《一年级下册语文教案设计-8《静夜思》_(人教部编版)(1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册语文教案设计-8《静夜思》_(人教部编版)(1)（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教部编版一年级语文下册教学设计 8 静夜思 【教学要求】 1. 会认“夜、思、床”等9 个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡” 7 个生字。 2.朗读古诗， 背诵古诗。 在诵读过程中体会古诗意思，感受诗歌所描绘的美 好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 3. 想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 【教学重点】 识字, 写字, 有感情地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。 【教学难点】 1. 在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 2. 培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 【教学课时】 2 课时 第一课时 课时目标 1.认识本课的生字、新词。 2
2、. 正确、流利地朗读课文，感受诗歌所描绘的美好意境。 教具准备 教学课件 教学过程 一、猜谜语，激趣导入。 1. （课件出示2）出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树 梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。 问：同学们，猜猜这是什么？ （学生自由猜谜指名回答 揭晓答案） 2.（课件出示 3）出示一组月亮图片，问：看到这么美丽的 景色，你想说些什么？ 3. 出示课题、释题。（课件出示 4） （1）板书课题，齐读课题 【设计意图： 谜语导入，激 发学生探究月 亮的兴趣，从 而引入静夜 思古诗。】 人教部编版一年级语文下册教学设计 （2） “静夜思”是什么意思呢？（先让学生逐个字解释，教 师指导，然后串成一句
3、话：在夜晚静静地思念着。） （3）简介李白及背景 : （课件出示 5） 李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗仙” 之称。 李白和杜甫合称“李杜”。 当时李白 25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三 十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人 躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什 么呢？我们一起来读一读。 二、初读古诗，扫清障碍。 1.观看课文朗读动画。（课件出示 6） 2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人自 由读全班齐读） 3. 认读生字卡片，扫清字音障碍。 （课件出示 7） 静夜(y )思（s）床(chu ng)前(qi
4、 n) 月光(gu ng) 疑 （y） 是举(j )头(t u) 望(w ng)明月低(d ) 头故(g ) 乡(xi ng) （1）个别拼读小组拼读 本课生字中， “床” “光” “望” “乡”都是后鼻音，注意引导 学生借助拼音读准字音并及时正音。 “前”是前鼻音。 （2）多元识字 如，“故”和“古”、“木”和“床”、“田”和 “思”，可以利用熟字加偏旁的方法识记； “低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和“疑”字 形相近，可利用形近字比较来识记。 “光”和“夜”是常见字 ，可以利用生活经验给生字组词 记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜” 4. 把生字放到诗文中朗读。 （1）古诗应该读准节
5、奏和停顿： （课件出示 8） 床前/ 明月/ 光，疑是 / 地上/ 霜。举头 / 望/ 明月，低头 / 思/ 故 乡。 【设计意图：扫 清语言障碍，认 清字音，鼓励多 元识记生字，是 低 年 级 小 学 语 文 的 学 习 重 点。 】 人教部编版一年级语文下册教学设计 （2）师范读，生自由读，同桌读，指名读，齐读。 三、识记生字，指导书写。 1.游戏巩固识字。 （1） “摘苹果”游戏：（课件出示 9）课件出示一棵漂亮的苹 果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字词，指名让学生个别 读，读对了“苹果”就会掉下来。 （2） “转转盘”游戏：出示实物转盘，教师说开始，转盘转 动，学生喊停，转盘停止转
6、动， 并出现一个生字， 学生齐声读出。 2.（课件出示 10、11）出示：思床前光低故 乡 （1）讲解难点 “前”的上面不要写成“艹” ， “低”不要漏掉下面的一点， “故”的右边是“攵”不要写成“夊” 。 （2）教师范写。 “心”字底，当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心 字底宜窄些 ，即上放下收 ；反之，心字底则写宽些 ，即上收下放。 “思”上下结构，无长横、撇、捺等笔画上收下放。书写 时注意田”字的竖在竖中线上，心字底略宽。卧钩是 关 键笔画。 “乡”字的书写也有特点，两个撇折的撇相互平行，折也 相互平行，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。 “故” ：左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画间
7、的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。注意反文和折 文的区别，最后一捺要舒展。 （3）学生书写生字。生描红，师巡视指导。 （4）交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。 （5）读读写写。（课件出示 12） 如，思乡、床前、前后、月光、亮光、光明、 高低、低处、故人、故乡、故事、家乡。 四、课堂回顾，教师小结 这节课，我们认识了李白，还认识了许多生字朋友，收获可 真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。 【设计意图：写 字难点的讲解， 起 到 指 点迷 津 的作用，重点字 的指导，笔画笔 顺，间架结构的 书写，规范学生 良 好 的 写字 习 惯。 】 人教部编版一年级语文下册教学设计
8、课外作业新设计 1.用下列生字组词。 前 （） （）光 （） （） 乡 （） （）故 （） （） 2.写出带有下列偏旁的字。 攵： （） （） （） 亻： （） （） （） 3.抄写“思床前光低故 乡”四遍。 答案： 1. 前 （前方） （前面）光 （时光） （ 阳光） 乡 （故乡） （乡村）故 （故事） （故人） 2. 攵： （故） （ 放） （收）亻： （低） （他） （们） 第二课时 课时目标 1. 理解重点词： “疑” “思故乡” “举头”的意思；并能用自己的话说说诗意。 2. 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。 教具准备 教学课件。 教学过程 一、导入课题 这节课我们继续学习古诗
