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1、半截蜡烛教学反思(15篇) 半截蜡烛教学反思 第1篇：半截蜡烛教学反思半截蜡烛是个剧本，学的反应很平淡。没有学走进剧本，领略剧中人物特点，感悟语言的魅力？仔细阅读着剧本，研究着教学参考书，联系学的现状，我决定将教室临时转变为伯诺得夫人的家，我的教学在我为学了解剧本的基本特点，然后带领他们通读剧本，理清剧本的条理，认识剧中主要人物，围绕半截蜡烛引导他们想象人物心理。学陆续嚷着：哦，原先是他们在保护这半截蜡烛，每个人都在和德军军官斗智斗勇。见学成了剧中的主要演员。于是，半读半演着剧本，学有了设身处地的感觉，他们有点豁然开朗的感觉。为了让学看，使学对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，
2、或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自我的活中，他们也是很多孩子的好爸爸啊！学活体验，自我的爸爸了。尽管文中的淡淡一笔，也闪烁着熠熠的人性光彩，而我的学的个性化行为，但长期以来，语文教学中的阅读往往忽视学个性化行为，不应以教师的分析来代替学在进取主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学的个性发展为原则，以让学的个性化行为。在阅读中，教师就应鼓励学们第一次接触剧本这种学形式，并且是一篇略读，在初步的教学设计时，自我的思路
3、很乱，总觉得要抓的点很多，要让孩子们明白了解的东西更多，可是又不能面面俱到。经过我们这个团队的深入分析，最终定了一个点，这个点就是剧本。因为我们经过对一些学的兴趣入手，从他们最需要的方面入手组织教学呢？并且，因为是语，因为是母语，孩子对本的理解并非零起点。像这篇短剧，孩子读过一两遍后普遍能了解意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。所以我们就基于这样的起点实施堂教学。为了让学们表演欲望强烈。我让他们自主选择最喜欢的人物，绘声绘色地朗读人物的语言。既然要演戏，当然就少不了导演，所以我就将复述故事资料这个环节变成了导演说戏，从中选出一个优秀导演，放手
4、让他筛选演员。当然，在学导演进行了交流，那个孩子也很有思想，经过教师的点拨，他确定了选演员必须要抓好的两个方面：一是对人物语言特点的把握，要经过朗读表现人物的性格特点；二是主角体验，把握好人物说话时的表情动作，然后选出演员。本节的设计旨在把呆板的字演变为栩栩如的年龄特征和思维特点，也正贴合我们学校的个需化教学理念。经过表演这种学也是需要勇气的。我一向坚定不移的相信每个同学都是好样的。我的观点是一个同学他的过去也许不好，此刻不必须好，但我坚信他的未必须会好！虽然不是自我的学的需求和本的特点这两方面组织教学的，我明白自我和这节都还有很多的不足，真诚期望各位领导和教师能给这个还在学习还在成长的我提出
5、更多的提议和意见，多谢！半截蜡烛教学反思 第4篇：半截蜡烛教学反思孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。所以我基于这样的起点来实施课堂教学。我在了解大意和明确与敌人周旋的办法这两块的处理上，引导孩子准确简洁地表述资料，反馈孩子对文本的整体把握情景。学活，将自我放入故事的情境等。就在我即将收课时，一个不一样的声音响起来了：一个孩子举手说：教师，我觉得德国军官并不完全凶狠，他们当中也有一些人也有善良的一面。我的眼睛立即亮起来，请他继续解释他的观点。他说：文中的小女儿杰奎琳要将蜡烛拿上楼时，一个德国军官同意了，因为他想到了
6、自我的女儿，说明他还不是完全的没有人性。多么灿烂的思维的火花！多么细心的发现、独特的阅读体会！我内心暗喜，却不急着肯定，顺势将他的观点拿来全班进行讨论。经过讨论，大家一致同意！是的，尽管在战争中，德军是可怕的，而在们必须是联想到自我的们也用自我善良的心发现了这一点。阅读本是学的个性化体验，强调统一的标准答案。语文课程标准指出：阅读是学的阅读实践。应让学的独特感受、体验和理解。在此视野观照下，对文本的解读方式应是开放式的、多元化的、个性化的。在阅读教学中我们就应以保证阅读实践时间为前提，注重学自主实践、自主探究、自我评价为实施策略，从而使阅读成为学这种源自内心体验的理解，成为真正的读者。半截蜡烛
