借鉴国际经验,培养研究生创新能力

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1、教育理论研究 曩 借 鉴 国 际 经 验 ， 培 养 研 究 生 创 新 能 力 袁群华 ( 广东外语外贸大学国际经济贸易学院 研究生办公室， 广东 广州 5 1 0 0 0 6 ) 摘 要： 本文分析 了我国研究生创新能力培养的现状与存在的问题， 借鉴 日关研究生创新能力培养的经验 ， 提 出我 国 培养研究生创新能力的对策。 关键词 ： 研究生 创新能力培养 国际经验 进入本 世纪 以来 ， 我国经济 发展 到 了转 型 的关 键时期 。 过去靠高投入、 高污染、 低成本 、 低收入 的生产方式难以维 系 ： 通过市场换技术 ， 即通过模仿或引进技术的模式又很难 使技术获得实质性提升。因此

2、我国产 品在国际市场上缺乏 竞争力 ， 必然也难以获得较高的利润率。为使我国经济可持 续发展 ， 提升 自主创新能力势在必行。自主创新能力的提升 依赖于具有创新意识高层次人才的培养 ，否则 自主创新就 成了无源之水、 无本之木。而研究生阶段教育就是高层次科 研人才培养的摇篮 ，但是研究生是否有创造力还取决于高 校对学生创新能力的培养。 一 、日美研究 生创 新能 力培 养的经验 从世 界范 围看 ， 我 国的发展 阶段与 日本上 世纪8 0 、 9 0 年 代的情况基本相似 ， 都是处于经济转型的关键时期 13 本通 过研究生创新能力培养的改革，大大提升了该国技术 自主 创新能力 ，故本文选取

3、 日本研究生创新能力培养改革作为 国际经验的来源之一。再者 ， 美国教育作为现代教育最为成 功的案例， 也是美国经济一直以来引领世界的原因之一 ， 美 国研究生创新能力培养经验当然是我国研究生培养学习的 榜样。因此本文将探讨 日本、 美国研究生创新能力培养的经 验 ， 以期对我国研究生创新能力培养有所启发。 ( 一) 日本研 究生创新 能力培养的 经验 日本在上世纪8 0 、 9 0 年代， 为适应经济发展对 自主创新 能力的需要 ， 对研究生教育进行了改革 ， 注重研究生创新能 力的培养。主要有采取了以下措施。 ( 1 ) 加大研究生基础课 比重， 并注重追踪科学前沿。 日本 在新一 轮研究

4、 生创新能 力培养 的改 革 中 ，十分重 视基础课程授课 加大了基础课程的比重 。 这样做 的目的就 是使研究生具有扎实的理论基础和熟练的研究方法 ；而个 性化的课程需要可以通过适量的选修课程达到。作为研究 生 通过阅读大量外文文献形成 文献综述能力和加强国 际、 国内学术交流而达到追踪科学前沿 的目的， 是研究生 创新能力培养的关键所在。因此 ， 通过教授基础课程 ， 阅读 外文文献， 国际、 国内学术交流等办法 ， 研究生既能掌握基 础理论 、 研究方法 ， 又能追踪到科学前沿 ， 从而为创新活动 奠 定基 础 ( 2 ) 开设跨学科人员和企业人员主讲的讲座。 日本 大学 通过开设 跨学

5、科人 员 主讲 的讲 座 ，拓 展 了研 究生的思维空间， 此外还可以借鉴其他学科的知识 、 理论和 研究方法推动本学科的研究 。企业人员主讲的讲座更有利 于研究生创新活动与实践相结合 ，更能体现现实社会的需 求 。 从而使创新活动更具社会意义。 ( 3 ) 研究生制订科研计划， 学校设立研究生科研项 目。 日本研究生创新能力培养规定 了在学期间研究计划应 早于选修课程的学习， 这点类似于我国博士培养的模式， 有 利于学生更早开展 自己的研究活动。一方面设立研究生科 研项 目可以为研究生科研活动提供资金支持。另一方面也 可以提升其科研团队合作意识与运作经验。 ( 二) 美国研究生创新能力培养的