9、：静夜思，看看病中孤单的李白会想些什么 呢？ 二、想象画面，了解诗意 1. 想画面，说意思。 （课件出示 14：画面） 学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。 2. 交流反馈。 （课件出示15）教师及时出示学生难懂的几个字的注 释。如，疑：好像。举：抬。思：思念。 请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。 四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。 鼓励学生尝试背诵。 【设计意图： 结 合图画，理解古 诗的大意，图文 结 合 ， 化 解 难 度。 】 人教部编版一年级语文下册教学设计 三、读中理解，体悟诗意美。 1 学习第一行 （1）读整行诗。 （2）“明月光”是指怎样的月光？ （3）说第
10、一行诗意。 （课件出示 16）多媒体创设情景： （明亮的月光照在诗人床 前） 4学习第二行 （课件出示 17） （1）读整行诗。 （2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）； “霜”（课件出示 18）（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水， 如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、 草叶、地面等，堆起来是白色。） （3）说说这两行诗的意思。（课件出示 19）用上“什么好像 是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地 上的白白的霜） （4）朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的 霜
11、一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到 冷清了。 师用冷清的语气范读。 生试着用冷清的语气读。 5学习第三、四行。 （课件出示 20） （1）读整行诗。 （2）理解“举头”（做动作） （3）想想诗人在干什么？ （诗人抬头望着天上的明亮的月亮） 6.指导朗读，在画“”的地方稍加停顿，“明” “地上” “望” “思”要读重音。（课件出示 21） 静夜思 【 设 计 意 图 ： “霜” 的解释， 用哈气到镜片上 的雾水，进而想 到冰粒，较为 自 然。 】 人教部编版一年级语文下册教学设计 李白 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 （教师范读学生跟读自由练读全班齐读
12、） 7.配乐朗诵，想象诗歌的画面。（播放思乡曲，教师范读 全班齐读） 8 师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么 想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在 古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着 月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一 回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。 9你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达 的意思吗？指名说说全诗的意思。 10月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明 月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整 的欣赏这首美丽忧伤的静夜思 。 （课件出示 22）欣赏课件后
13、再 次齐读全诗 （课件出示 23） 。 三、结题，回读 漂泊在外的游子啊， 总是把思念故乡的情感深深的藏在心底， 但是每当夜晚来临， 每当佳节来到， 每当明月当空时， 想到自己 孤单一人， 想到家乡的亲人， 怎不令人低头沉思， 怎不令人归心 似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！ 板书设计： 床前明月光 景凄清 疑是地上霜思念故乡 静夜思 举头望明月想念亲人 人孤单 低头思故乡 【设计意图： 配乐朗诵，更 能读准节奏， 表达内心的浓 浓 的 思 乡 之 情。 】 人教部编版一年级语文下册教学设计 课外作业新设计 1.再观察夜晚的天空，把新的发现说给同学听。 2. 课外继续收集和
14、阅读： 有关李白及他写的其他诗， 还有描写夜空或介绍有 关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里， 向同学介绍 或互相借阅。 3. 有感情地朗诵古诗。 答案： 2.早发白帝城 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不尽，轻舟已过万重山。 【课后反思】 优点： 古诗静夜思，人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜 烂熟。 面对这样熟悉的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢？ 首先，应花精力突破识字的难点。 新教材要求孩子识记的字特别多。 静夜思 一文因诗文短小， 生字不算多， 但也有 10 个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？这时，组织
15、 孩子评价他人读音的缺陷， 一起讨论生字的字形， 就能找到他们对于古诗的新鲜 感。 诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。所 以得在这些三拼音的朗读上下工夫。另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字 教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义。 其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情， 仍然 是熟诗教学的必要目标。 不足之处： 面对一年级的孩子，光采用深入分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半，效果 不佳。所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方 式进行教学。引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说
16、教。 创新教案 8. 静夜思教学设计 人教部编版一年级语文下册教学设计 （第一课时） 教学设想： 这首古诗语言平淡，娓娓道来，如清水芙蓉，不带半点修饰。客居他乡的游 子，面对如霜的秋月怎能不想念故乡、不想念亲人呢？这首诗家喻户晓，有的学 生在入学之前已经倒背如流。 但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以 教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣， 引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 教学过程： 一激趣导入，揭示课题。 1. 教师引言：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？ （学生踊跃背诵古诗）今天我们这节课一起来学习唐代大诗人李白的一首古诗 静夜思。 （课件出示李白图片） 2. 教师点拨：李白是我国唐代著名的诗人， 古时候很多诗人都有自己的封号， 李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰 富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，
