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1、毕业论文文献综述科学教育初中科学课实验教学的几点思考一、前言 科学是一门以实验为基础的学科，实验教学在如今的科学课堂越来越受到教师的关注【1】。特别是自新课改之后，实验教学以演示实验的方式出现在我们的课堂中，其在课堂中发挥的作用是十分显著的，它不仅可以帮助学生建立科学概念，理解并掌握科学知识；更重要的是，它培养了学生的观察、探索能力。演示实验做为一种新型的实验教学模式正接受来时实际课堂教学的考验【2】。二、实验教学现状探究传统实验教学就是理论课的延续， 理论课是填鸭式的教学， 而实验课就是师傅教徒弟的教法。实验指教师怎样做学生跟着怎样做， 如学生能掌握基本的操作技能和经验技术就是圆满完成学习任
2、务，如果能像教师那样娴熟就是佼佼者是好学生了。笔者认为这样的实验教学值得商榷【3】。 新课改中明确指出“科学课程建立在以下对科学本质认识的基础上，并将引导学生逐步认识科学的本质”【4】。那何谓“科学的本质”，科学的本质在于发现自然现象，自然现象的认识单单依赖教师的口头讲解是远远不够的，实验教学（演示实验）则可以为教师解决这一难题，它可以把自然界中的某些缓慢发生或不易观察的自然现象以实验的形式，在短短的课堂中展示给学生。把抽象的科学概念具体化这对于抽象思维较差的初中学生而言是极其有效的教学方法。例如在“浮力”这个物理概念的学习过程中，教师单单用口述讲授“液体对漂浮在液面的物体产生的竖直向上的托力
3、，称为浮力”，就希望学生彻底掌握是不切实际的。教师可以用生活中常见的乒乓球做一个演示实验，用手把一个乒乓球压到水中，然后放手，观察乒乓球在水中的运动轨迹竖直向上运动。最后教师可以解释：之所以小球可以向上运动是因为受到向上的浮力，而且这个力的方向是竖直向上。这样学生不需要死记硬背就掌握了这个物理概念，哪怕之后忘记，学生也可以回忆小球的运动轨迹就可以回忆起知识点了，视觉的记忆要远远持久于单纯你的脑力记忆。同时通过演示实验也可以培养学生的观察分析现象的能力【5】。实验教学之所以可以被广大教师追捧，是因为它可以弥补传统教学所不能涉及的素质、能力、创新教育。1、有利于培养学生的创造能力【6】。正如爱因斯
4、坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、 新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正的进步。”所以要培养学生的创造性思维，培养他们发现问题和提出问题的能力就必须积极地鼓励他们敢于和善于置疑， 增强他们的问题意识。演示实验教学培养学生的创造性思维，特别注意培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不拘于一格的思维。 2、有利于培养学生的观察能力【7】。 “科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就不会有接踵而来的前进。”，这是俄罗斯著名科学家门捷列夫对科学中观察的理解。不
5、难发现，观察是人们在有效的认识世界、探究世界、改造世界过程中不可或缺的一种技巧能力，同时也是教育对受教育者新的素质、技能要求。演示实验是科学教学中向学生传授科学知识的最直观最重要的教学手段，具有明显的鲜明性、生动性和真实性。加强演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，也是素质教育的重要组成部分。让学生从观察中获得感性认识， 培养了学生的观察能力和思维能力。3、有利于培养学生的实验操作能力【8】。实验归根结底是一种动作技能，学会任何一种动作技能都需要一个了解、熟悉的过程，演示实验则可以很好的解决这个问题，教师在讲台上具体操作实验器材，学生可以在台下观察，一边熟悉各种实验器材的外显、功能，一边可以
