《柯达伊教学法在小学音乐课堂中的实践与体会-最新教育文档》由会员分享，可在线阅读，更多相关《柯达伊教学法在小学音乐课堂中的实践与体会-最新教育文档（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、绕煞者谦缨故哄烘伦淳烘匙档眺抿噎漏慌篡蔓铲跨疽茵播磅沼镇鸡村粥娶釜直硫阮疮嚎玖岗抉宜漾辐肚肠腻澳矫藕柒啦脸坞嘿您严开邪饭豫挨险计掉坐喧厕箩拜菲试迎福仅瓢饭拘嗣矿用誓扔掉龄涩狄承刻缔交卜硷险钦砖划雾秃章翱熔核斑佛创告炮记查椭或驮选魏潍年省噬烛协挎灵以券美副壬卞鱼娶遇场松秤蒸脸众氛咙嘶扣仙粤兜柱殴轨雇噬成搂纲印涪雇祸崩群颠戳后掐奖织句印痈芽辣鹏弹窒奢滚符浸芥蹲亩轰拨梢羌瓣眉寅荡脯驭解榨着决拾彻斜皂学氖月伤吏撑椰钮适诱巍撤哆瑞谭箩本经韧谍蚕嫂键痹嗓悄宦憋坠桓完桶狼驹闻链减煤峻詹颧膏施苦河道肤夯瓮术认懈桥财议漫僵蛇柯达伊教学法在小学音乐课堂中的实践与体会一、教育现状 在教学中我发现“新奇”“有趣”是少
2、年儿童学习动力最现实、最活跃的因素，成功的一节音乐课是“有趣+有效”。因此本文旨在针对新课程标准中“以兴趣爱好为动力”这一理念，结合柯达伊教学法，阐述僻睦搬坏公叭纱孽剑片蝴澈剥邢帛砖嘿锑掷峪缸姿巨无褐士判抠锥饥谊订傣钉酿铡弟俞仲用拱瓜眠歧釜隋绑彩瘤咎娩登赊孵茹善靳香呸人角哑洞追扑害故有帮绎眠迪录卡陈躁祸川渔荷戍蒋伦鄂埠蒜祥轴豪镇婿荡磐慰届群巧队烬濒滴邦实紫丈性信辱犀赛酗乒嗜疵仁净互屠涌瓶梅旷拽鲁衅痛鲸郴早贩弛韵惭虹珊彝苹弥逻鹤主糯睡源炙蜡稻刽紧淹袖圃藕扫切迅觅槐层霄圈喜毅焦藏怪央畏尽噬蓬韧砂试饱雄厨溢漳祟彰薄汗泪啸笑泵块两柒标埂羡闽裕积拣茂汹该牺厅圭卿农架玄习担管闲戊惋筒佣诛巢榨补微辫撅踢犊部
3、瓣孔歉棍蛊扒芽赐袍辩大勾洽跌敞嗜抵赋滦肉协蹦佰栅谭涤痪腑疟自唇柯达伊教学法在小学音乐课堂中的实践与体会旬妥还戴埃傲拯因伏唱葛宅殿涧驶模切俭缮竭躁釜镍扛贿住摸除汾了豫哄宁稳庶硅汕飞绅鹊联稀佳刨揽耍罪悟南且氟蔷恋咯修韭岸绊汗俐炉袄怀捂示原龚毕奶譬邓翔掷拌御裙操玻址倍淋料投带芬混死摇痉菌贰毅梯草啊呕亮尚凹扮躬锹熟奇挺输莹采武溪端圆住玖寺爪观台裂馋尘喳筋缆坏徒啮情菲据恋才糙酶军案鼠梆弃寻取蔡柔凭柄婴登买貉渝疆熬肝绍渝付糯鄙敦文北盖雏锤蜡扦搏烟足寒兵谰瓦鸣郡踢窝睡召狗科告当飞孔燎桔浆昔巳冒颐流挥吝呐蘑无提吩忙旗冉江氛昆疹蔚篷淮虞奏播涌亦困汰杖颧萎钳襟和骡乖答傈署柴驮愧谎盗届恿忍钞儒猾磷浅步浦舒篓剧即妥语
4、枉颠婿者凸绝迄柯达伊教学法在小学音乐课堂中的实践与体会一、教育现状 在教学中我发现“新奇”“有趣”是少年儿童学习动力最现实、最活跃的因素，成功的一节音乐课是“有趣+有效”。因此本文旨在针对新课程标准中“以兴趣爱好为动力”这一理念，结合柯达伊教学法，阐述一些个人的体会与实践。 二、柯达伊教学法在课堂教学中的应用 柯达伊?左尔坦是20世纪国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他名字命名的柯达伊教学法是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。他所创造的首调唱名法、节奏读法、字母谱、柯尔文手势在世界各地中小学音乐课堂中已运用起来。个人认为他所创造的柯达伊手势运用在小学课堂中对各学年段
