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1、科学家爱因斯坦曾经说过这样的一句话：“兴趣是最好的老师，”浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力。所以，我们必须根据学生的年龄特征、心理素质，综合考虑，采用多种多样的教学手段和方法，激发学生学习数学的兴趣。在农村小学数学课堂教学中如何提高学生的学习兴趣呢？结合本人的教学经验，谈一谈自己粗浅的看法。一、巧妙导入激发学习兴趣教育心理学指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”巧妙而新颖的导入，可以激起学生的好奇心，吸引学生的注意力，激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生顺利进入最佳的学习状
2、态，实现学生学习方式的转变，从而全面提高小学数学课堂教学质量。具体导入的方法有：1、悬念导入，紧扣心弦小学生有着较强的好奇心，教师可以充分利用这一特点，以不足为激起学生好奇心的基点，引发学生的认知冲突，使学生在强烈的好奇心与求知欲的驱使下主动地参与到教学中来，产生“打破沙锅问到底”的倾向。如在教学“长度单位厘米和米”这一内容时，如直接讲述长度单位及单位间的进率，学生会感到枯燥无味，而我就通过提问“在什么情况下1=10？”让学生的内心产生矛盾和困惑，从而激起学生的学习兴趣。这样导入新课的学习，激起了学生强烈的好奇心，使学生怀着想解决不足的迫切心情进入到了新课的学习中。2、多媒体导入，新颖别致新课
3、程革新提倡要运用现代教学手段来激起学生学习的积极性。多媒体图文并茂、声像俱全，可以向学生展示生动形象、具体直观的视频材料，化平面为立体，化静为动，化抽象为形象，并可同时调动学生的多种感官参与学习。它与传统教学手段相比，具有题材丰富形象、形式新颖多样、课堂信息量大、节约课堂时间的优势，可以为学生创设轻松活跃而又形象直观的教学情境，利于培养学生学习兴趣，化解重点、难点，增强记忆效果。如在教学“平行四边形的面积计算”这一内容时，我利用多媒体课件的动画效果，利用“割补法”动态地展示了平行四边形转化成学生所熟悉的长方形的过程，这样使学生轻松而自然地进入了新课的学习。3、游戏导入，寓教于乐小学生的特点是好
4、奇好动，对游戏有很大的兴趣。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。如教学“辨认方向”这一内容时，学习认识八个方向。我创设了动作游戏情节，教师说，学生做：面向西点点头，转向西南弯弯腰，面向南拍拍肩，面向东南拍拍手，转向西扭扭腰，面向东北点点头，转向北伸伸手，面向西北拍拍手。这样的设计，把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜欢的游戏中，激发学习兴趣，点燃求知欲的火花，从而使学生进入最佳的学习状态。 可采用的游戏活动有：开小小运动会、打数学扑克、评选优秀邮递员
5、、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、放风筝、摘苹果、开火车、接力赛等。4、故事导入，趣味横生故事因其鲜活的人物形象、感人的情节、幽默风趣的语言，受到小学生的普遍喜爱。在教学中，教师可以收集与教学内容相关的精彩故事，以生动、幽默的语言来为学生描述出寓意深刻、情节曲折、与教学内容紧密相联的教学情境，从而集中学生的注意力，激发学生强烈的参与欲，激活学生思维，使学生带着愉悦的心情参与到教学中来。如教学“认识长方形、正方形、平行四边形”时，创设一个去数学王国游玩的情境。小朋友想不想到数学王国去看看呀？今天数学王国可真热闹啦！你们认识这些图形吗？美妙的音乐，活泼的画面，不仅极大地调动了学生学
6、习的积极性，又唤起学生对旧知的回忆。把枯燥的数学知识贯穿在孩子们喜欢的童话故事中，引导学生学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，而进入最佳学习状态，为主动探索新知凝聚动力。5、联系生活导入，激发学生学习数学的兴趣数学源于生活，生活中到处充满着数学。学生对数学的兴趣往往是由讨论数学问题开始的。教师要联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。例如，教“年、月、日”时间单位时，先讲了一个故事：“小英今年7岁，她的哥哥小强从出生到现在只过了三个生日，你们猜猜小强今年几岁了？”有的学生顺口就答：“3岁。”一想又不对，小英今年7岁了，哥哥怎么才3岁呢？大家面
7、面相觑。就在学生迫切需要解决问题时，教师引入新课，使学生开始掌握“平年和闰年”的知识。一节课，同学们学得津津有味。二、发挥图示、教具作用，重视直观教学小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样
8、多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。 三、让学生在课堂上活动起来适时让学生活动活动，他们特别感兴趣。比如在教学10以内的加减法时，我经常进行“找朋友”的游戏，学生在边跳边唱中完成计算，这样学生就不会觉得内容枯燥了，而且兴致总是很高。四、辨析错题激发学生学习兴趣课堂教学中，教师利用学生的“错题”这一反面教材，引导学生深入广泛的分析和讨论，得出正确的结论，从而形成教学小高潮。它能够引起学生的高度注意，激发学生的学习情趣，发展学生的逻辑思维能力和准确的语言表达能力，培养学生思维的批判性和辩证性，从而达到教学目标。五、采用多样性的评价方式在课堂教学中，多采用激励性的语
9、言进行评价，能够让每个学生有更大的热情投入到学习中去。如果教师在教学中能注重学习过程的评价，那么每个学生在这个过程中会畅所欲言，他们本身所潜在的能力能更好地发挥出来，他们的自信心也能得到淋漓尽致的体现。教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。六、根据学生情况，对难度进行适当提升能力强的学生总是对难题抱有浓厚的兴趣，尤其是高年级学生。所以，我时常会在练习课上出一两道选做题，既提升其解决问题的能力，又满足其心理上的需求，靠成就感激发他们对数学的兴趣。总之，数学教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，学得主动。“激趣”教学发挥了知识的内在魅力，使课堂焕发活力，吸引和感染学生。学生在教师营造的宽松课堂环境中，得到多一些思考的情境, 多一些活动的余地，多一点自我表现的机会，培养、维持和发展学生学习的兴趣，激发和保持学生对数学的好奇心，提高数学教学的效果。
