青山不老教学反思(20篇)

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1、青山不老教学反思(20篇) 青山不老教学反思 第1篇：用真心点燃真情青山不老教学反思早晨，和南楼小学六年级四班的同学一齐学习了青山不老一课。到此刻心境还是难以平复，不知为什么那么容易感动，和同学们一齐学习的过程，那位老人的形象一向在我眼前盘桓，他的坚毅不屈、无私奉献、拳拳爱心当然，更令我佩服和感动的是眼前这群孩子，你听他们的学习心得多么深刻：老人15年如一日创造了这片奇迹，他把自我的双手、用自我的生命换来了无限的价值不老的青山。老人的精神真的好令人佩服！多么无私的老人，他已经与这片青山融为一体，相互依存，他的精神将永远留在人们心中。但存方寸地，留与子孙耕。课文学到最终，孩子们对老人的那份情怀已

2、然透彻地理解，于是就势让孩子们有感情地读，在悠扬的乐声中，那片绿意荡漾的山林更加充满生机与活力，一个女孩子说：我仿佛听到了鸟儿在唧唧喳喳地歌唱，歌唱这美丽的绿洲，歌唱它们完美的家园我仿佛看到了每一片树叶都闪动着生命的光一个女同学补充；我还听到了风吹树叶的沙沙声，好美！小胖墩儿真挚地表达内心的感受。至此，孩子们对老人15年如一日创造的这片山林充满了喜爱，对老人充满了敬重与钦佩。读到作者梁衡看着老人的背影，鼻子不禁一酸这句时，同学们的情感已经到达高潮，有人说：老人给子孙留下了一座青山，同时也留下了一种永远不灭的精神无私奉献、坚定执着；有人说是啊，这精神就像文章中那句话有了这黄土，绿树才得以生长，有

3、了绿树才守住了这片土。他们是相互依存的。就像老人和这片青山，互依互存老人已经把自我的生命融入这片热土！最终，用诗人臧克家的一句诗作为这节课的结束有的人活着他已经死了有的人死了他还活着。全班齐颂八个大字青山不老，精神永存！我想孩子们走出课堂时，心境依然是不平静的，从他们的眼中、脸上，还有中午打来的电话。期望经过一节课能带给孩子们一些终身受益的东西，带给他们学习的热情、完美的情感和好的学习方法。这样，我的心里会感到多么慰藉。青山不老教学反思 第2篇：青山不老是一篇阅读课文，而语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或优美、或激昂

4、的美的过程。对于略读课文，这应当放手让学生透进语言文字自主感悟。上青山不老这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有经验的教师请教后，试着把握好阅读读文教学的度。学生是学习的主人，把教本变成学本是新课程的核心理念。略读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学？经过本节课证明，学生是不能完全放手的。因为小学生，他们认知水平的提高与学习方法的运用都离不开教师适时、适当的指导。可是，略读课文也不能过多的指导，以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会，而过多给予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性了。本课教学时，在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住重点

5、问题老人在什么情景下创造了奇迹和难以理解的句子，他已经将自我的生命转化为另一种东西等，进行启发，把握引导学生的度，收到了不错的效果。同时本课还找准了切入点，引导学生联系实际学习。联系实际、际深入思考是本课的一个成功之处。经过本个切入点引导学生联系生活实际、深入思考。第一个是开课开始增强感性认识，引导学生联系资料或实际情景谈晋西北沙化现象，引发思考。第二个是在感爱老人生活艰辛时，让学生联系自我家庭生活情景想象如果仅有三间房什么家具也没有的情景下您会怎样过？还让学生想象一下自我的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么？经过这种想象，使学生体会老人的精神。教无定法，但对

6、阅读课文教师的恰当引导会让教学收到较好的效果的。青山不老教学反思 第3篇：基础界享有声誉的叶澜教授曾提出这样的观点：一个教师写30年教案不必须有效果，但坚持写三年教学反思必须能成为优秀教师。同时新实验的领军人物朱永新教授也开办了保险公司，公开承诺，一个教师坚持写十年教学反思，如果不能成为一位名师的话，教师能够向他索赔巨额保金。虽然有些教师对这些观点颇有异议，可是不懂不承认一个事实反思是一个教师教学提高的重的金子，优化教学。三、尊重个体差异，课堂上多一分钟等待。每一个孩子都是一个潜在的天才儿童只是表现为不一样的方式。每个人都有不一样的才能，在语文学习中也表现为不一样的潜能。我们必须承认，学生学习

7、存在着个体差异。意识到这些差异，尊重这些差异，把更多关注的目光放在语文学习较弱的学生身上。课堂需耐性地多一分钟等待，等待他们的思考，不秉承老人的精神，于是我抓住这一契机，提问：我们帮我度过难关，这一举措已经调到了学生的进取性。这是本人教青山不老一课的反思，坚持反思，在反思中提高。青山不老教学反思 第4篇：、粗知不是浅知：略读课文不像精读课文那样严格细致，只引导学生细细品读。、自主阅读也不是自学：略读课文应当有更多的自主阅读的时间，把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用，还应当有更多的交流自我读书心得的机会。略读课上，学生学得更自主、更开放。教师说得更少、更精到。但略读成为一项教学活动的时候，作

