《新课改初中英语写作探究(王春花)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课改初中英语写作探究(王春花)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新课改初中英语写作探究- 王春花湘西雅思实验学校内容摘要：初中英语写作是新课改综合应用最重要的一部分，也是最难的一部分，它是听、说、读、写的提升，也是学生难以提高的一部分，本文探讨了写作存在的问题及措施，真正提高学生的英语写作水平。在新课改视闲下，对初中英语写作提出更高的要求，而英语写作是综合应用最难的一部分，应从多角度、多层面地进行引导，提升学生综合应用能力，本文在探讨英语写作存在的问题的基础上，结合初中英语教学实践，提出了初中英语写作的有效措施。关键字：写作问题措施英语课程标准明确指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
2、综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等培养整体发展的基础。毫不疑问，语言的综合应用能力是学习英语的基础，而英语写作正是综合应用的一方面，在中考中占15 分，但是每次老师改试卷中，总是感叹学生写作水平差，语句不通顺等，丢分率极高。英语课程标准指出写作技能要求，能根据所提供的信息材料和话题，写出结构完整， 语句精彩， 意思与语言流畅，语法准确等分逻辑的短文，至少使用两种时态，用80 字以上单词。根据上述要求，在新课改的大环境中，本人谈谈在英语写作教学中的点滴经验。一、 存在的问题1. 教师因素不少教师在平时教学中只注重教学进度， 只重视词汇短语及语法的讲
3、解， 没有时间安排写作任务，有的教师只是写了， 但没有做到详批详改， 学生遗留的问题没有得到及时解决， 总是出现重复的错误，从而导致英语写作很难提高；有的教师只注重语言的准确性，而忽视写作的整体性，批发方法不够科学系统，写作教学只是流于形势，从此学生失去对英语写作的热情。2. 学生因素(1).学生在心理上有畏惧心里，提起写作就无话可说，不会应用所学的知识，语句不通顺，写完了也不会检查。(2).在语言上，受到中文的影响，导致作文出现大量“中国式英语”。例如：a.我非常喜欢做运动。I very like play sports.b.他的 好是踢足球。His hobby is play soccer
4、.c.他名叫 Bob。 He name is Bob. 几个句子学生没有 及到英文的句式及英 基 短 搭配及 性的 化。(3) 学生在 法上 多， 考 不到 ， 人称和数的一致等， 在 感上不会正确使用 接 ， 例如：and,but,so,firstly,seconolly,finally等。我的学生在 法常出 的 ，例如： He also have black hair. Many teachers like he. She said that she cantstand the scarf. He thinks do lots of exercise is good forhealth.
5、几个句子学生只注重 的 写，而没注意 法 构。(4) 部分学生的 不足， 句不通 ， 缺 性，甚至达不到 定的字数。 例如： I hope you can cometrue your dream. 分不清 come true 不及物 短 ，不能直接接 ，She takes the bus go toschool.没有掌握 take to 短 。二、提高英 写作水平的措施新 改注重 合能力的 用，我 ，首先要提高学生的口 表达能力，在听和 的基 上 写作提供一定的素材。1. 写作与听力相 合我 每次听力考 都有笔 要点 ，内容通常是日常生活中的小故事，采用各种 近生活，我通常把听力内容再次回放，
