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1、1,设计人: 李学民,第五章 电流和电路,串联和并联,2,说课内容 1、教材分析 2、教法分析 3、学法分析 4、教学过程 5、板书设计,3,教材分析 （一）教材的地位和作用 串联和并联是六三制人教版八年级第五章第三节的内容，第五章电流和电路是学生在初中阶段学习电学的基础，第三节串联和并联又是以后学习电学的重中之重，这部分知识既是前两节电路知识的深化，又是进入各种实际电路的起点。正确地识别和连接串、并联电路，探究串、并联电路的特点，将直接影响下面各章电学知识的学习。,4,教材分析 （二）教学目标 根据全日制义务教育物理课程标准提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的教学目标：1、知识与
2、技能2、过程与方法3、情感态度与价值观,5,教材分析 （三）教学重点和难点 重点：通过动手实验探究发现串、并联电路的特点。 难点：准确识别串、并联电路、动手连接并联电路。（四）课程资源的开发 根据本节教材的特点，制作多媒体课件，准备分组实验器材，制作示教板一块，小彩灯一串，以备教学使用。,6,教法分析 本节课以知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，深入理解交流与合作的研究方法，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。采用以设疑、启发、科学探究为主，以演示、理论讲解为辅的教学方法；设计简单易操作的实验探究活动激发学生的学习兴趣，培养初步的科学探究能力，同时提高学生与他人的协同、合作能力。
3、,7,学法分析 （一）学情分析（二）学法指导 根据课程标准的要求，将学生学习从过分强调知识的传承和积累向主动获取知识转化，并根据本节内容，学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习方法。在整节课中让学生自己想“探究”、想“成功”，并能通过动手、动脑、动口地探索学习，达到“学会”。,8,教学流程,创设情景 激发兴趣,自主学习 探索研究,知识深化 总结巩固,迁移应用 走进生活,想一想,9,1、常用电路元件,2、电路元件的符号,电池,电灯,开关,情景引入、复习,10,同学们能否用这些元件组成一个电路，使两个灯泡都发光呢？,出示电路元件：,刚才的简单电路中，我们只用了一个用电器，可是在一个实
4、际电路里，用电器往往不只一个，有时两个，三个甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢？,11,我们探究到了：,串联：把用电器逐个顺 次连接的连接方式。,12,并联:把用电器两端分别 连接的连接方式。,我们探究到了,13,串联电路中的电流,14,并联电路中的电流,15,L2,深入研究,干路,L1,L1所在的支路,L2所在的支路,A B两点称分支点,S,B,A,16,小游戏,我们都是电路的一部分,电源,开关,17,通过实验，你发现了什么呢？, 在串联电路中，只要一处断开，整个电路就不通了。,2 在并联电路中，一个用电器不通了，其余用电器仍然工作,18,用一个开关同时控制两个灯泡，有两种连接方法。,19
5、,这节课你有什么收获？,串联：把用电器逐个顺次 连接的连接方式。,并联:把用电器两端别 连接的连接方式。,电路中用电器工作情况相同。,电路中各用电器互不影响,电流只有一条路径。,电流有多条路径。,20,看看我们的学习成果,1、判断下面电路中,各属于什么电路。,串联,串联,并联,21,2、下列属于并联电路的是（ ）,D,22,3、如果电路中的两个用电器，闭合开关后，两灯同时亮，下列说法正确的是（ ） A、两灯一定是串联。 B、两灯一定是并联。 C、两灯可能是串联，也可能并联。 D、条件不足，无法判断。,C,课堂巩固,23,4、小彩灯： 生活中的小彩灯经常用来装饰店堂、居室，烘托节日气氛，其中的这
6、些彩色小灯泡是如何连接的？,串联的,24,5、上图中,美丽的吊灯中灯泡是怎么连接的?谈谈你的看法。,25,6、讨论下你家里的一些电路，它们是怎么连接的，你为什么这么认为？,26,7、马路上的路灯，同时亮，又同时灭，那么路灯是怎么连接的呢？为什么？,27,课后思考 某校计划在教学楼、实验楼、图书楼各安装一个电铃.要求用一个开关能同时控制三个电铃,关闭其中任意一个时,另两个不受影响.你请为这个学校设计安装方法，并画出电路图。,28,板书设计 提纲式板书：全面、简洁、清晰、直观 一、电路的分类 串联电路 并联电路 二、串并联电路的特点 电路连接方式 电流的路径 电路特点 开关的作用,29,谢谢指导!,
