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1、第四单元1.借助工具书,扫清文字障碍,读顺课文。2.掌握文中重点实词、虚词的含义,背诵文言文。3.了解并识记重要的文学常识。4.借助工具书,自主翻译文言文,了解文言文大意。5.学会略读这种快速阅读的方法。6.理解本单元几篇文章的表现手法。1.反复诵读,在理解意思的基础上背诵课文。2.略读课文,理清层次,把握文章的大意。3.理解本单元几篇文章的表现手法。4.学习短文两篇借物喻人、托物言志的写作手法。1.学习叶圣陶先生二三事所记述的叶圣陶先生的过人品性:待人宽、律己严,及体现这一品性的典型事例。2.学习驿路梨花中中助人为乐的雷锋精神,树立对他人、对社会、对自己的责任感。3.在最苦与最乐中学习待人处
2、世的正确态度。4.体会短文两篇中作者不慕名利、洁身自好,保持坚贞气节、高尚品德、安贫乐道的生活态度。本单元所选四篇文章,体裁不尽相同,有叙事的,有议论的,有文言文,从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。叶圣陶先生二三事中通过生活和工作中几件小事的记述,表现了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度,赞颂了叶先生“确是人之师表”的高尚情操。驿路梨花,作者构思谋篇独具匠心,构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形成,有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。最苦与最乐是一篇论证严密的议论文,作者从责任之未尽与尽,谈人生的最苦与最乐,鼓励人们勇于负责
3、,学习待人处世的正确态度。陋室铭一文通过对陋室内外情景的描述,极力形容“陋室不陋”,全文轻松活泼,清新别致,表现了作者高雅的志趣。爱莲说中描绘的莲花形神兼备,作者借莲花以自况,从始至终以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”,层层深入地写来,表现了作者高尚的情操。1.掌握文中重点实词、虚词的含义,辨析几种常见的文言现象。2.借助工具书,自主翻译文言文,了解文言文大意。3.略读课文,理清层次,把握文章的大意。4.理解记叙的顺序、详略,体会本文优美、精练的语言。5.理解并体会作者蕴含在字里行间的思想感情,有自己的心得体会。略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读,也是提纲挈领地把握阅读材料的
4、基本内容、主要思想和技法的阅读方式。在七年级阶段,学生要掌握一定的略读方法。不仅要理解主旨,而且要揣摩语言;不仅要掌握内容,而且要了解写法;不仅要获得知识,而且要提高能力。叶圣陶先生二三事,作者通过对叶先生言行的记述,赞美了叶先生的高尚品性,同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。所以要领会文中所记叶圣陶先生的语文观。驿路梨花,除了弘扬雷锋精神外,还要培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序,巧妙地进行构思、设置悬念,使文章引人入胜。最苦与最乐,文章在结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想品德的教育对国对民的责任感。引导学生掌握文章的观点和基本内容,理清文章结构,采用座谈、讨论等方式,启发学生
5、的思维能力,锻炼学生的语言表达能力。短文两篇除了了解内容,把握主旨外,还要了解托物言志的写法,最好通过陋室铭和爱莲说的比较阅读,找出两篇短文在内容和形式上的异同,从而突出特点,加深印象。第13课叶圣陶先生二三事2课时第14课驿路梨花2课时第15课最苦与最乐1课时第16课短文两篇2课时写作 怎样选材2课时综合性学习孝亲敬老,从我做起2课时第13课叶圣陶先生二三事1.易错字丁卯年(mo)躬行(gng)商酌(zhu)草率(shui)生疏(sh)恳切(kn)譬如(p)朦胧(mng lng)累赘(zhui)别扭(bi)拖沓(t)妥帖(tu)诲人不倦(hu)不耻下问(ch)颠沛流离(din pi)修润(r
6、n)2.多音字累(li)累赘(事物)多余、麻烦;(文字)不简洁。(li)累计加起来计算;总计。(li)劳累由于过度的劳动而感到疲乏。别(bi)离别较长时间地跟熟悉的人或地方分开。(bi)别扭不顺心;不顺畅。强(qing)强壮强健。(qing)强迫施加压力使服从。(jing)倔强固执,强硬不屈。3.形近字躬(gng)躬行亲身;亲自。射(sh)射箭用推力或弹力送出。帖(ti)字帖学习写字或绘画时临摹用的样本。玷(din)玷污使有污点。沾(zhn)沾光因发生关系而得到(好处)。诲(hu)诲人不倦教导;诱导。悔(hu)悔恨懊悔;后悔。晦(hu)隐晦昏暗,不明显。颠(din)颠覆跌倒;倒下来。镇(zhn
7、)镇守用武力维持安定。缜(zhn)缜密细致。4.近义词辨析词语词义不同点巧辨诲人不倦乐于教诲人而不知疲倦。侧重于不厌其烦地再三教导。用于教育别人。用于规劝他人。苦口婆心劝说不辞烦劳、用心像老太太那样慈爱,形容怀着好心再三恳切劝告。侧重于反复规劝。5.词语释义躬行君子,则吾未之有得:做一个身体力行的君子,那我还没有做到。不耻下问:不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。诲人不倦:乐于教诲人而不知疲倦。妥帖:稳当;合适。拖沓:形容做事拖拉,不爽利。修润:修改润色。颠沛流离:生活艰难,四处流浪。商酌:商量斟酌。以身作则:用自己的行动做出榜样。张中行(19092006),河北香河人,著名学者、
8、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语课本古代散文选等。合作编著有文言文选读文言读本续编;编著有文言常识文言津逮佛教与中国文学负暄琐话等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。【创作背景】叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作,与叶先生有着长期的交往,情同师友,关系密切。这篇文章,是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作。文中通过生活和工作中几件小事的记述,表现了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文
