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1、小学语文评课记录(10篇) 小学语文评课记录 第1篇：说说我自我是小学语文人教版第六册语文园地三的习作课。本次习作指导的重难点是让学生学会如何抓特点，写个性，真实地介绍自我。口语交际，是新课程实施的一个重要的亮点，它摒弃了原先的课程中说话课的重说的表达轻语言的多向交际的教学薄弱点，强调人与人的沟通与交流，强调交际的交互性。课程标准明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。年4月7日陈教师所展示的这堂课，正是立足于常态，以一个比较常见的话题说说我自我来努力展现口语交际课的一些基本特点。
2、接下来，我想从口语交际的基本特点的几个方面，来简单地谈一谈今日陈教师所上的这节课，一家之言，值得商榷的地方还请在线的每一位同行多提宝贵意见。一、互动性按照口语交际的新理念，口语交际的核心是交际，强调的是人与人沟通和交流，仅有双方处于互动的状态下，才有真正意义上的口语交际。标准指出：口语交际是听与说双方的互动过程。口语交际和过去听话、说话最大的不一样，就是强调听与说双方互动，尤其关注在交际在过程中的应对本事。过去讲听话，不强调听后的反馈；讲讲话，就只管说，能够准备好再说。此刻的口语交际，听的人不是个被动的听众，刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步夺过手榴弹插在腰间。的手榴弹？为什么要用石头砸？还有一个环
3、节是让学生自选一个镜头配上动作边读边演。整段的教学教师没有做任何繁琐的分析，这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。陈教师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生初读想象画面-品读体会感情这一读书方法，体现了新课标以人为本，着眼未来的精神。如在指导学生朗读这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，气壮山河。这一句时，陈教师注重了学生自读自悟，摈弃另外传统了解析方法，经过品读，让学生体会出这是亿
4、万中国人民的共同心声。在指导学生读好课文上，陈教师更是下了功夫，如在指导朗读顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人砸去。这句时，陈教师注意把学生调入情景中，一边播放录象一边说：同学们，你们瞧，无恶不作的敌人正爬上来，此刻你就是五壮士，应对着这样的情景，你该怎样读？这样一点拨，学生的内心就能与当时的情景相通，读的劲头更高了，真正从读中领悟感情。五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言小学语文改革方向读得进、记得住、用得出。陈教师这一节课在最终安排了背诵第五段，至于怎样背才能记得牢：一是抓住重点词、二是经过想象画面。这体现了注重学生的积累，让学生记得住。让学生用成语概
5、括五壮士的英雄形象，还安排了学生对五壮士说心里话这一环节，无疑是注重学生的口头表达，注重了学生的表达迁移。教语文实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自我的语言过程。学生内化语言的过程就要靠读悟积累的。六、作业的布置也十分灵活学完了这篇课文，陈教师让学生给自我布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习的空间，更有利于不一样程度的学生的发展与提高。如果能将这项工作扎扎实实地落实在课堂教学中，对提高中下生的发展更有帮忙。综合这节课的情景，本人还提出几点提议：1、这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。如品读第四段时，让学生更深入地体会五壮士的形象，应抓住关键句子石头像雹子
