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1、1感受大师的情感与笔触画树http:/大同中学 顾玮越教学设计：一、 教材分析所谓笔触即蘸有颜色的绘画工具在画面上留下的种种痕迹。几乎每一位绘画大师的作品都包含着个性的笔触，因为他们在作画时都是带着一种强烈的创作热情表达着自己心中对某一事物的情感。无论是凡高、蒙克、修拉还是雷诺阿的作品都同样带给我们一种心潮澎湃的情绪。那或薄或厚，起伏荡漾的笔触，无不让我们在作品前回味思索。本课介绍了四位独具个性的绘画大师的作品，重点讲诉他们是怎样利用笔触来表达心中的情感。以欣赏绘画大师的作品及笔触分析为主，采用学生都熟悉的校园风景照片作为创作对象，参照大师笔触进行创作的方式让学生充分体会笔触与情感的创作的过程
2、。二、学情分析：本课是七年级上学期相对来说绘画性比较强的一课。如果让学生自行创作，势必会有相当的难度。因此创作的环节设计为：展示学生熟悉的校园风景照片，并根据自己的个性情感，参照大师作品中的笔触，选择适合自己的表现方式进行油画棒创作。这样既可以适当降低难度增加学生学习的兴趣，也可以使学生间接感受画家的作画过程与创作激情。创作的要求上也不易过高，经过老师的辅导，尽可能接近真实对象即可，这样会大大增强学生的成就感，从而加大学习乐趣，培养学习兴趣。2三、 教学目标认知与技能：不同的用笔方法与情感表达之间的关系。过程与方法：在欣赏大师作品的基础上，了解不同笔触与情感的关系，通过教师辅导学生以校园风景照
3、片为参照进行体验，感受大师的表现方法。情感态度与价值观：通过对大师作品的体验与实践，激发学生的创造热情，陶冶审美情操，提高艺术素养。四、 教学重点了解绘画中各种笔触与情感的关系五、 教学难点对大师表现形式的理解和运用六、 教学资源学生方面：铅画纸 油画棒教师方面：多媒体课件 作画工具 铅画纸七、 教学过程（一） 导入：1、 教师总结前几节课学习的点的表现与线的表现，引导学生点和线都可以转化成绘画中的笔触，并成为画家传递情感的表现形式2、 揭示课题：大师的情感与独特的笔触3（二）欣赏讨论1、重点作品解析说明：此环节重点介绍课本中出现的凡高作品星月夜、蒙克作品呐喊、修拉作品大碗岛的星期天下午、雷
4、诺阿作品风景以及四位画家的简单身世；作品中所表现出的不同笔触；请学生分析、讨论并交流总结画家的经历、情感与笔触之间的关系；画家作画时的心情等等。以教师讲解、引导学生分析、学生阐述的方法完成。星月夜1889 年文森特 凡高（荷兰）纽约 现代美术馆藏这幅著名的油画，堪称是凡高最富幻想力的作品之一。凡高作品的特征，是对自己周围所见之物全部投入感情，并把感觉到的自然事物加以独到的诠释。结合星、空、月三者的漩 涡节奏，令观者屏息凝神。表达了凡 高高亢压抑的情感。画面中短促激荡的漩涡状的短促的线条，描绘了宇宙中大小不等的十一个星星翻滚在月亮的周围。近景的柏树向撕裂的一座哥特式教堂。这是凡高的一种幻想，它能
5、运用火焰般的笔触传达出来，常人是很难表现的。这一切都与画家的身世和经历密切相关。4呐喊1893 年爱德华蒙克（挪威）奥斯陆国家画廊藏爱德华蒙克堪称是二十世纪表现主义的先驱。 呐喊是其生命组画之一。画家采用了象征和隐喻 的手法。画面上没有任何具体物象暗示出引发这一尖叫的恐怖。画面中央的形象使人毛骨悚然。他捂着耳朵，是个完全与现实隔离了的孤独者，似已被自己内心深处极度的恐惧彻底征服。画家以极度夸张的表现方式利用涌动的，不规则的长线条笔触，描绘了一个极度变形的尖叫的人物形象。表达了画家内心深处的极度不安与孤独恐惧的情感。蒙克曾自述呐喊的由来：一天晚上我沿着小路漫步路的一边是城市,另一边在我的下方是峡