9、态度,赞颂了叶先生“确是人之师表”的高尚情操。作者张中行和他记述的叶圣陶先生,都是著名的语文学家。二人有多年的交往,感情深厚,亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世,三个月后,作者写下了这篇文章,从文中能深深地感受到张中行先生对叶圣陶先生的尊敬。作者通过对叶先生言行的记述,赞美了叶先生的高尚品性,同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。写作特点上一是在感情表达方面。本文是追忆故人的文章,对于叶圣陶先生的逝世,与其感情深厚的作者,内心有深重的悲哀。但在写作时,他是把这种感情过滤了,或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。二是在人物刻画方面。本文的主旨是记人。文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨,而以叙述为主,结
10、合议论。三是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度诚恳,叙述平实,语言朴素,所写正是简明而有条理的口头语,同时又不失其深挚。但因作者并非空泛地叙议,而是通过一件件具体事例来再现人物,所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。本课为2课时。1.识记并积累“不耻下问、恳切、譬如、诲人不倦、拖沓、妥帖”等词语。2.理解本文行文平易,表面不动声色,而实际情感真挚、内涵深厚的写作特点。3.掌握本文对人物的刻画方法:因小见大,通过具体事例的详细描述再现人物全貌。4.体会本文所记述的叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵。1.归纳阅读法、讨论交流法、问答法。2.通过略读和
11、精读,掌握人物的过人品性。学习本文所记述的叶圣陶先生的过人品性:待人宽、律己严,及体现这一品性的典型事例。【重点】1.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。2.领会文中所记叶圣陶先生的语文观。【难点】学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。第课时1.识记并积累“不耻下问、恳切、譬如、诲人不倦、拖沓、妥帖”等词语。2.掌握略读技巧。3.理清文章思路,把握文章主要内容。4.学习本文所记述的叶圣陶先生的过人品性:待人宽、律己严,及体现这一品性的典型事例。【重点】掌握生字词,理清文章思路,把握文章主要内容。【难点】体会并学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。导入自主学习文段探究导入:悬念型设计意图通过设置悬
12、念,激发学生的学习欲望,让学生更迫切地走进文本,以取得事半功倍的效果。“教是为了不教”,这是当前大多教育者追求的一个终极目标。同学们,你们对这句话也很熟悉吧,那么你们知道这一观点是谁提出来的吗?对,他就是我国著名的文学家、儿童教育学家叶圣陶老先生,他影响了无数教育工作者的教育理念。你想更多地了解他的处事、生活、工作的点滴吗?让我们一起走进叶圣陶先生二三事。(板书课题)一、自主学习设计意图通过明确自主学习的任务,指导学生自主探究文本,调动其学习的主动性和参与课堂、主动学习的良好习惯。任务一:默读课文,熟悉课文内容,借助课下注释和工具书解决自己不会的字词,给课后“读读,写写”里面的字词注音,并理解
13、词语的意思。1.易错字丁卯年(mo)躬行(gng)商酌(zhu)草率(shui)生疏(sh)恳切(kn)譬如(p)朦胧(mng lng)累赘(zhui)别扭(bi)拖沓(t)妥帖(tu)诲人不倦(hu)不耻下问(ch)颠沛流离(din pi)修润(rn)2.解释下列词语。躬行君子,则吾未之有得:做一个身体力行的君子,那我还没有做到。不耻下问:不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。诲人不倦:乐于教诲人而不知疲倦。妥帖:稳当;合适。拖沓:形容做事拖拉,不爽利。修润:修改润色。颠沛流离:生活艰难,四处流浪。商酌:商量斟酌。以身作则:用自己的行动做出榜样。任务二:了解作者以及写作背景。【课前
14、搜集相关资料,组内交流,自主了解相关内容。】1.张中行(19092006),河北香河人,著名学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语课本古代散文选等。合作编著有文言文选读文言读本续编;编著有文言常识文言津逮佛教与中国文学负暄琐话等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。2.创作背景:叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作,与叶先生有着长期的交往,情同师友,关系密切。这篇文章,是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作。任务三:自主阅读,认真思考。【快速略读课文,自主解决如下问题。独立思考与组内互助相结合。】略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读,也是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。略读的作用在于用极短的时间迅速浏览全篇,掌握其梗概。略读的要领很简单,只要在书中找寻出“路标”即可。一般教科书或技术性书籍,“路标”由章节大小标题所构成。读者只需要把它们过目一遍,全书的大意就能略知一