6、培养实验素养。为以后自己操作实验打下基础。4、有利于形成学生的实验风格【9】。演示实验具有很强的示范性。教师的一举一动对学生都有很大的影响 ， 对 学生有着言传身教、潜移默化的作用。在教学中，对于学生来说，教师本身带有示范性，而演示实验更是具有影响的示范性。【10】任何教学手段只有在运用合理、正确、准确的情况下才能发挥出它的价值，对于演示实验也一样，一般如何完善一堂演示实验有以下一些建议。1、要目的明确，忌随心所欲【11】。科学教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一。实验具有 生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。例如， 在讲授物体运动状态时，可以直接用演示实验，教师可以在课堂上直
7、接走动，老模拟各种运动状态。其目的就是让学生认识各种运动状态所代表的意义。所以演示实验切忌毫无目的，随心所欲。演示实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律。2、要明显直观，忌模糊不清【11】。 可以说演示实验的一切功能都不能离开观察，观察者只能示者所给现象的基础上进行观察。因此，演示实验的直观是最基本的要求，教师在设计演示实验时应注意以下几点：首先，物理过程的变化要显著。必要时可以借助投影、机械放大、光杠杆、放大电路等手段增强现象的明显性， 提高观察效果。其次，仪器简单，过程明了。我们的目的是为了让学生更容易的了解事物的本质，过于复杂的实验器材，会影响到实验
8、的可观察性。第三，要多种感官并用。有资料表明在接受知识方面，单靠听觉一般只能记住15左右；单靠视觉，从图象获得知识，只能记住45左右；如果两者结合起来，可记住65。因此，调动学生各部分感官的协调并用，比单一渠道要好。3、要安全可靠， 忌弄虚作假【11】。课堂的教学时间是非常有限的，如果教学因任何原因导致演示实验失败，既耽误的课堂教学时间，更重要的是引起了学生对结论的怀疑。因此，演示实验必须确保成功。4、要有启发性，忌难易不分【11】。实验的本质是培养学生的创新思维，不能单纯的关注实验本身，所以在实验的设计、编排过程中要关注实验的启发性三、实验教学存在的不足和改进的建议作为一种在新课改下孕育而成
9、的演示实验教学无疑是为课堂教育注入了一股新的血液，它打破了以往应试教育一统天下的局面，注重学生创新思维、实验技能、科学素养的发展，但同样，随着演示实验在课堂中的广泛应用，其存在的问题了日益明显。 1、局限于“演示”。演示实验是学生了解实验技能的一个重要方式，通过演示，学生可以在最快的时间内掌握这个实验的本质，发现自然现象，理解科学原理，掌握科学知识。这就导致现在的教师过于强调演示的重要性，我们不能否定课堂的主动权永远是学生，如果教师把什么都准备好了，学生只是依样画弧的做实验，这也就失去了实验的价值。例如：教师的演示“电路连接”实验时，把什么器材都准备好，导线的连接，开光的连接、电源的连接、用电
10、器的连接等等，都给学生讲解清楚，学生只需要按照老师给的说明书一步一步下去就可以，这对于实验本身固然可以提升成功率和节省大量的时间，但对于学生而言没有丝毫的创新而言，所以教师应该突破“演示”的局限，去挖掘实验本身所蕴含的实质【12】。2、改进实验。新课改后，教材中的实验编制比之前的更加合理、更加容易让学生理解，但教育是没有限度的，永远没有完美的。所以对于教材中的实验，我们需要认真对待，但不能止步于此，如今的教师不单单仅是一个教书匠，更应该是一个教育工作者，要不断的对教材中的实验进行改进，甚至是改正，应该更多的把实验与学生联系起来，有些实验本身是非常完美的，但在实际操作中的可行性和可观性就不足，对
11、于这些问题，教师应该认真对待【13】。3、制度完善。实验教学还刚刚起步，显示了它强大的生命力，但不能否认，我们在制度的建设上来存在很多不足，例如：有些地区在实验教学的投入上还没有重视、对于实验场地、器材的、工作人员培训、具体操作事项等方面还有待提升，其次，好的实验需要有相信的实验课程去协调才能发挥其强大的作用，在课程的编制工作中也需要加大力度【14】。综上所述：实验教学特别是演示实验教学在科学课堂中发挥的作用是积极性而不可忽视的，它有着强大的生命力，可以弥补传统应试教育对学生单方面培养的缺陷，但其同样存在一些不足之处有待改进，这也是本课题的意义所在 参考文献：【1】 谢永中，别让演示实验在初中
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