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1、囚 绿 记,陆 蠡,常春藤一样的陆蠡,正音： 陆蠡 瞥见 移徙 猗郁 蕈菌,l,pi,x,y,xn,一、初读课文，整体感知 作者为什么要囚绿呢？带着此问题，用自 己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、 一个人读，找个伴儿一起读等不同形式） 自由朗读课文。 要求：1、哪一段或哪几段写得特能打动 你，做记号，好好朗读品味 2、质疑。有疑惑的地方打个问号,二、明确本文线索。 1、作者为什么要囚绿？如能像“囚绿” 那样用两个字概括更好。 2、他把绿“囚”牢了吗？ 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样 的呢？ 绿 囚绿 绿 绿,恋,释,思,抒情线索,囚绿,释绿,思绿,二、（8-11）囚绿的过程。着意表现他囚
2、绿的固执和青藤不甘被囚的执著。,三、（12、13）释放“绿”，表达对光明的呼唤和追求。,四、（14）对“绿”的思念之情。,一、（1-7）对“绿”（常春藤）的喜爱之情，为下文囚绿做铺垫。,恋绿,本文的结构特点：,以对“绿”的情感为线索，按恋绿、囚绿、释绿、思绿的结构，形成作品特有的节奏。“恋绿”部分为“囚绿”作铺垫；“囚绿”如此固执，却为何又“释绿”？“释绿”部分是文章主题所在。就像逆水行舟，先有意识地竭尽全力将船推至感情激流的高峰，而后突然缟松浆停，不仅造成文势的变化多姿，在主题的揭示上更是发人深省。“思绿”部分虽只有短短三句话，却是言有尽而意无穷。一枝春藤牵动了作者的情思，也打动了读者的心灵
3、，让读者去思索回味。,结构精巧，变化多姿。,三、读一读，品一品。 读一读你喜欢的语句或语段， 并说说你喜欢的理由。 （例如直接抒情的句子、例如 隐含作者矛盾心理的句子）,总结本文的语言特点： 叙述是自然朴实的，描写是简约质朴 的，情感也是诚挚而朴素的。作品朴 实清新的字句中含有作家的情感血泪， 淳厚淡远而又瑰丽的文笔里渗有和谐 真醇的诗意。这正是作者散文作品艺 术魅力之所在。,综合探究： 课后收集有关“绿”的成语或词组， 可以通过多种途径，也可小组合作。,五、探究 1、作者笔下的“绿”有怎样的 特点？,明确：对光明的向往，执着的 追求，不屈不挠的精神。,2、作者的心灵与常春藤的秉性在哪些 方面
4、是类似的？提示：应联系当时的 社会背景来谈。本文有一句话 交代了文章的写作背景，哪一句？,明确：“卢沟桥事件发生了”是精彩 一笔，点明文章的写作的时代背景 抗日战争年代。使故事具有鲜 明的现实感和深刻的思想性。,明确：顽强抗争、不屈不挠、对光明 与自由的执着和向往。,“绿”给你什么深刻的人生启示？,蓬勃向上，充满生机,永远向着阳光，永不屈服黑暗,绿,是生命，是希望， 是安慰，是快乐,六、质疑探究，领会文章主旨 联系当时的社会背景，说说“绿”的象征 意义。（由绿的特点，作者的 体验思考联想一下）,明确：借赞美常春藤“永不屈服于 黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民 族气节，抒发自己忠于祖国的情怀； 并
5、借“有一天”重见常春藤的期望， 祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。,“绿”的意蕴,1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！,2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！,3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！,“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么?,象征:,光明、自由与和平。,绿,象征向往光明、自由、坚强不屈的广大中国人,象征忠贞不屈的民族气节,小结： 作者通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬了向往光明、自由、坚强不屈的广大中国人忠贞不屈的民族气节，抒发了自己忠于祖国的情怀。,托物言志,永不屈服于黑暗,关于象征手法,如周敦颐的爱莲说，文章描写的对象不同，语言的风格各异，而且有白话，有文
6、言，但却具有一个共同的地方，即作者都不是单 纯地赞美松树、白杨、翠竹、莲花，而是借 这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。这种写作手法， 通常称为“象征的手法”。,延伸拓展,常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神” 给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解。能撷取一个事例加以佐证将更好。,司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的史记。,张海迪，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学、大学及研究生的专业课程。其间克服病痛和困难进行创作，至今已出版大量的作品。,张海迪,史铁生,因积劳致残，下肢瘫痪，顽强生活，潜心文学创作，成为了专业作家。,海伦凯勒是美国一位残障教育家。19个月大时，因为一次高烧而引致失明及失聪。毕业于哈佛大学,从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦凯勒”。,与君共勉,当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。,
