 边边边 提问：角的边又有什么特点呢？（两条边必须是直直的。）追问：如果有一条边是弯的行不行？ 4、练习。 判断：出示想想做做的第1题。 判断时让学生说一说是怎样判断的。在追问：你能指出角的顶点和边吗？ 5、做角想想做做的第2题。 用两根小棒搭出一个角，并指出它的顶点和两条边。 学生操作，指名到视频展示台上操作，全班交流操作情况。 6、小结。 【公开课认识角教学设计】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 模板,内容仅供参考