7、教学反思 第5篇：几十年的教学工作，常规已经深深地烙在我的脑子里，已经不太愿意去探索新的路子，固步自封似乎成为资格的一个象征。这显然与教学改革的思路不相符，也意味着我们已经将被时代out了。一、在常规套路与创新之间游走经过不断的培训和业务学习，我深刻地认识到语文应当是最灵活多样的，最没有套路的，也最忌讳套路。以前鉴于学们都明白我们的套路了，似乎也有些厌倦了。二、在教学任务与创新之间徘徊在设计本堂课的教学时，我首先想到以课本剧的方式在课堂上呈现。反复思考后感觉不妥:这篇课文是一个严肃的主题，在没有排练的情景下仓促上场，在教室那种特有的氛围下，如果被学带去什么呢如果不能很好地解决这个问题，虽有所变
8、化，到底还是一节平淡的课。深度，应当是一个需要着力解决的问题于是在情感价值观上做文章，设计了三个小亮点:一是提出四个危急情境，即A.母亲化解危机，B.危机再一次来临，C.情景更加急迫，D.再次化解危机来强化课堂氛围。二是剥离出敌对危急状态下一般人可能面临的三种选择，即屈服，反抗，周旋来丰富和拓展课文的容量。同时学命的情景下，借助环境，寻找转机，不要做无畏的牺牲。三是直击人性的弱点，即敌人看到这位可爱的小姑娘，激发了对自我女儿的思念和疼爱，人性中最软弱的那一点成为了敌人麻痹大意，他们取得成功的最佳契机。以此来渗透一些人文理念，构建发开去;而不是就教材教教材，不愿或不敢越雷池一步。3、备课时，备学
9、的认知水平，走这一现状。仅有学学习课文的兴趣，让学动趣味的语文实践活动中学语文、用语文，引导学的心里，努力创设一个师动趣味的表演赢得了同学们阵阵的笑声，即使是一些的小小出错也让同学们乐得前俯后仰。尤其是第二组的小演员，事前准备充分，道具齐全。他们从家里带来了半截蜡烛和蜡烛台，把教室的讲台当饭桌，按照课本剧的编排像一家人似的围坐在饭桌旁交谈。表演中配合自然、表情丰富、动作动趣味，台下的观众兴趣高涨。宣布比赛结果后，课本剧表演在同学们的雀跃声中结束了。下课了，同学们仍陶醉在刚才的表演情境中。从半截蜡烛这个课例中，我得到了以下体会：一、创设教学环境，引导学、教师、文本之间对话的过程，让学学习兴趣的各
10、种情境，激发学产与文本进行直接的语言交流和情感交流，与文本产的创新本事，同时也让学命活力的的创造性思维，促使学的主体作用，实现学与文本对话的有效方法在教学中，教师应把书本、课堂、讲台真正还给学表达的欲望，放飞学当导演、当演员。经过我编我演，再现课本里、动的表演朗诵、小品、课本剧、演讲、复述故事表达对所学知识的理解，深化认识。在学恰当运用语言，使语言更加规范、更加精炼。学动趣味的表演，紧紧地吸引着台下的观众，小演员的精彩表演，激发了同学们的学习兴趣，在班内产合作学习的意识，锻炼了学尽情地展示自我的智慧与才华，创造深入研读课文，感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克时，我就让学来读杰奎琳的话，并用上采访的
11、形式深化学，即要把学哪些反映都充分地研究到。所以许多教师在备课中还会把学都是一个独立的个体，他们每一个都有着自我独特的思维方式。同一篇文章，同一段文字，甚至同一个词或字，不一样的学用学习上段的方法来谈谈对杰克的了解时，学看看杰克的表现，体会体会。尽管这样做与备课中设计的有所不一样，也有违教师的教学意图，但仔细想想，这又有何不可呢？我们的教学不都为了能帮忙学出现一些短路现象时，教师就有义务及时地加以纠正。这不是教学务实的最好体现吗？半截蜡烛教学反思 第8篇：半截蜡烛教学反思简短半截蜡烛这篇课文进行爱国主义的动紧凑，环环相扣，引人入胜，并且人物刻画手法丰富，语言细腻，学实际，在教学时，我采用研究性