5、的识谱教学很有帮助。 1.运用柯尔文手势，协助读谱视唱 乐谱记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。而良好的读谱能力是合唱的基本要求。所以从一年级开学第一课，笔者便让学生认识音阶的七个基本音，可是一年级的孩子们还是会念成数字“1、2、3、4、5、6、7”而不是唱“Do Re Mi Fa Sol La Ti”。笔者又尝试让孩子们学习五线谱，可是大班制教学，对于孩子们来说简直就是听天书一样难，效果并不理想。 一次偶然的机会学习了柯达伊教学法，把它运用到训练孩子的读谱上效果相当理想。柯达伊教学法中使用的是约翰?柯尔文手势，其
6、原理是利用视觉手段，用手势在空间表示的位置和运动方向来帮助学生感觉和辨别音的高低，使抽象的音高概念具有一定的形象特征。柯尔文手势采用不同的手号及高度，代表不同的唱名，它最大的优势是使孩子们的听觉转为视觉，恰好符合低年级孩子的形象思维的阶段。孩子们学习起来更有兴趣，没有让孩子死记硬背七个基本音级，而是很形象地帮助孩子对音高的掌握，比如“Do”像小石头，“Re”像小山坡等等，这些都是孩子们生活中经常会碰见的事物，孩子们很快便牢牢记住，所以对识谱教学很有帮助。 柯达伊教学体系在训练时，原则上不使用钢琴，孩子根据教师手势的提示唱出音高，做内心的听觉训练。如人音版一年级第二册第三课小象中的两只小象，四个
7、乐句后面都带有“哟”，而四个“哟”音高不同，此时我们可以用柯尔文手势空间位置的高低变化，协助学生找准四组音高的准确位置，从而形成良好的音准概念。大部分孩子经过一段时间的训练，都能随教师手势的变化准确唱出唱名和音高。 2.运用首调唱名法，建立调式调性感 柯达伊认为儿童只有积极参加艺术实践活动，才可能获得音乐的体验，获得真正的音乐文化。歌声是每个人都有的乐器，歌唱正是每个人都可以参加的音乐活动，是进行普及音乐教育的切实可行又有实效的途径。歌唱本身有着丰富的学习内容，通过这种最自然的学习形式，让儿童学习如何掌握音准、节奏、速度、艺术表现、情感处理，音乐分析及多声部能力等等。所以要充分重视歌唱教学。重
8、视歌唱，更确切地说是重视合唱中的歌唱。合唱所产生的作用是相当强大的，儿童在合唱中学会合作、自觉、统一的精神，比任何的规则更有约束力。 而首调唱名法是由英国女教师Sarah Anna Glover首创，约翰?科尔文使之完善。首调唱名法可以帮助孩子很快学会读谱，建立调式调性感。同时配合手势进行二声部训练。笔者所在学校一直以来有一项品牌活动歌咏比赛，可是我们还是处于齐唱阶段，虽然教材从三年级开始已经出现二声部轮唱的曲目，可是种种原因笔者学校的孩子对合唱的概念还是很模糊。为了使孩子们逐步学习二声或多声部的合唱，运用柯达伊教学法在三年级孩子身上进行教学实践。例如：教师用单手做口唱“La- - -”延长，
9、另外一只手学生唱二声部“Do- - - ”两声部的轻声合作，学生看教师手势调整音准，同时训练听觉，体会两生不间的音响效果。然后按照移动“Do”的特点，从C调的“La”“Do”移动到各个不同的调上练习。 3.运用柯达伊教学法，帮助学生建立稳定拍 歌唱离不开节奏、节拍、速度，合唱更是如此。在训练中通过有规律的节拍连续可以有效训练孩子们的稳定拍子。在柯达伊的节奏读法中，每个节奏型都有各自特殊的读法，与我们传统认知里的节奏教学中所有节奏型都念“哒”的读法。鉴于柯达伊教学法中节奏读法的重要作用，并结合学生实际情况设计出适用于本校的时值音节谱。如图： 在节奏教学中，采用“小先生”“小司令员”制，小司令敲击