6、湾。我又累又病着，停步朝峡湾的那一边眺望太阳正落山云被染的红红的，像血一样。突然，我感到一声刺耳的尖叫穿过天地间，随之这 一尖叫划过我的耳际。我画下了这幅画画了那些像真的血一样云那些色彩在尖叫。这就是生命组画中的呐喊。5修拉大碗岛的星期天下午修拉新印象画派（点彩派）创始人出生于一个封闭的宗教家庭，崇尚理论， 认为理论高于感觉和直觉。喜欢以数学计算式的精确安排画面，画中领孩子的妇女被置于画面的几何中心点。采用了不在 调色板上调色，而用规则的小圆点笔触和纯色进行 点彩的办法。远看时，这些纯色小点便形成均衡与统一的、朦胧的 调色效果。表达了画家理性、 严谨的情感。是点彩艺术的重要代表作雷诺阿（印象派
7、画家）出生裁缝家庭，少年时代在瓷器作坊当学徒，艰苦的生活从未影响他对生活的热爱，欢乐、愉快几乎贯穿于他的全部创作之中6粉红粉蓝的基调，娇艳的圆脸女人儿童，色彩透明 鲜艳，笔触 轻快灵动、蓬松柔美，表现了快快乐乐、没有忧愁，没有阴影的情感。似乎人们都生活在鲜花盛开的花园里。然而，创造这份没有阴影的快乐的雷诺阿却一生大部分时间受贫穷和疾病的困扰。他受关节炎病痛的折磨，几乎离不开 轮椅。他得把画笔捆扎在 变硬了的手上才能画画。令人惊异的是，他作品中没有留下一丝个人痛苦的痕迹。他的艺术总是肯定着生活的美。他本能地选择他所熟悉的那些快乐事物：街道生活、乡村景色的恬美、鲜花或水果、钢琴前的消遣性演奏家、花
8、儿一般 娇嫩的小孩、健康而充满着青春活力的女人体。他对周围的生活有非凡的鉴别力。阴影和悲痛全部被他排除在外的。雷诺阿的艺术始终让人们看到生活的快乐和甜美的一面。（三）教师归纳点评笔触即蘸有颜料的画笔在画面上留下的种种痕迹。凡高作品中的笔触表现为： 卷曲、短促有力、火焰般的，表达了高亢压抑的情感修拉作品中的笔触表现为：理性、 精确计算的小圆点，表达了画家理性、严谨的情感， 蒙克作品中的笔触表现为：流长而涌动，不规则的长线条表达了极度不安与孤独恐惧的情感。雷诺阿作品中的笔触表现为：轻快柔美、潇洒蓬松，表达了快乐闲适，无忧无虑的情感1) 教师对画家作适当简介，启发学生理解笔触与画面内容、画家的联系。
9、2) 学生仔细观察作品，教师引导学生体会画中意境，学生根据已有的7知识，讨论分析作品。3) 学生分析作品，解析笔触，并作适当阐述，教师给予恰当的鼓励与及时的肯定后，作必要的补充及说明。以完善对作品的分析与理解。八、作业布置：1. 以校园花坛中的一棵树的照片作为参照进行油画棒创作。2. 根据自己的个性情感选择相应的笔触。3. 创作过程中保持自己的作画激情。4. 与同学分享绘画过程中的喜悦之情。九、评价说明：评价时按常规分自评、互评、教 师总评三部分进行。自评以谈感受谈体会为主。互评以评价同学的画面笔触及整体效果为主。教师总结评价时，以鼓励为主，加以肯定的基础上，适当 给予指正。十、拓展说明：本节课结合笔触这一概念，使同学们接触了四位极具个性的画家。其实，几乎每一位画家都是个性鲜明、 经历丰富的生活体验者。他 们所成就的画面，无一不是个性的表达；艺术与生活高度结合的体现。学生在课余时间里可以查阅更多的资料，在艺术的世界里，寻找、接近更多的艺术家、画家、大师，体会它 们与众不同的人生世界。
