《人教版小学二年级数学上册《数学广角――搭配1》教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版小学二年级数学上册《数学广角――搭配1》教学设计(7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版小学二年级数学上册数学广角搭配1教学设计教学内容:人教版二年级数学上册P97例1及“做一做”,练习二十四第1题。教学目标:1、通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数。2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。3、在自主尝试学习过程中,感受数学与生活的紧密联系,在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。 教学重点:经历探索简单事物排列的过程,渗透“排列”的数学思想。教学难点:初步理解简单事物的排列规律。教学准备:数字卡片、课件。教学过程:一、创设情境,生成问题师:今天老师带你们去一个有趣的地方。(课件出示:数学广角)你们想进去玩一玩吗?
2、可是,大门被一把密码锁锁住了。同学们,你们有信心解开吗? 生:有!师:别急,先看提示信息。(课件出示)密码是1和2组成的两位数。(请学生齐读)师:你觉得可能是哪个数?生:12或21。(板书)师:那么12和21这两个数有什么不同?生:十位和个位上的数字正好交换了位置。师:还有吗?生:11,22。师: 刚才我们猜到4个密码,如果再给你一点提示:(课件:每个两位数的十位数和个位数不能一样。) 有不符合要求的密码吗?生:有,11、22不是。师:为什么11、22不是呢?你是怎么想的?生:因为十位数和个位数不能一样,所以11、22就不符合了。师:你真是个善于思考的孩子。师:那12和21你能确定哪个是密码吗
3、?生:不能。(课件:密码是1和2组成的两位数中的较小数。)生:12! 师输入“12”,(课件演示锁打开。)欢迎进入数学广角。(设计意图:教材中直接呈现了给出3个数,能组成多少个两位数,对于部分学生还是有难度的。因此,我先出示1和2两个数,利用开门密码的方式,引导学生思考,让学生体会排列是有顺序的,也为后面三个数的排列提供了活动经验和思维方向。)2、 探索交流,解决问题 师;我们先到数字城堡去玩一玩,这道门也有密码。(一)尝试学习(课件:密码是由1、2和3组成的两位数,每个两位数的十位数和个位数不能一样,能组成几个两位数?)师:你都知道了什么?生:组成的是两位数,十位数和个位数不能一样。(课件重
4、点标记)师:接下来,同桌来研究一下这道题,请听清楚要求再动手。 (课件出示)要求:利用手中的三张数字卡片,同桌两人合作,一人摆数,一人把数写在练习纸上,最后数出一共摆了几个两位数。学生同桌合作探究,教师巡视,选出有代表性的作业。(二)展示交流 反馈:1、(漏写的)2、(多写的)3、(比较凌乱的写法)4、12、21、13、31、23、32 共6个师:你觉得她写得怎么样?(生:有规律)-两个数字交换一下。学生上黑板展示交换法。(板书)5、12、13、21、23、31、32 共6个 (固定十位数)(板书)师:你觉得她写得怎么样?(生:有规律)-从小到大,1、2、3轮流放在十位上。 6、21、31、1
5、2、32、13、23 共6个 (固定个位数)(板书)师:你觉得她写得怎么样?(生:有规律)-一小一大,1、2、3轮流放在个位上。(教师组织逐个分析,有顺序的写法可以请学生多说几遍)师:老师发现我们的同学真有办法,排数的时候能按一定的顺序来排,这样不会遗漏也不会重复了。(全班同学交流,注意突破:在组成两位数时有数字重复或者遗漏这一难点)(三)点拨提升师:看了这么多方法,你觉得哪种写法好一些,为什么?生:有规律。师结:这些办法很有规律,他们的好处:很有顺序、不会重复,不会遗漏。(板书:有顺序 不重不漏)师:我们用1、2和3能够摆成几个不同的两位数呢?密码就在其中。师:密码到底是几呢?(密码提示:个
6、位和十位上的数相加是5.)你们说是几呢?生:可能是23,也可能是32。师:老师再给透露一点:个位上的数比十位上的数小。密码是几? 生:32(输入32,媒体演示锁打开。)(设计意图:教师点拨提升,让学生进一步系统地、全面地掌握知识,既突出了重点,又突破了难点。为承上启下,又让学生找出密码数:32,再次激发学生学习数学的情感。)三、巩固应用,解决问题。师:恭喜你们,闯关成功。同学们刚才的表现非常出色,决定奖给你们些礼物,大家快来选吧!(课件:欢迎同学来到百花园)1、这里有红、黄、蓝3种颜色的花,男生和女生只能分别选一种,都有哪些不同的选法呢?师:把它们涂在练习纸上。(1)全班学生独立思考完成。(2
7、)指名学生(有代表性的)到前面展示。(3)交流评价,理解方法。师:你们敢继续挑战吗?欢迎来到智慧屋。2、 用0、2和5组成两位数,每个两位数的十位数和个位数不能一样,能组成几个两位数? 师:你能很快写出这些数吗?把它们写在练习纸上。全班学生独立思考完成,集体订正。师:为什么是4个而不是6个呢?生:0不能写在一个数的最高位上。师:你真棒!师:老师想给你们在数学城堡照个合影,你们乐意吗?生:乐意。3、3名同学站成一排合影,可以拍多少种不同的照片?师生共同拍照,让学生说一说怎样排?师:照完相,你们三个同学互相握握手吧。4、 三人握手,每两人握一次手,一共握几次?课后同学互相讨论一下,下节课我们再研究
8、。(设计意图:以活动的形式培养学生的实践意识和应用意识。通过不同内容的活动练习,不但激发了学生的学习兴趣,而且巩固了学生所学的知识。让学生在完成明白考虑问题要全面,没有十位上是0的两位数,这需要灵活地学以致用,为以后的学习打下良好的基础。)四、回顾整理,反思提升 玩的开心吗?今天你们在数学广角学有什么收获?有什么想对大家说的?(生说)师总结:我们在日常生活中也要学会有顺序地、全面地思考问题,你们能到做吗?只要你们细心观察,就能发现更多有趣的数学问题,掌握了这些知识,我们就可以把生活装点得更加美丽!五、板书设计 数学广角 搭配(一) 有顺序 不重不漏 交换法 12 13 23 21 31 32 固定法 12 21 31 13 23 32 21 12 13 31 32 23