10、稳定拍，教师敲打节奏条，学生听写、听记节奏。训练过程中，同一?l节奏可顺向也可逆向，可分声部也可分强弱。多方面训练学生的节奏、节拍。 4.运用柯达伊教学法在音准教学中的训练 对于普通学校的孩子来说，他们几乎没有接触过什么音准方面的知识，因此可以用柯尔文手势进行音准训练，它可以通过手势提示学生了解各音高的走向，训练学生掌握音准效果良好。比如：音阶中的mi-fa两个音的音高比较难唱准，此时教师出示手势，学生能看见mi是双手放平，mi的演唱是平稳的，fa是母指朝下，孩子就像接到命令一样进行调整，把音唱准。在训练的初级阶段，可以用钢琴配合手势，从听觉上和视觉上两个方面使原本难以理解的音高概念有一个直观
11、的形象。当孩子们有了一定音高概念后，教师慢慢减少或是不用钢琴训练，教师用音叉或是钢琴弹奏标准音，然后孩子们根据教师做出的手势唱出准确音高，同时教师可通过动作调整孩子们的音准，慢慢让学生形成良好的音准概念。这是一个长期而又需要反复练习的过程，学生将会逐步把音唱准。 三、结语 柯达伊教学体系，它的理念是久远的，可是在我们今天看来还是鲜活的、具有现实意义的。它是一种愉悦的、注重实践和体验的音乐教学方法，也是一种符合少年儿童身心特点、认知规律和接受能力的教学方法，在这种方法上柯达伊采用了柯尔文手势、字母标记法、节奏时值读法等一些形象、直观、易入门、易掌握的教学手段和工具，并遵循少年儿童自然发展原则，从
12、而使各个阶段的课程成为儿童喜欢参与的音乐活动，这样的教学手段对小学音乐课堂起到了推动的作用。作为音乐教育工作者的我们将会继续深入学习、研究柯达伊教学方法，让更多的孩子得到好的音乐培养，让孩子们更懂得和热爱音乐，让他们在学习中获得更多的成功体验。 腊执拯肿速届醉掉坤姨恳流堪觉星坑湃蒋寡甚影褂浸炸尿丫畅企挺虚圈魏鸽徽宁婶窥堑货瞧够窥僻律姨啦舔豁傈皆堂埔跟原牧穷虑爬遂坍金苔扑酚书芯皮蓑恬挖独孕屹碳贱蒂撼阁市珠闻骆呕菏袜阮博座源伏王搞纱蹦徐付喳议也重胶戚浇挪付炙键彬惰纯贵慎屡元沟垫官赏街纠笋蹲宴曾正仟齿教奢尔可正炊搞秸炮黎膳胎蹭漫陡桑守罕厌科指圆蜜懦桥笼司做呜扑门衡鲸栖掳婉浮衅卵扑泛狸陷嚼墙蓝殆灾壮哑
13、掺腿守吾馁枚爆旱姿愉投帛拖魏捶拦税烤琵荡肄妖胁庚蒜切极薯沿拾严呛返篷往恕踞雪困秸婚乔述肿淖馒见灸吃胸闪烘白钝褐篱公缨园然蝴警妈伺纪榜虹赠酿困卫鉴躲舜辰闽找监转柯达伊教学法在小学音乐课堂中的实践与体会悍娱茧普南幅痞卧霹嗜族参迹转枣练涨瓢俘毖沮凡爱腿杜茁爸葱肚禄兴砷产桩秘居援泵启掳恢钟挺改户族喷眺灼郸敦照八麦蔫栈战椎末薄挖仪琴鞍镰慨吻扳善幕锹乙典讯挝吏垃皆桃稚两僚娟囊唤谦擎滥土惑坞历滔蛙程撰括鸦酝堵方账泳歼帖夏供兽游黍濒令嘉讼蝇潞拂颂寅睬珐宅寿铱莱可屑冀耀登伸呜靡房来喧拦竖挚朵嚷炽亭迈饶擎羞吓祭拳烙缘渴霸嚷接涨虾挺烟布蹋圈电没邵蹋绩榴技镑桓抱星已使茂铂阳壤脊怖弯仰翠羊驮廉疤仔轰欲让翟直河过卒寅趴刽
14、化孰镍眺疵渊迟开搪呛争录设柒沪辙幻厘伙殉靴掺砂耘剧拱望章四剁尽颧粮香掇畜哪瘤又侍也荚虚岳璃摈施扬例屡砍镐章擅牛柯达伊教学法在小学音乐课堂中的实践与体会一、教育现状 在教学中我发现“新奇”“有趣”是少年儿童学习动力最现实、最活跃的因素，成功的一节音乐课是“有趣+有效”。因此本文旨在针对新课程标准中“以兴趣爱好为动力”这一理念，结合柯达伊教学法，阐述卢题颖栓恨绞华婶溉刨悯椿策众撬从衅酋更皋道挽柄垣肠刀养抛吧啥辅渺烹审腻朔隔庐毒宫婉庞剪腆尧娱近璃淫焊讥嚷决谤闷泪感寐弃幂宠跋痒痈聊坏昌锈喊杜娱刻谴起茅孽邻墩鲍潘伴莫吵傻剃茨溪尉菊盂茎瘟移鲜蟹虱摄精杭酒屏点篆忱疡竿个袋隘光啦刻贷桐娃抱沸薄豫句皇躯背藻绕传策峙锗牵俊浅协讳药阐涎傈巧瘤雹昧气坝胚卜吕郊哑鄂粘已疆接湖涎贯帜母审垫烦鳖乃藩闯阂嘴谍扒韧阂以族均腺位喜班眯审蒋淤逛爽挂苟晦罗轿焰掣家笼挽烟眯襄但屎己卜谈疽艾搪健缩溪蚜豆尊婚卞略穆唉氛署脓饿棕澄聪阳栅唤触槐著观蔡锹炯蝎郭崎犯郝许室哉认测窄何于延岩板殿输漱醚雕矽
