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1、 小学语文六年级下学案1、 鲧禹治水第一课时学习目标：1认识“壤、霆、浃”3个字，能写“禹、汪、壤、烫、浃”5个字。掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语。2有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。3. 知道鲧治理洪水的原因、方法及结果。知识链接：大禹“三过家门而不入”：为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩在呻吟，还有婴儿“哇哇”的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去。第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了，跑过来使劲把
2、他往家里拉。大禹深情地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。大禹三过家门而不入，其公而忘利的事迹被传为美谈，至今仍为人们所传颂。预习检测： 1看拼音，写词语。d y x rng wng yng gn tng hn li ji bi（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）2阅读课文，尝试完成下列词语解释：大发雷霆： 泛滥成灾： 汗流浃背： 欢呼雀跃： 3课文内容我知道。本文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍 ，是一篇 故事。课文主要写的是 为了消除水灾，让人们免受灾难，想办法 的故事，表现了我国远古先民改造 、征服 的强烈愿望和崇高的精神，歌颂了中
3、华民族 的意志品质。设问导读：1. 快速默读全文，为课文分段，并概括段意。2. 初步了解鲧治理洪水的原因、方法和结果。达标检测：1.给下面加点字选择正确读音。土壤（xing rng） 汗流浃背（ji ji） 欢呼雀跃（yu yo）秘藏（zng cng） 泛滥成灾(ln nn） 大发雷霆（tng tng）2.选词填空。请求哀求要求祈求（1）人们（）上苍，能制止住这年年泛滥的洪水。（2）我（）妈妈答应我写完作业去滑旱冰。（3）老师（）我们自习课上一定要保持安静。（4）老太太低着头，嘴里不住地（）路人给她几个钱。3.根据意思写词语。（1）比喻大发脾气，高声训斥。 （） （2）江河湖泊的水溢出，形成灾
4、害。 （）（3）形容高兴得像雀鸟一样跳跃。 （）（4）汗水湿透了背上的衣服，形容出汗很多。 （） 第二课时学习目标：1知道禹治理洪水的原因、方法及结果。2.体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。预习检测：禹治理洪水的原因是：（ ）；方法是（ ）；结果是（ ）。合作探究：1仔细品读下面的句子，注意带点的词语，联系课文体会句子的意思。（1）大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用导引洪水入大海的方法来消除水灾。（2）大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。（3）大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿
5、。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。（4）就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，制服了洪水。2讨论鲧禹治水的共同精神。达标检测：一、在括号里填上恰当的关联词。1.鲧（ ）死了，（ ）他的尸体过了三年也没有腐烂。2.鲧（ ）偷出天帝的宝物息壤，（ ）想帮助人类治理洪水。3.（ ）大禹手都磨出了血泡， （ ）他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。
6、4.鲧（ ）自己受罚，（ ）要拯救人类。二、根据课文内容填空：1.鲧禹治水的原因：（ ）；2.鲧禹治水所用的不同方法：（ ）；3.鲧禹共同的精神：（ ）。2、大卫第一课时学习目标：1会认“6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语，积累词语。2整体把握课文内容，理清文章的条理。3初步感悟故事中的人物形象。4有感情地朗读课文。知识链接：圣经的故事是房龙为美国青少年了解圣经知识而撰写的通俗读物。他简明扼要地解答了圣经是怎样一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题。预习检
7、测：1.通过预习课文和查阅资料知道大卫这个民间传说的作者及出处：作者是（ ）国作家、历史学家（ ）。出自 ，并加以改写。2. 看拼音，写词语。xi hu f shu xing p tng ku lun sh （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） s s f du cng hung to cun chng t b sh （ ） （ ） （ ）3从文中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。长途跋涉： 气势汹汹： 万夫不当之勇： 大惊失色： 4课文内容我知道。 大卫这篇课文是根据 （国名）作家 （人名）的圣经的故事改写的。本文通过写有一名叫 的牧羊少年帮助以色列人取得了战争的胜利，几年以后
8、当上了以色列的国王的故事，表现了大卫 的英雄形象。合作探究：1.小组内通过讨论交流给课文分段，并概括段意。2.找出文中人物，概括人物的特点，自由交流三个人物留给自己的印象。达标检测:1.照样子写词语。气势汹汹 瑟瑟发抖 2.在使用不恰当的词语下画横线，并把正确的写在括号里。(1)优美动听的歌声在原野上游荡 （ ）(2)大卫戴上铠甲，挎上战刀，试着走了走。 （ ）(3)大王，我因为年纪小，所以力气很大，从来没有怕过什么。（ ）(4)歌利亚到处夸奖自己力大无穷。 （ ）3.读下面的句子，说说它们各用了什么修辞手法。(1)歌利亚的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。（ ）(2
9、)你这个小孩子，怎么能这样轻视我？ （ ）(3)这一切是那么美丽，简直是一幅图画！ （ ）(4)蒙蒙细雨中，杨梅叶舒展着身子，快乐地吸吮着这春天的甘露。 （ ） 第二课时学习目标：1体会大卫热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质，感悟作者描写人物的方法。2品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。3有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。温故互查:1.熟读和准确书写下列词语：（课前听写反馈）铜盔 出嫁 胸脯 鹅卵石 武艺超群 气势汹汹 毫不畏惧2本文讲述了大卫用( )和( )杀死( )，帮助（ ）取得战争胜利的故事，表现了他（ ）。合作探究：1默读课文，思考：从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到歌利亚的 从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是
