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1、老王让学生爱读，先得让他们读懂中学生阅读，要重在培养阅读能力让中学生读易经 ，他们肯定不爱读，因为都不懂；让他们读小说故事，不用叫，他们会自觉地读，因为只要读情节就够了，其他方面没有要求。中学生阅读面应该广泛，扩大知识面；但中学生还面临着考试，仅仅泛泛而读不行，还得精读、细读， “读”出阅读能力， “读”出写作能力。 “读”出思维能力。后面这个“读”是硬任务，硬指标，当老师的都躲不过。很多中学生尽管读过不少议论文篇目，但对于议论文的认识还相当肤浅；换句话说， 他们未能真正读懂一篇议论文。1 、未能抓住作者的思维轨迹，未能把握文章的思想脉络具体表现为未能离开课文顺利复述原文的基本内容。 。2、未
2、能在宏观上把握全文的格局，缺乏文章的全局意识具体表现在无法将文章结构外化，未能在头脑中形成一个框架印记。3、未能充分认识作者论事说理的方法与手段具体表现为无法为原文夹批夹注，无法把内容层次、阐释、分析、论证等一一仔细解剖。正因为如此，课堂上的议论文阅读教学对于他们提高议论文阅读能力、写作能力的效率不高，有些篇章甚至收效甚微。出现这一现象，原因是多方面的：教材问题，很多教材属于杂文， 写法自由， 跳跃性强， 本来就不易阅读， 成不了范文， 对于刚刚学习议论文的学生，自然是难点。教学问题，讲读教学通常只见树木不见森林，支离破碎，难以形成整体感，未能让学生认识全文的理群。这对于议论文的阅读与写作是一种很大的损失。对于这种情况，老师们该做些什么？第一，选择一些优质浅显的短篇议论文范文，指导学生细读、精读，逐步学会夹批夹注，目的是让学生学会独立阅读议论文，从而学会写作议论文。第二，指导学生学会图解议论文结构，让抽象的文章变成可视可感的图像，使议论文的阅读与写作变得很容易。请老师们试试看，将下面这个图表用到谏逐客书的教学中，看看对学生阅读能力、写作能力的提高是不是发挥了重要作用。 我们的模式议论文写作教程 就是采用这种方法展开的。老师们，你们欢迎吗 ?有什么意见与建议请及时告诉我们。