6、 然后 学生改 成自己的 言 行复述； 其次 听力内容 行挖空填写，写出常用的短 及 。例如：在全程英 听力突破中，有一篇笔 要求是 Mike s Trip. 篇文章要求了解 Mike 个人基本信息及怎 去 San Francisc，心情如何等，我要求学生听完后 上用自己的 言复述出来，大部分同学能 好地完成 个任 ， 后要求学生写一篇关于自己的旅行，效果非常好。2. 写作与 相 合我 在上 都会用到口 交 ，每次在上 前，我都会要求学生 述一个自己的小故事，学生在写的 程中，不 要注意 ，人称及前后 关系，而且 知 学会整合，适合自己的表达。 不 提高学生的口 表达能力，而且在写作上也有很大
7、的帮助。例如： My last weekend. 学生要注意一般 去 的 用，天气，地点，人文情况，最后感受， 学生 一般 去 的掌握 用自如，学生在很 松的 境中掌握一般 去 的 用。3.写作与 相 合 是理解和吸收 言信息的最重要手段，无 是 内的限 是 外的泛 ，都有助于开 学生 野，丰富 言知 ， 大 量和了解外国文化， 写作 累丰富的材料。例如：新目 八年 下册Unit 10 Section B 3a My dream job 篇文章中，学生了解了作者的思路，学生很快就通 来改写成自己的文章，特 是 渡 。First, Then, Next 等的 用， 学生把一般将来 用得淋漓尽致
8、,学生高 量地写出自己独特的文章。4. 充分利用教材， 行改 在初中阶段，所选文章都非常有代表性，对于中考有直接引导作用，例如：2013 年湖南湘西中考题：书面表达以Howto keep healthy 为题，说说你的看法和建议，这篇作文直接来源于八年级上册Unit 1 学习的知识，如果学生在上课中学得好，可以直接应用书中的句子。同样在我们平时训练中，也可以充分利用教材，进行改写、仿写、续写或缩写，这样学生有课本可参照，不至于流于空泛。例如：新目标七年级下册Unit 12 ， Section B 3a 提到家规，要求学生仿写校规My school rules ，学生应用恰当，错误率明显减少。5
9、. 循序渐进(1) 学生要想写出好的文章， 必须加强从词汇到句式的训练。 从七年级开始就加强学生对词汇方面的训练，老师坚持每周听写短语、句型两到三次，主要听写常用短语及句式，让学生通过积累的方法增加词汇及句式 ; 加强从句式到段落的训练，对于好的课文要求学生背诵或默写，其实课文中的句子就是规范，地道的英语范文，部分学生能合理的应用到自己的写作中去，同时对夯实学生的基础写作有一定的推动作用。(2).注重各种题材的训练。在中考中通常会考到记叙文、说明文、议论文、日记、通知、书信、电子邮件，另外还有看图作文， 平时就要加强选这些方面的训练， 我们通常以常见的文体抓起， 由短到长，由浅到深，循序渐进。
10、例如学生对记叙文总是把握不到时态，经常出现混用，前后不一致，但是我们从初一就抓起，一般过去时从初一写到初三，学生由简短的句子到较难的宾语从句，定语从句，这些训练无疑对学生的写作起到潜移默化的作用。同样还有很多材料学生可以得到不同层次的训练。(3) 上好写作课。 写作课是教学环节中不可缺少的一部分，正确指导对学生的写作水平起到突飞猛进的作用。通常上英语写作课分三个阶段： 构思阶段， 在头脑中构思所要表达的思想， 选择适当的时态、人称、格式等；转换阶段 ,把所要表达的思想转换成语言信息，注意语法规则、动词搭配等；执行阶段，将头脑中的语言转换成英语文章，包括修改及加工。在执行阶段也可以叫两位中等学生
11、在黑板上写，然后及时叫其他学生修改，发现问题及时解决，学生印象特别深刻。(4) 自批、互评、面批。学生通过老师的引导，要求学生注意文章整体结构、时态、人称、主谓一致，固定短语搭配等，学生学会自我批改作文;后进行互评，把有疑问的句子做好标记，并给与更正，若有争议，可以直接请教老师，这样学生的自信心得到满足，自然英语写作兴趣就提高了;若时间允许，老师可以面批作文，当场指出学生的错话，整体把握，避免学生重复犯错误。总之，英语写作是一个漫长而艰辛的过程，写作能力的培养是多方面的，是一个日积月累的过程，应采取不同的形式及策略，应该渗透到听力、对话、阅读中去，夯实学生的语言基本功，逐步培养学生的英语语感及用英语思维的能力，这样学生写作水平一定会有质的飞越！参考文献：1. 肖川 2011 年版英语课程标准2. 林立 英语课程教学评价活动3. 人教版八年级上、下册课程标准实验教科书4. 杨春、张婷 全程英语听力突破中考篇5. 2013 年湘西英语中考试卷6.7. 8.