12、学习方法，以到达知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建自主、合作、探究的学习方式。为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从独白走向对话。学自我读懂为主，略读任务要单一，要充分运用好前导语的提示作用，解决一两个问题即可。在教学时间上基本用一时完成。等等，但在以前的教学实际中，对于如何引导学学习：一、初读，畅谈感受并了解剧本的特点；二、再读，了解大意；三、深入学习，体会人物语言；四、总结延伸。按上述四步教授半截蜡烛时，取得了较好的效果。实践后，我明白了只要体现一个中心两个基本点，就能较好地发挥略读的原有效应。一个中心即以学了解阅读剧本
13、的基本方法，感受作品中人物的形象，在读、议、演、拓展中品味语言的艺术，吸收人内涵，培植人精神，让堂有了亮点。本堂，成功之处是先引导孩子深入钻研教材，让学阅读的范围。这样略读也就略出了精彩！可是，教学过程中一些细节处理不到位。如：没有及时对中几个难读的外国人名如：伯诺德夫人、杰奎琳进行正音，所以在后回答问题过程中一些学，堂上更要关注学情，并予以及时反馈。半截蜡烛教学反思 第10篇：半截蜡烛这篇课文动紧凑，环环相扣，引人入胜，并且人物刻画手法丰富，语言细腻，学实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以到达知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构
14、建自主、合作、探究的学习方式。为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从独白走向对话。学成的多向对话过程。为此，教师要认真备好教案，抓好文章切入点，以学定教，把学成点。仅有这样才能真正体现学创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在保护半截蜡烛与德军周旋的过程中，都表现出了过人的沉着、勇敢和机智，值得我们去学习。同学们，你比较欣赏其中的哪位人物呢？一石激起千层浪，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。学在这个充满相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围中，认识了人物，受到了，一堂课真正体现学潜心读书。在教学中，教师还应当采取不一样的方式引导学更进一步的把握人物特点，在教学时我又提出了这样一个
15、问题：为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而仅有杰奎琳成功了呢？让学充分阅读感悟，又一次全面认识、了解了人物的特点。三是拓展延伸，让学续写课文：她们的计划都失败了，钢管漏了出来，接下来发兴趣浓厚的编了好多个故事续集，真的很棒！半截蜡烛教学反思 第11篇：半截蜡烛教学反思课文半截蜡烛，感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；再经过反复朗读，结合上下文，经过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。整堂课以学的原有知识和经验，去领悟课文的内涵。如：上课伊始，让学身临其境的读，
16、使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为抓手，切实指导学预习课文，所以课堂上学在读之前心中有明确的读的目标，这样的阅读活动，使学。仅有备课充分了，才有可能上好一堂课。备课是上好课的开端。2、我作为一位语文教师，自身的基本功还要不断的加强，语文教师要有深厚的语言文字的功底，才能在课堂上应对自如，让每堂语文课都能充分让学的进取性，抓住课堂的兴奋点。使学去品读，体会到他们的镇定、机智、爱国，同时欣赏到人物的人格魅力。在进行这一教学环节时，课件辅助呈现，先由教师引读，让学走进此情此境;然后经过学回答如释重负，然后请学必须要注意当时的场合并进行合理的想象。因为有了前面环节的细细品味和我的及时提示，学写下来，这样一个过程，不仅仅是训练了孩子的写作本事和培养孩子想象本事，也是孩子对文本的再
