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1、课堂生成性教学案例参考表单 基本信息 学科语文年级一年级教学形式新授 教师陈爱红单位通州区五接小学 课题学习习惯的养成 生成性案例描述 （课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等） 课堂教学的有效性是学好语文的保证。但刚入学的一年级孩子太好动了！一堂课下来， 坐得住的真的是凤毛麟角。课堂上旁若无人的说话声，自得其乐的小动作此起彼伏，哪有课 堂的纪律可言？没有严明的纪律作保证，课堂教学质量怎么保证？虽然我每节课都要声嘶力 竭，开学才一个多月，喉咙就又肿又痛，咳嗽不止，难以言语，但课堂教学的有效性依然被 打了折扣。 么，如何提高一年级语文课的课堂教学有效性呢？我苦思冥想着，
2、不断查找资料，学习， 摸索，实践，一来二去，还真摸着些门道。 一、 严明的课堂纪律是教学有效性的前提。 那么，对一年级新生如何进行有效的课堂组织教学呢？ 据孩子的年龄特点，应该是直观形象的教学手段吧，于是运用多媒体进行直观的情景教 学，可播放课文内容时，依然对一部分孩子没有吸引力，只是一到游戏认字时，小家伙们把 目光齐刷刷地盯在屏幕上，还是直接刺激视觉器官比说教更起作用啊。请教了教过一年级的 老师，都说要直接给予看得见的奖励，像小红旗啊，小红花啊，这些小贴纸，孩子会觉得很 有成就感，有利于调动孩子认真听课的主观能动性，让课堂纪律直接见效。 不管怎样，还是要一试才知效果。于是，我赶紧选购了小红旗
3、上印着“奖”字图样 的小贴纸， 准备着手进行课堂有效组织教学新尝试。某天上课， 我说认真听讲的小朋友能得 小红旗，小朋友们立即坐得端端正正的，完全是老师期望的样子，课堂纪律好多了。看来， 显而易见的物质肯定方式对初入学的孩子效果是显著的。 班上最好动之一的徐鑫，从没能安静地坐上5 分钟，每每想当然地做小动作，回 头和人讲话或突然站起来走动，不管老师苦口婆心地如何晓之以理，他都听不进去， 或者是 不能理解。老师几次三番地说要是再不能坐坐好，认真听讲、写字，就要去读幼儿园，他就 会很当一回事地说“不去。 ”然后赶快坐好， 不出两分钟， 故态重萌， 让人烦不胜烦。那天， 我看到他一反常态，坐得直直的
4、， 赶快见机行事， 走到他跟前表扬他表现好，只听他低声问： “老师，要是我这节课表现好，你能奖我一面小红旗吗？”毕竟是孩子，小红旗对他有如此 的吸引力，这当然是老师所希望的。看着他可爱的样子，我赶紧答应。今天，徐鑫一上课就 准备好田格本， 安静地坐着写字，那认真的样子，与前几天的模样判若两人，我真是高兴极 了，又走到他面前表扬他。他又低声问：“老师，你今天能奖我一面小红旗吗？”真是可爱 极了，至此，在老师心目中，他总算摘掉了“糟糕得很”的帽子。小红旗的威力真不小啊！ 二、 让孩子在亲切熟悉的情境中写词可起到事半功倍的学习效果 让学生给 “ 心” 扩词，孩子们说的词语可多了，什么“ 伤心、爱心、
5、痛心、心脏” 无所不 知，但写得出的就寥寥无几了，无奈考试要求要用写的来扩词，所以老师只好教孩子挑几个 会写的写，像 “ 小心、用心、一心、人心、心上、上心” 等等，这时，张凡小朋友脱口而出： “ 老师，可以写 心灵 吗？ ” 因为是孩子自己的名字，所以他会写“ 心灵 ” （班上的孩子入学第 一天， 老师在家长会上要求家长务必教会孩子书写自己的名字，因此， 全班孩子都会写自己 的名字） 。 老师表扬他聪明， 会联系自己的名字来写词。马上有几个孩子附和：“ 我也会写 心 灵”。而且立即动手写字，以正视听。老师一看，还真的写对了。于是，老师提示张安意小 朋友可以写 “ 安心 ” 。徐鑫小朋友灵机一动，说：“ 老师，我可以写甘心吗？” 看样子他是歪打 正着，碰上 “ 甘心 ” 一词了。老师马上给予肯定。看来，让孩子在亲切熟悉的情境中写词，可 起到事半功倍的学习效果。 案例反思与启示 （评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非 预设情况发生有何经验或教训等）
