鄂教版小学三年级上册语文《舟夜书所见》教案 这首诗好似一幅速写，作者抓住了那倒映在水中的渔火化作满天星星的片刻，几笔勾勒，立即捕捉住了这转瞬即逝的景物这首诗又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一点渔火，黑白对比，反差特别鲜明下面就是给大家带来的鄂教版小学三年级上册语文《舟夜书所见》教案三篇，希望能帮助到大家！ 【教学目标】 1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣 2、理解词句意思了解古诗叙述的内容，想象美景 3、背诵课文、默写课文 【教学重难点】 在朗读诗句中进入情境，有感情朗读 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、创设情境，解读诗题 1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人査慎行经常畅游于山水之间他饱览过无数奇观异景一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引他不禁诗兴大发，提笔写下： 板书课题：舟夜书所见 2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗? 解读诗题 3、齐读课题 4、师配乐范读 二、读准读顺，过好语言关 1、师述：想去看看这美景吗?走，让我们到诗中去感受吧!打开书，轻声读读诗，注意把生字读准。
2、师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来 3、师：谁愿意第一个试试读给我们听听 4、全班齐读 三、营造氛围，体验情感美 1、师：诗人此时正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象，好吗? 2、师范读学生听读想象[配乐] 3、同位互说诗意 四、以画为媒，感悟语言美 1、师：同学们说的非常带劲!有位小朋友看到书上为这首诗画了一幅画，他也忍不住按照自己的理解画了一幅，我把画带来了，你们来看看! 2、CAI：出示画面 3、师：看!这就是她的画她把诗人描绘的景象画出来了吗? 4、小组讨论，师巡视指导 指导第一句：月黑见渔灯，孤光一点萤 (一)理解“月黑” 1、 指名说 2、 指导理解诗意 3、 生谈体会，指出画出月亮的错误 4、 师描述：你真会读书哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀! 5、师相机板书：月黑 [CAI:师操作(隐去月亮)] 6、指导朗读 (二)理解“孤光” 1、师：这么宁静的夜晚，瞧，岸边还有点点灯火呢!是这样的吗? 2、生谈体会指出“点点灯火”的错误 3、师：你抓住了“孤光”，原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯。
难怪诗人称它为“孤光”板书：孤光) 4、指名读 (三)理解“一点萤” 1、师：那你们还从哪知道是一盏渔灯呢? 2、生谈体会 3、师：原来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光似的好，我们来一起看一看板书：一点萤) 【CAI：隐去岸边灯光】 4、指导朗读 师：天地一片漆黑，只有孤零零的一盏渔灯静静地映在河面上可是它的光虽然微弱但是在漆黑的夜晚却显得特别明亮难怪诗人说“月黑见渔灯，孤光一点萤”，能把这样的景象读出来吗?自己试试读读吧! 五、放飞想象，领悟意境美 指导第二句：“微微风簇浪，散作满河星” 1、师：这时，一阵微风吹来，河面起风了....看看这幅画，你还想说什么 2、生描述画面生读第二句 师：你们说的景象小朋友没有画出来啊，怎么办呢?他没有画，我们可以闭上眼睛去想象啊 3、师配乐范读，生闭眼想象 师：你们看到什么了?把你看到的美美的说给大家听听 4、师CAI:微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢你们能把看到的景象读出来吗?同桌之间试着读读这句 5、同位互读 6、指导朗读 师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。
板书：散作---满河星) 7、师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么? 六、悦纳语言，倾吐心语 师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇晃，满河的灯光闪动来，请一个同学读诗助兴吧!指名读诗(配乐，全过程) 师：我们都陶醉了!让我们站起来随着画面一起吟诵吧!(全班配乐吟诵) 七、拓展实践，发现创造美 1、师：现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》 2、师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同欣赏 师：今天我们学习的这首诗特别美，老师要给大家布置一个很有意思的作业：(音乐)大家都很喜欢这首诗，那你用喜欢的方式表达对这首诗的喜爱吗?可以画一画，也可以说一说，甚至为它谱上曲子唱一唱咱们武汉的夜晚越来越美了，看看江滩，看看长江大桥，尝试着去写写武汉的夜景，如果你有兴趣可以像小诗人一样写首小诗 【板书设计】 舟 夜 书 所见 月黑 ↓见 渔灯 一点萤→满河星 散作 教学目标： 1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。
