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1、新课标下如何使孩子会阅读、爱阅读随着我国基础教育课程改革的启动和深入，新的课程理念已经逐步进入具体化的实践进程。语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不有、 无时不在。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文活动中掌握运用语文的规律。 ”“丰富语言的积累，培养语感，发展思维。 ”为了在阅读教学实践中落实这些 基本理念 ，语文课程标准在课程目标中既提出了要扩大阅读面的要求，又具体规定了课外阅读量。这些都表明，在“大语文”教育观念下阅读教学要立足于课本，但决不能禁锢于课本。所以，教师在阅读读教学中，应树立“拓展”性阅读教学观，要以课本为中心
2、，向课外辐射，从而达到以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富 语言积累，这样才能迅速有效地扩大学生的阅读量，使学生的人文底蕴加厚加宽。那如何使孩子们会阅读爱阅读，我们课题组经过三年的实验，做了以下尝试，已初见成效。一、课内严格训练，指导阅读方法“得法于课内，得益乃至成长于课外。 ”说的便是课内要严格训练，上好课外阅读指导课，逐步使学生达到能运用精读、速读、选读、批注等多种方法，开展课外阅读活动。叶老也曾说过：“语文教材无非是个例子， 凭着个例子要使学生能够举一反三。 ”因此我们把阅读方法的指导，富于课堂阅读教学之中，以教材为依托，变“教”材为“学”材。1、精读法，即逐
3、字逐句精研细读的方法。它可以有效地培养学生阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。2、略读法，就是大略地读，能在较短的时间里，阅读较多的书籍。略读的目的就是把握全篇的大意，得其要领。因此在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采取“以绕为进，以避为进”的方法，不在一处多耗时间，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解，可以跳过去。 然而，略读不是走马观花， 漫不经心， 而是集中注意力， 有目的地读。3、速读法，即用最快的速度阅读，用尽量少的时间，获取尽多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。4、选读法，就是有所舍弃，选其所需而读。根据需
4、要或针对问题，学会有目的选读有关文章或选读文章中的有关部分，达到迅速捕捉有用信息的能力，提高阅读效率。5、批注阅读法，就是阅读过程中边读边批注，引导学生对重点疑难边阅读边圈点勾画，或写上几句心得，既动脑，有动手，旨在养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。此外， 我们还针对不同体裁的文章特点，注意给规律、教学法，教给儿童用不同的方法阅读不同体裁的文章。二、课外广泛阅读，拓展生活空间语文教学不仅要让学生从课内得法，还应指导学生及时把课内所得之法，应用于课外阅读之中，让学生在广泛的课外阅读中拓宽知识面，拓宽生活空间，以“课外促课内”使之相得益彰。1、结合课文学习，实施拓展性阅读以课文为中心， 向课外材料
5、辐射，须找准课内材料与课外材料联结点、切如点，这也是有效实施拓展性阅读教学的关键。我们归纳为以下几种：(1)释疑解惑型。以教材中的疑难为切如点，选择课外阅读材料指导阅读，既有助于解决疑难，加深对课文的理解和情感的把握，又扩大了阅读面。如教学我的伯父鲁迅先生，学生对“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话感到难以理解，教师将当时的社会背景资料及鲁迅和革命志士遭反动派迫害的阅读材料发给学生，学生通过阅读， 不但能理解鲁迅先生的言外之意， 而且对鲁迅先生 “为别人想的多， 为自己想的少” 的精神有进一步的认识。(2)学法迁移型。选择与课文文体或内容、写作方法比较相似的课外阅读材料进行阅读。如学 了
6、惊弓之 ，向学生推荐小学生多用成 故事；学 了太阳、冬眠等 文后，向学生推荐新 小学生十万个 什么 ；学 了 文中的古 后，可参考 文 程 准中的小学古 背 篇目，适 指 学生 、背相关的古 。(3)深化迁移型。教材中不乏名家名著或名篇的 、 写，以此 契机，在教学前后，教 把原文、 原著推荐 学生，学生在由整体到局部，由局部到整体的 中，不 能更立体地理解 文，而且可以建立起 名篇、名著的 趣，提高他 的文化品位和 美情趣。如由赤壁之 、草船借箭 延伸到三国演 ，由 火柴的小女孩 延伸到安徒生童 ，由匆匆，延伸到朱自清散文集等。2、利用 源，广泛开展 迅先生 ： “只看一个人的著作， 果是不
7、大好的。 ” 看文学 也不好。要博 全 ，要涉及名家名篇， 代当代文学作品、科普 物、天文地理、 史等方面的 籍。目前学校 有大 模的 室， 种 繁多，科目 全，我 要利用 源，要求每周每生借 不少于 1 次，教 有 地 学生推荐，达到 源共享。 我 首先 孩子 的是小小百花园从 ，在 套 物中，有 的教育，美的熏陶， 有科学知 的趣 3、介 秀 刊，做好 指 随着 代家庭 子女 “智力投 ” 的不断升温， 儿童 刊的学生越来越多。 如小朋友、中国儿童、小学生学 、少年智力开 、 方少年等。我 利用每周的 外 指 ，教 孩子 刊的方法， 他 在 下自由 。三、开辟活 天地，提升 水平1、 前精
8、彩三分 。在每 文 开始，我 都 一位学生到 台上 演，把 外 收集的小故事、名人名言、 、 、歇后 或新人新事与全班同学交流。 既培养了学生的 言胆量，提高了口 表达能力，又促使学生更好地去 外 刊。2、定期开展“ 合性学 ”成果 活 。此 活 由学生代表 和 ，教 参与其中，在 内完成。活 内容主要是把在 外 文 践活 中听到的、看到的、想到的以及收集整理的学 成果，向想大家展示交流。主持人尽量 全体同学 造表 自己的机会，使每位同学都体 到成功的快 。 活 的开展，既拓 了 文学 的内容、 形式和渠道， 了 与生、生与生之 的 极交往互 ，又达到了相互学 、相互促 共同 展的目的。真正使他 在广 的空 学 文、用 文、丰富知 ，砥砺能力。
