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1、初中语文文学艰难的国运与雄健的国民教案 天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。下面是为大家准备好的内容，希望对你么有所帮助。 教学目标 1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对 _先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。 教学重点 欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。 教学准备： _先生名言 教学时间：一课时 教学过程 ： 一、导入 ： _车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民
2、用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了 _新生;有一些话语，我们应当永远铭记 二、了解作者： 你了解 _吗?学生介绍完毕后教师作适当补充。 三、新课学习： (一) _先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。 思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。 B、文章的语言有什么样的特点? C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。 1、
3、出示应该掌握的词和不理解的词， 清除阅读障碍。其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊流滚滚 魄势 阻抑 2、初步把握语言特点。(指名回答)-本文语言气势磅礴，铿锵有力， 3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗?-了解写作背景 _列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。 (二) 指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容-研究写了什么、怎么阐述 1、 _道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的
4、美趣。 4、中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 (三) 揣摩文章的语言： 1、喜欢哪些句子呢?请它推荐给大家。 2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。(讨论下列比喻句的含义) A在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。 B第四节的含义 C我们应该拿出雄健的精神，亦是人生最有趣味的事 你是怎样理解作者所说的趣味的含义的?深刻理解“趣味”的含义： A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。 B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人 C为民族的新生而奋斗，奉献生
5、命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。 _先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解： “为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” 重点突破： 1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗? 2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。 从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗?-理解写作目的。 在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。 3、你从 _先生的文章中感受到他怎样的人格风范? 他的信念、忠诚、追求、勇
6、气、执著、热血、强烈的民族责任感 4、 _先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。(朗读名言，唤起学生对 _先生的崇敬之情) 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。-(郁达夫) 四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。 五、感悟联想：1、 _先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢?学生自由发表看法。教师引用 _先生的名言，学生朗读并背诵 _先生的名言： 人生的目的，在于
7、发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗?(学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、立此存照，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见读者2000年第七期) 六、总结全文： 天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信
8、念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗， _才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让 _的明天因为有我而更加强大和美丽! 七、家作：任选一题作文：昌盛的国运与雄健的国民或结合课文写读后感一篇 一. 教学目标 与教学设想 1. 向为革命事业献身的先驱者学习，落实到在艰难困苦的厄运降临时(或面对困难)，仍充满必胜的信念：站得高看得 远;爱得深看得清。 2. 通过本文的学习，了解H版教材单元编排的特点，做好初高中语文教学的过渡与衔接。 3. 初步品味语言。(1)关键词语的品味。(2)通过反复朗读，领会这些词语在表情达意上
9、的作用。 二. 课时安排：两教时 第一教时 教学要点：作者简介和题解，默读朗读课文，了解大意，解决下列问题： 1 课文共分五段，各段的主要意思是什么? 2 “艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义是什么?3 “艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系? 教学步骤 ： 一. 由题解及作者简介等导入 新课 (一) 板书课题 艰难的国运与雄健的国民 提问 1 几个词(7) 2 几个虚词(2助1连) 3 几个实词(2形2名) 4 何种短语(并列) 5结构分析(见图：框式图解法) (二) 猜猜H版高中语文第一册开卷第一篇编者意图 参考答案：1 缅怀先烈 2 激励奋进(艰难的求学之路与雄健的求学精神)
10、3 品味语言(早期党务工作者都擅长演讲宣传，如列宁、季诺维也夫、加米涅夫、托洛茨基、 _，如 _、 _、 _、 _， _亦如是) _生平介绍： _同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。 他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环 球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代 表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁， 表现了共产党员英
11、勇坚贞的崇高品质。 这里录一首 _留学日本时(一九一六年)作的口占一绝以志纪念： 壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。 何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。 (诗歌大意)：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛， 并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧!何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝 捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。 听写练习(让我们怀着崇敬的心情铭记一段 _的话语：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生 命
12、的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是 悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。) 三年前，我执教此篇时正是 _就义七十年祭，当时我说，为理想献身的必是勇士，我的叔伯父(宜兴官村人)也是殉道者 中的一个，当时他任中共苏维埃团中央书记。让我们再次带着对为革命事业献身的先驱者的崇敬来学习这篇课文。 二.分段，概括段意。 1.默读课文，达到熟悉课文的目的。 2.由学生分段读并归纳各段大意。 课文各段的主要意思： 1 总领全文，揭示题意，点明主旨。 2 自然现象 3 从人生道路三个方面具体形象地阐发了险峻环境与雄健精神的关系。
13、 4 民族史路 5 用扬子江、黄河精神高度概括中华民族的英雄气概和战斗风貌，号召民众以雄健精神，用顽强斗争创造未来。 三.分组轮读后，思考“艰难的国运”的具体含义是什么。 1.相互讨论，要求在原文中寻找答案。 (1) 指名朗读课文第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。 (2) 指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。 (3) 掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。 崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。 境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。(将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。) 2.讨论归纳。 由此可见，“艰难的国运”有两个方面，一是时代性，“现在”“目前”1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军 阀混战， _列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。 二是艰难国运的严重性“崎岖险阻”、“艰难境界”。 四.分组轮读后，思考“雄健的国民” 的具体含义是什么。 1.第一节第四节都提到“雄健的精神”，但具体展开则在第五节第三句和第四句中，据此是否可以看出“雄健的国民” 应具备的品质呢? 2.学生寻找关键词语 “高唱”主动(被动)、积极(无奈)