2、正确流利地读古诗，读出情感，熟读成诵 3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景 4、象诗人一样发现生活中细小的美，能大方地说一说 教学重难点： 在朗读诗句中进入情境，读出情感，说出体悟 课时安排： 1课时 教学过程： 一、创设情境，解读诗题 1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间他饱览过无数奇观异景一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引他不禁诗兴大发，提笔写下： 板书课题：舟夜书所见 2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗? 师：是什么时候的景色呢? 师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景来，一起读读诗题! 3、齐读课题 师：诗人看到的怎样的夜景呢?让我为大家吟一吟(音乐) 二、读准读顺，读出韵律 师：好多同学都已跃跃欲试，请打开书60页，轻声读读诗，注意把生字读准生自读) 师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来 同位互读) 师：谁愿意第一个试试读给我们听听指一生读诗) 师：强调 “萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准!大家一起来读读。
师：谁再来读一读古诗，不但一丝不苟地读，而且有板有眼地读 师：谁来点评他的朗读!你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读 师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道 生：(齐读诗歌) 师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出来情绪来 三、营造氛围，体验静之美 师：在这个宁静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象河上的美景，你一定能看到一番特别的景致她真会读诗，闭着眼睛想;还有他，边读边做动作帮助自己想象) 师：大家都陶醉其中了，来，读一读这两行，说说你仿佛看到了什么? 师：哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀! 师：你说的好.就请你来读读这句吧!(生读) 师：瞧，连月亮都不忍心打破这夜的寂静呢你读得真好，还有谁让我体会这是一个寂静的无月的夜晚再指名一生读) 师：诗人看到了几盏渔灯?你从哪里读出来的? 师：原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯，难怪诗人称它为“孤光” 师：看图，你看到了怎样的光? 师：这就是“孤光”!再说说你看到了怎样的光? 师：听她这么一说我就明白了，原来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光 似的。
这就是“孤光”! 师：刚才是你说的，就请你来读读这句话好吗? 师：我感受到了那盏渔灯的光太微弱了 师：能把这样的景象读出来吗? 谁来试试，指名一生 师：读得真美，那盏渔灯就像小精灵似的 师：老师也想读一读，看看从老师的朗读你能听出什么? 师：读出他的“孤零零”还有不同的感受吗? 师：读出他的暗中显亮!还有不一样的感受吗? 师：那就读出诗人的欣喜! 师：小小的渔火虽然微弱，但在诗人看来，真是….(美、显眼、惹人喜爱). 师：让我们用诗句来赞美这小小的渔火，这静静的美!(接读“月黑见渔灯，孤光一点萤”)板书：静 四、放飞想象，领悟动态美 师：这时，一阵微风吹来，河面起风了....那点微弱的余光变魔术啦! 师：谁给大家读读吧!看看微风这位魔术师变出了怎样的景象? 师：先读一读，再把你看到的美美的说给大家听听 师：微风泛起的层层波浪，用诗句里的话就是——风簇浪! 师：想看吗?(出示ppt)微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢再读一读，这是一种动态的美!(板书)眼中的景越美，读得也就更美。
师：谁试试?指名一生读 师：我看到浪了，也感觉到风了，只可惜星星太少了，谁让我看到多一点的星星再指名读 师：他试图让我看到更多的星星请你再来读读 师：风吹起来了，浪涌起来了，满河的星星在跳动真美!你可以邀请一个小伙伴读! 师：读得真好谁跟她一起读?我们一起读全班齐读 师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星 师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么? 师：表扬你的想像力 师：一只?两只?是无数只! 师：同学们的想象力真丰富啊!如果你们来写，绝对不亚于诗人来，让我们边想象边吟诵全班配乐齐读 四、背诵陶冶 师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇晃，满河的灯光闪动来，请一味小诗人读诗助兴吧!指名读诗(配乐，全诗) 师：读得真好，谁能看着画面吟诵?(ppt去字幕)指名背诵 师：我们都陶醉了!让我们站起来随着画面一起吟诵吧!全班配乐吟诵 师：一点微弱的孤光就能激起诗人无穷的想象，这是因为诗人有双慧眼，能发现别人不容易发现的美，谁能像诗人一样，去试着发现生活中细小的美，说一说? 五、拓展发现，创造美品 师：现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》。