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1、1 人教版七下2.2青春萌动教学设计 大连市一一中学 刘立新 一、课标依据 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度。” 二、教材分析 本课是人教版道德与法治七年级下册第一单元青春时光的第二课青春的心弦的第二框题青春萌动。第一单元主题聚焦“青春”，承接七年级上册生命教育的理念与思想，奠定七年级下册青春的底色。本课以“青春的心弦”为题，帮助学生正确认识和处理两性之间的性别差异，学会优势互补，同时引导学生把握好与异性交往的原则与尺度：激励学生自信
2、、自强，敢于面对青春成长的渴望与遐想，在自我探究、自我证明的道路上，既坚守道德底线，又拥有向往“至善”的精神追求。 三、学情分析 异性交往是人际交往的重要内容。学会与异性交往，是青春期重要的目标之一。学会与人相处、学会与异性交往，是个人成长不可或缺的内容。心理学相关研究表明，异性同学之间的正常交往具有激励作用，有利于学习进步，增强进取意识，激发和增强学生的愉悦情绪，激励并强化良好行为，促进个性全面、健康发展。当然异性同学之间 2 的交往如果处理不当也会产生一些不良情绪和不当行为，妨碍身心健康成长。如随着青春期的到来，学生对异性同学产生兴趣，开始关注异性，希望与异性交往，却往往表现出对异性的故意
3、疏远或排斥；又如一些学生中存在的“纸条恋爱”和朦胧状态下的“狂热初恋”，实际上是带有很大好奇和模仿成分的一种性心理幼稚的表现。对于身处青春期的七年级学生来说，他们对什么是真正的爱情以及爱情所包含的社会责任和一无所知或知之甚少，在此帮助他们建立积极向上、健康发展的异性友谊，对促进他们的成长具有重要意义。 四、教学目标 1.情感、态度、价值观目标：以正确的态度对待性别差异；初步树立正确的爱情观；体会青春期的美好。 2.能力目标：掌握与异性交往的原则和尺度，建立与异性之间的友谊；学会恰当处理异性之间的朦胧情感。 3.知识目标：了解男生女生的性别差异和性别优势；理解男生女生优势互补的意义；知道对异性的
4、欣赏和向往并不是真正的爱情。 五、教学重点 对异性朦胧情感的处理；正确的爱情观 六、教学难点 对异性朦胧情感的处理 七、教学方法 情境教学法：利用学生生活设计情境，引导学生理解和分析，自然生成价值观。 3 活动探究法：设计系列活动调动学生认识自我的积极性，活跃课堂气氛，提升参与能力。 体验式教学法：联系学生生活实际，通过“青春之味”“青春滋味”等学生亲身体验活动，让学生在体验中感悟，在感悟中升华认识。 八、教学流程 栏目名称 教学过程 设计意图 导入新课 运用你的经验 上一节课我们了解了青春期男女生性别之间的差异，明确了男女生优势互补的意义，那么男女生之间如何进行交往？这节课我们将学习第二框题
5、青春的萌动，重点解决两个问题：异性朋友如何交往？如何看待并处理异性之间的情感？ 一、异性朋友 活动一：【生活体验】 “异性效应”合席而餐 回顾秋游午餐的时候，老师让同学们合席而餐，男女生会有怎样表现？这与青春期有何关系？（原因？） 师小结：青春期异性面前的萌动心理表现及原因 表现：步入青春期，一股从未有过的心潮悄然涌动，带给我们一种特殊的情感体验，这是青春期的心理萌动。在异性面前，我们有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受。 承上启下，直入主题 通过回顾秋游时男女生合席而餐的表现，让学生觉察到青春期萌动心理的产生并明确原因，知道心理萌动是青春期发展过程中的正常现象，从而
6、接纳自己 4 探究与分享 原因：从心理发展的角度看，青春期由于性意识逐步觉醒，男女生已意识到两性间的差别，且表现出相当的敏感性。 师：不仅同学们之间敏感，承担教育责任的学校、老师、家长也很敏感，于是出现了史上最严厉的“校规” 活动二：【探究与分享】 多媒体展示最严厉的“校规” 1、思考：你是否赞成这样的校规，为什么？ 2、学生采访校长、老师（兼家长）怎样看待这样的校规？制定这样的校规，表明他们担心什么？ 3、我们在与异性交往中应注意些什么？ 教师为学生提建议异性之间的交往遵循的原则（多媒体展示） 师小结：异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。我们与异性交往，成为好朋友，并不是仅仅是
7、因为性别的吸引，更是因为我们能从对方身上看到某些优秀品质，这些品质吸引着我们。 与异性交往是我们成长的一个重要方面，也是对我们的考验。异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡，言谈得当，举止得体，这份友谊就会成为我们青春美好的见证。 师：进入青春期，我们的情感更加丰富、奔放，在与异这种特殊的情感体验。 通过学生对最严校规的探讨，采访现场的校长、老师兼家长对校规的看法，学会一分为二的分析问题：既看到男女生交往是有意义的，不能阻止，也知道学校、老师包括家长担心什么，从而学会在交往中注意把握分寸。 让这份友谊成为我们青春美好的见证。 5 探究与分享 生活感悟 性交往中可能会产生情感
8、，你会怎样看待、怎样处理哪？ 二、异性情感 活动三：【探究与分享】p20夏夏和彬彬的情感 思考：你能理解夏夏和彬彬的心情吗？ 故事续写：彬彬喜欢上了雨薇，如果你是彬彬接下来会怎样做？这样做的结果会怎样(对彬彬自己，対雨薇) 操作：以小组合作的方式，发挥想象续写故事的发展。并选出小组代表向全班同学展示成果。 师小结：相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长中的正常现象。 在与异性交往的过程中，我们会因为对异性的欣赏、对美好的向往而愉悦，也容易把这种欣赏和向往理解为爱情。其实，这并不是真正的爱情。 世间万物皆有时节，青苹果看上去虽美，吃起来却酸涩。面对生活中可能出现的朦胧的情愫，我们应该慎重对待，理智处理。 师：青春期对异性产生的好感不是真正的爱情，那么什么时候才能摘取爱情的甜蜜果实才合适呢？ 活动四：【生活感悟】树立正确的爱情观 我们的父母因为爱情组建了家庭，为了家庭幸福，父母双方是怎样做的？学生畅所欲言 通过对同龄人的情感分析，考察学生对异性情感的认识，让学生懂得青春期对异性的朦胧情感是正常的、美好的，但不是真正的爱情。经过小组合作续写故事的发展，认清此时的情感就像青苹果看上去虽美，吃起来却酸涩；自主学会处理异性间的情感方法。 通过观察父母在家庭生活中的付出与相处，体会爱情需要有承担责任的能力，