6、一样带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨向敌人砸去和班长马宝玉的动作、神态、语言描述的句子让学生反复去品读，经过品读去体会情感。这样扎实抓好这个段落的导，再过度到第五段的放，就自然得多了。2、整体感知课文资料这个环节还不够扎实。如读完一个部分可否让学生说说这个部分的主要意思，尤其是中下生有机会给们课堂对知识的掌握情景不是比课后补课更好吗。3、讨论是否要抓扎实，应让学生有足够的时间去讨论有关的资料，这样收到的效果也许会更大。小学语文评课记录 第4篇：鱼游到了纸上亮点一：莫教师的教学设计思路清晰，能将识字教学落到实处，让学生去发现南都难写易错的字，并且个别重点指导书写，贴合学段要求。亮点二：莫教
7、师的教学有自我独特的风格，善于激励学生，充至于不足，我们认为有一点便是莫教师上课时声音很洪亮，吐字清晰，但缺少一点亲和力。如果多一点亲和力，那你这一节课就真的很成功了。小学语文评课记录 第5篇：今日上午，听了五年级语文冬阳童年骆驼和六年级语文北京的春节两节课，执教教师分别为李娇娇和谢永琴两位教师。对我来说，这首先是一次学习的机会，也是和授课教师进行教学方法和理念交流的机会。经过两个多小时的梳理，对两位教师的课堂教学进行了简单评价，并在午时放学前，和学校所有语文教师进行了交流。对两节语文课堂教学的评价，我采取了必须的评价方式：从课堂教学优点出发，将共性特征和个性特征分别进行了评价，对两位教师也提
8、出了自我的教学提议。下头，我把交流了的具体资料和大家进行分享，以求共勉。共同优点：1、均为第一课时，课堂教学资料主要涉及：生字词教学（识字与写字）、课文写作背景和作者资料简况、初读课文感知课文主要资料。2、均不一样程度应用了小组交流合作学习课堂教学模式。从小组交流合作学习模式的意义和功能来看，主要有：有利培养叙述合作学习的意识和本事，促进了学生语言表达本事的提高，使学生经过交流合作提高了解决实际问题的本事。3、课堂导入各具特色，简明扼要，导入自然，有利激发学生学习兴趣，起到引人入胜之作用。4、课前准备比较充分。教师对课堂教学目标、重难点的定位都比较准确，对教学过程的设计也比较科学、合理，有利于
9、学生到达预期学习目的。5、教学注重面向全体学生。课堂提问关注不一样学习层次的学生；在提出问题后，留给学生比较充足的思考时间（在部分学生举手时，不急于指名学生回答问题）。6、课堂教学秩序有序井然。学生都能进取参与学习活动，能够进取思考，举手发言，课堂教学秩序良好。7、生字词教学比较扎实。其中五年级语文：课堂进行生字教学，逐字学习，板书独特，有较好的学习效果；六年级语文：课堂上检测学生对字词的预习情景，经过朗读、听写、板演等方式，检测和巩固学生对生字词的掌握情景。8、学生主动参与学习全过程，体现了学生在课堂教学活动中的主体地位。学生以听讲、朗读、交流、书写、讨论等方式，进取参与学习活动，从课堂教学
10、时间占用比例来看，大部分时间都留给了学生的学习活动。学生参与学习活动的方式多样化，学生参与学习活动的态度十分进取，学生参与学习活动的时间占有必须比例，都能体现了教师在课堂教学中，能够以学生发展为中心，把学生作为了课堂教学活动的主体，教师自身发挥了主导的作用。小学语文评课记录 第6篇：今日上午听了本镇葛杨杰教师执教的课文刨豆，很有感触。葛教师将这篇课文上得十分成功，令学生不仅仅感受到了语文的乐趣，并且受到了情感的熏陶。剥豆这篇文章就一件家务事母亲和儿子剥豆比赛展开叙述，笔触细腻地将一个自信、大气认真的儿子和做事研究周密谨慎的母亲的性格特征刻画得十分鲜明。从中窥见其深深的母爱，不愧是家庭的名篇，葛
11、教师的课有如春风化雨，点滴入心。从我个人的感受来说，至少有以下几个优点值得我学习借鉴：第一，重点突出，过程清晰有条理。对课的精确把握。第二，使学生转变为学习的主人。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自我的学习方式，引导学生在实践中学会学习。例如句式剥豆时我是因为让学生把对资料的理解转化为句式。这一环节，既巧妙地转变了学习方式，照顾到全体学生，又启发了学生的思维，简化资料的理解。既注重学生的口头表达，又注重了学生的表达迁移。第三，朗读训练十分成功。对于母亲有关的四个句子，教