8、为教师势必应当发挥主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次地阅读。青山不老教学反思 第5篇：在李教师例谈如何在小学语文教学中落实语言文字的运用的培训后，我一向在自我的教学中探索如何确立一节课的教学目标，以及如何在课堂上做到学生语言文字的落实。就我正在上的六年级上册第三单元来说，本单元的主题是懂得珍惜资源、保护环境。四篇课文从不一样的角度阐述道理，今日我从环境的比较中然读者感受普通农夫改造山林所付出的巨大努力，从而领悟老人对青山的一片深情。在课前，我就把本节课的教学目标重点确立在：经过环境比较来感受老人植树造林的艰辛和付出的巨大努力。可是让学生真正的从文字中感受到前后环境的巨大变化，是个难题。首

9、先，我们的学生没有体验过晋西北那种恶劣的天气，其次学生在没有体会的前提下更不会领悟到环境改善后的来之不易，又怎能体会到是了不起的奇迹。为此，我在教学过程中设计了两次说话练习，首先在学习作者描述大环境恶劣时引用的一段话：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠根据这句活让学生想象画面，并用自我的画描述出来。这个想象说话，只凭一个学生是表达不出来的，需是把握好略读课文教学的度。学生是学习的主人，把教本变成学本是新课程的核心理念。略读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学呢？答案是否定的！对于学生而言，不管精读还是略读课文都是新知，他们认知水平

10、的提高，学习方法的运用都离不开教师适时、适当的点拨、启发。所以，略读课文的教学既不能完全放手，也不能过多引导，的读写方法。教学实践中如何引导学生运用这一方法，是需问题、找准切入点的。青山不老一文是经过三个切入点引导学生联系生活实际、深入思考的。第一个是上课伊始，为增强感性认识，引导学生联系资料或实际情景谈晋西北沙化现象，引发思考；第二个是在感受老农生活艰辛时，让学生联系自我一个人长时间呆在家里的感觉，思考老人常年生活在山沟里的艰难；第三个是在拓展延伸处，学生联系实际，思考能为保护环境、绿化家园做点什么。三个切入点，三处联系实际，恰当准确，层层推进，帮忙学生理解了文章内涵，强化了学习方法。青山不

11、老教学反思 第8篇：青山不老这篇文章真挚感人。作者说：老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。读到那里，我又何尝不是鼻子一酸呢。孩子们的年龄小，是很难体会到这位老人为了祖国的晋西北的绿化的那种无私的付出呢？课前想过这个问题，无果。老样貌的教学，先理解老，理解青山不老，然后让孩子们自由读课文，根据导读提示去解答一个个问题，拿起手中的笔，边读书边思考。交流的时候，为了让孩子们体会老人所创造的奇迹。我打了一个比方，我问孩子们的家里都种了几亩田？那3700亩又是多大的面积。此时的孩子们心里有了些感悟。之后，我让孩子们感悟，这些树是在什么情景下生长起来的？

12、孩子们找到了文中写晋西北环境的句子。树在遇到了干旱、霜冻、沙尘暴后会如何？我让孩子们展开了丰富的想象。此时的孩子们已经初步体会到了创造这片奇迹到底补种，那里的树苗需还是自我的临场经验不足。我想：之所以大家只捡我的好处说，主不断努力。青山不老教学反思 第10篇：今日我与孩子们一齐学习了青山不老这篇课文，青山不老是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即经过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神课后教师们与我交流了教学经验我将结合本班学生的实际情景，反思我这节课的得与失一、目标明确，重点突出在教学过程中，根据阅读提示的写了一个什么故事，老人创造了怎样的奇迹，老人在怎样的环

13、境下创造了奇迹，老人为什么必须求学生从课文中找到答案，老人年如一日地种树，应对一切困难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当的女儿三番五次地如此执着地种树，经过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神在此基础上，说说为什么青山是不会老的四、重视学生概括本事的培养在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，学生能用自我的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括本事，又体现了语文的工具行存在不足：、教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情、在理解大环境的险恶

14、的时候，未设置相应的情境，注重学生对知识本身的掌握情景，向有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课青山不老教学反思 第11篇：青山不老教学反思花坪完小丁梅今日我与孩子们一齐学习了青山不老这篇课文，青山不老是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即经过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神课后教师们与我交流了教学经验我将结合本班学生的实际情景，反思我这节课的得与失一、目标明确，重点突出在教学过程中，根据阅读提示的写了一个什么故事，老人创造了怎样的奇迹，老人在怎样的环境下创造了奇迹，老人为什么必须求学生从课

15、文中找到答案，老人年如一日地种树，应对一切困难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地如此执着地种树，经过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神在此基础上，说说为什么青山是不会老的四、重视学生概括本事的培养在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，学生能用自我的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括本事，又体现了语文的工具行五、存在不足、教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，注重学生

16、对知识本身的掌握情景，向有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课青山不老教学反思 第12篇：早晨，和南楼小学六年级四班的同学一齐学习了青山不老一课。到此刻心境还是难以平复，不知为什么那么容易感动，和同学们一齐学习的过程，那位老人的形象一向在我眼前盘桓，他的坚毅不屈、无私奉献、拳拳爱心当然，更令我佩服和感动的是眼前这群孩子，你听他们的学习心得多么深刻：老人15年如一日创造了这片奇迹，他把自我的双手、用自我的生命换来了无限的价值不老的青山。老人的精神真的好令人佩服!多么无私的老人，他已经与这片青山融为一体，相互依存，他的精神将永远留在人们心中。但存方寸地，留与子孙耕。课文学