6、经验 美国的教育体系已经趋于成熟 ， 并在不断地改进 中， 以 适应不同时期社会 的需要。因此参考美 国研究生创新能力 培养的经验 ， 也是十分有益和必要的。 ( 1 ) 招生环节注重研究生科研潜力 。 美国在研究生招生环节类似于国内博士生招生 注重 研究生的科研潜力。美国研究生招生不仅看个人的T O E F L 、 GR E 成绩 ， 更 多的是从 学生感 兴趣 的研究 方 向 、 本 科 阶段 的 学习成绩 、自我的陈述和教授推荐信等方面较全面地考察 学生的科研潜力 ，避免了只通过考试这一单一方式考查学 生科研潜力的弊端。 ( 2 ) 培养阶段注重研究生创新能力培养。 美国研究生培养阶段

7、， 与 E t 本研究生课堂教学类似 ， 美 国在课堂教学环节通过重视基础课程、跨学科交叉课程授 课 启发性课堂教学提升研究生创新能力。此外 ， 美国研究 生培养还要求学生定期报告研究进展情况，从而更好地追 踪学生的学习科研情况， 以便了解学生的科研进度 ， 督促学 生按时按质完成科研任务 ，及时纠正学生错误的研究思路 和研究方法。产学研相结合能更好地促使学生 的研究与实 际需要相结合 ， 也能为研究生科研提供动力和资金支持。 ( 3 ) 注重研究生个性化培养。 首先美国的大学各具特色 ，他们在各 自的领域里都是 领头羊， 相应的学科处于领先地位。由于各大学这种定位的 1 4 2 一一 。 曩

8、 蓦 蓦 誊蓦曩羞 誊叠蠢 蓦 蓦薯 薯誊 蠹 囊誊 誊 誊 蠢 曩 薹 套 四蜀凹吩哑豇 差异，为研究生根据 自己的兴趣选择适合的大学提供了可 能 ，也 为研 究生个 性化 培养 奠定 了学科 基础 。在这 个基 础 上 ， 美国大学根据学生的情况进行个性化培养会更为便利。 二、 我 国研究 生创 新能力 培养现状 与存在 的问题 ( 一 ) 研 究 生招 生环 节 目前我国研究生招生 尤其是硕士研究生招生基本还 是采取以考试成绩为主，面试和撰写研究计划等为辅的形 式 ， 这种招考方式的优点在于便于操作和控制 ， 更多的是注 重 形式 上 的公 平和公 正 ， 能较 大程 度上 防止道 德风

9、 险 也适 应 了 目前我 国从小学 开始 到高校 的人才 培养 缺乏个 性 的实 际。但其考查科研创新潜力方面存在严重不足 ， 不能从个人 兴趣出发 ， 选择符合本校要求的学生 ， 最终研究生教育沦落 为 就业 的跳 板 。 ( 二 ) 传统 的授课 方 式 要 实现本 科生 到研究 生的转 变 通 过一 定 的启 发性 课 程学习必不可少：课程学习是研究生科研创新能力培养的 基础， 起到了引导和激发作用。我国研究生教育一般学制为 2 3 年， 其 中课程学习的时间占去了一半左右。然而， 在这近 一 半的时间里 ， 这些课程的绝大部分是以传统的授课方式 ， 即以教师讲解为主 ， 缺乏课堂讨论

10、 ， 更多的是知识的传授 ， 与本科阶段的教学类似， 对创新能力启发作用不大。造成这 种课 堂教 学的根 本原 因在于 我 国的师生 关系 ，即教 师 的绝 对权威， 学生习惯于听讲学习知识 而不是平等地参与到课 程讨论当中， 即使学术沙龙也难以达到应有的效果。 ( 三) 研究生撰写毕业论文和发表论文 毕业论文作为检验研究生是否完成学习任务最重要的 指标 ， 也是检验研究生是否具有创新能力的指标 ， 历来受到 研究生培养机构的重视 ，不少学校对毕业论文的要求都较 为严格，如采取校 内外匿名评审制度和邀请校外人员参加 论文答辩等。但在实践中， 由于在国内研究生毕业论文是否 通过涉及其导师的面子

11、， 同行又相互熟知 ， 部分匿名评审和 答辩老师降低毕业论文尤其是对硕士论文的要求对不合 格论文采取放任的态度 ， 影响了这种淘汰机制 的效果 ， 从而 也影 响 了研究 生创新能 力的培养 与 毕业论 文 相似 ， 论 文 发表 是 通过 外 界标 准 来检 验研 究生 的科研创新能力 。从实践 中看 ， 发表一定的学术论文 还是有必要的。然而 ， 现 阶段部分学术论文都是导师撰写 的 ， 挂 上 学 生 的姓 名 ， 从 而 皆大 欢 喜 ； 此 外 ， 部 分 学术 期 刊 论文 审稿 不严 ， 只要 交 了钱 就可 以发表 ， 成 为创 收 的工 具 。 发表论文的要求仍然不能成为加强