12、师的引导朗读十分成功。以读感悟，做得十分有效。同时在句子中又有重点，如第三句见们必须经过教师的话语和眼神感受到了自信，即使台下有那么多双眼睛在注视着们依然是那样地自信满满。有一名同学读到了：床单都抓破了。孩子读得很有感情，张教师立刻表扬：你真会读书，这是个了不起的发现！这虽然也是一句很普通的赞扬，但在孩子的心里却是最大的光荣与自豪，也是信心的源泉。其三，充分让学生说，引导必须很疼很疼。再回到前面，的什么品质？张教师让大家讨论。最终，教师说：谁能再读一读这一段？读出刘伯承的坚强和勇敢？很自然的，感情就出来了。这样的环节设计很自然，教师充分让学生说，让们。语文和别的学科不一样，是要在反复的朗读中体
13、会感情的，所以必须要指导学生多读。我想，经过这次的教学观摩，我们必须都能学到很多东西。小学语文评课记录 第9篇：母鸡是老舍先生的又一篇歌颂母爱的佳作。描述了作者对母鸡看法的前后变化，文章前半部分先写了作者厌恶母鸡，因为它无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄与媚俗的母鸡。后半部分则描述了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读下来令人感到亲切舒服。我重点评价周教师在第二课时教学中所呈现的优势和不足：一、以读为主，重视读的实践过程。语文课程标准指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。周教师这节课朗读形式多样
14、，有初步品读，语句悟读，教师范读，升情齐读，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到感情朗读。如：1.经过范读第一自然段，让学生去体会老舍先生语言的口语化、平实性、生动性。2.在学习第九自然段时张教师引：天下的母亲都是伟大的，无论是我们自我的母亲，鸡的母亲，还是所有有生命的母亲，因为学生齐读一个母亲决定就是一位英雄；读出对母亲的尊敬来，再读；读出对母亲的景仰来，再读！这三次齐读便将母爱的主题突出，而对母亲的尊敬之情也步步升华。3.在课堂中随处可见抓词品读，如这真是一只装腔作势的母鸡，让人难以忍受，带着你的感受读一读吧！，它不敢对抗公鸡，却欺侮老实的鸭子，试着读一读，读出这只没有鸡
15、性的母鸡来吧等等。这样在课堂上重视读的实践过程，在琅琅的读书声中使学生获得了情感体验，激发起对母亲的敬意，对母爱的赞美，感受到母爱的伟大。二、扩展思维，激发想像，培养学生的综合本事。感悟文章，很多时候不在字面意思，而在文字背后的情味和意蕴。如何引领学生读出文章背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味呢？周教师紧紧抓住了重点词句作为中介：如它咕咕地叫，仿佛在说些什么？让学生想象感悟鸡母亲的慈爱、不辞辛苦地为孩子无悔付出，让人感动；再如：抓住一个挤字，生成这样的画面：一只鸡母亲张大自我的翅膀，将儿女紧紧围拢在她为孩子们准备好的保护伞下，一只、两只不怕风吹雨打，不怕夜幕黑暗，有了鸡母亲宽大的翅膀，小鸡就
16、获得了安全，获得了温暖，生活在母亲翅膀下的小鸡们是多么幸福啊！；还有：夜间若有什么动静，它使用顶尖锐、顶凄惨的声音大声啼叫，仿佛在说些什么？经过想象去感受鸡母亲的焦急及它的职责感。当这些平面的文字在教师引导下经过想象生成一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕主体的场景时，学生投入其中，感作者所感、想作者所想、歌作者所歌、颂作者所颂，于是，文字背后的情味和意蕴，就在想象的召唤和引领下喷涌而起了。三、注重写作指导，提升写作方法、写作技巧。语文课程标准指出:语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，周教师紧紧抓住课堂40分钟，对学生进行写作指导：引导学生理解作者厌恶母鸡的原因和哪些事情改变了作者对母鸡的看法时，反复出现了这真是一只的母鸡和这真是一只的鸡母亲，学生经过补充把话说完整，既训练了语言思维，也