12、研究生创新能力培养 的办法 。 ( 四 ) 研 究生参与导 师课 题研 究 研究生适当地参与导师课题研究不仅可 以训练课题研 究的方法， 如分解课题任务、 调研 、 总结结论及撰写等 也可 以促使学生掌握学科前沿和当前社会的需求情况。然而， 我 国很多研究生参与的课题对其创新能力培养并不大，只是 重复劳动， 成为“ 苦力” ； 导师与学生的关系也成了“ 老板与员 工” 之间的关系。当然部分学校正在尝试设立研究生科研项 目和研究生科研机构 ，这些尝试起到了提升研究生科研能 力的作用 ， 然而 ， 老师们的考核机制决定了其参与这些项 目 和科研机构运作 的时间和精力非常有限故其效果也大打 折扣 。

13、 三、 提 升我国研究 生创 新能 力的对策 为提升我国研究生创新能力 ， 借鉴 日美的经验， 根据我 国的实 际情 况 提出以下改进 措施 ： ( 一) 实施启发式课 堂教学和开设学术讲座 如上所述 ，启发性课程学习是研究生科研创新能力培 养的基础 ， 起到了引导和激发作用。在 目前无法改变权威型 师生关 系的情况 下 ，通 过一定 的办 法还是 可 以达 到一 些启 发性效 果 ： 如教师可 以在开 学初 布置一 些主要 讲授 内容 每 次课前半部分由学生讲解， 老师最后点评。这种办法可以促 进学生提前查找相关资料或做实验 ， 准备讲课的内容 ， 从而 达到较好的启发效果，是培养科研创新能

14、力较好的途径之 一 。学校作为讲座的主办方 ， 应严格把好讲座的质量关 。 或 者根据学生的需要由学生提出应该请来的专家学者进行讲 座， 避免讲座成为政绩工程 ， 没有多大实际效果。 ( 二 ) 研 究生须撰 写外文文 献综述 阅读外文文献的原因在于目前各学科的学术前沿一般 都在国外 ， 国内专家、 学者更多的是追随国外的学术前沿 ， 因此我国研究生只有通过阅读外文文献才能更好地了解其 所在学科的学术前沿 ， 站在该学科的前沿。为了检验研究生 阅读外文文献的效果 ， 撰写外文文献综述是个 良方。为了检 查外 文文献 综述 的质量 学校可 以查 看文献 综述报 告或者 学生在公开场合讲解其文献综

15、述的内容。 ( 三) 构建双导师制与产学研相结合 我国高校大部分研究生导师都是从学校到学校，没有 其他行业的从业经验 虽然积累了深厚的理论基础。 但对现 实社会的运作情况不熟 ，因而造成很多知识和经验脱离现 实。当然部分导师通过课题研究， 积极参与到社会 ， 对现实 社会的运行较为熟悉。为弥补校 内导师在社会经验和社会 认识 的不足 ， 更 好地促进 研究 生科研 创新 活动 与社会 接轨 构建“ 双导师制” 势在必行 。 即引入校外导师参与到研究生 的培养中来。产学研相结合的途径也是为了达到以上效果 在此 不再赘述 。 ( 四) 加强国内、 国际学术交流 加强与国内、国外同行的交流能获知别人在这个领域 内研究的深度， 获得最前沿的科研动态： 也可以传播 自己的 思想 和研究 成果 。在 学术交 流 中很 快会 发现 自己 的不 足和 产生 变革的联想 ， 达 到相 互促进 相 互提高 的效果。 参考文 献 ： 1 王文利等 创新能力的培养二十一世纪 日本研 究生教育改革与发展的主题 日本问题研究， 2 0 0 8 ， ( 2 ) 2 方丽等 美国文科研究生创新能力培养 的途径分析 学位与研究生教育 2 0 0 9 9 3 吴金 昌等 美国研究生教育对我国研究生创新能力 培养的启示 石家庄铁路职业技术学院学报， 2 0 0 8 9 本 文受广东外语 外贸大学2 0 1 1 年研