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1、部编版语文精品资料 7 文本分析： 本课有 5 部分内容。第一部分是 3 个声母和 3 个整体认读音节， 配有森林学 校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板上写字母“z”，“紫”提示z 的音，字母“ z”提示 z 的形。 3 只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母、 ，“刺猬”的“刺”提示c 的音，刺猬的样子提示c 的形。蚕在桑叶上吐丝， “丝”提示 s 的音，丝的样子提示s 的形。第二部分是声母、与单韵母 、 e、u 组成的两拼音节，与介母u、韵母 o 组成的三拼音节，以及带调的整体 认读音节、 、。第三部分是“字、词语、句子”3 个词语，其中“字、 词、语、句、子”也是本课要认的生字。左边图
2、上分列3 行，第一行写着“学”， 第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。第四部分是儿歌过桥， 其中 s、zu、cu是本课新学的音节。 第五部分是本课要求会认的生字“字、 词、语、句、子”，要求写书的字母、的笔顺以及在四线格中的位置。 教学目标： 1. 正确认读声母、和整体认读音节i 、i 、i ，读准音，认清 形，正确书写声母、。 2. 正确拼读、和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的 整体认读音节。 3. 借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、 句、子” 5 个生字。 4. 正确朗读儿歌过桥。 教学重点： 1. 声母、和韵母组成的两拼音节、三拼音节
3、的正确拼读。 2. 带调整体认读音节的认读。 教学难点： 带调三拼音节的正确拼读。 课时安排： 2 课时 部编版语文精品资料 1. 学会、三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确、规范地 书写。 2. 学习整体认读音节 i 、i 、i 及其四声。 通过多媒体展示、 图与字母对应， 帮助学生掌握字母的发音、 字形及相关的 整体认读音节。 一、激趣导入，揭示课题 1.（课件出示情境图）引导学生观察图中的动物在哪里，在干什么，3 人一 组讲故事。 生 1：小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本， 用手指着黑板上的“ z”，正认真地教 3 只小刺猬学字母呢！ 生 2：3 只小刺猬
4、学得很认真。它们端正地坐在座位上，一笔一画照着样子 写字母。 生 3：看，蚕宝宝不理睬它们，在树叶上吐丝。 2. 学生在情境图中找出z、c、s，教师板书课题。（板书：z、c、s） 二、初读课文，重点研读 过渡： 狗熊老师的黑板上写着“ z”，三只小刺猬的外形像c，蚕宝宝吐的 丝形状像 s。看来，同学们都观察得很仔细。下面，我们就去认识认识这3 个字 母吧！ （一）学习声母 z 1. 读准音。 （1）（课件出示声母z）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。 发音指导： 发 z 时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离 开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。 部编版语文精品资料
5、 （2）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查。 （3）引导学生读“紫色、仔细”这两个词语，体会z 和“紫、仔”的读音： 如果把“紫、仔”读得轻且短，就是声母z 的音。教师示范，学生自由读。 （4）教师出示写有 z 的卡片，指名读，正音，学生开火车读。 2. 识记形。 （1）手势识记。师生合作做手指操，学生模仿。 （2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：像个2 字 z，z，z 。 3.z 的书写。 （1）（课件出示在四线格中的z）引导学生观察 z 在四线格中的位置。 （2）教师一边范写一边讲解z 在四线格中的位置，学生书空。 书写指导： z 一笔写成，占。书写时要注意两横画长度一致。 （3）学
6、生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导。挑选写得好的作品投影， 师生互评，学生再练写。 （二）学习声母 c 1. 读准音。 （1）（课件出示 3 只小刺猬的图、声母c）教师范读，学生观察教师的嘴 形，模仿发音。 发音指导： 发 c 的发音部位、 发音方式和 z 大体相同， 只是吐出的气流比发 z 时要强。 （2）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查。 （3）引导学生读“刺猬、从此”这两个词语，体会c 和“刺、此”的读音。 （4）教师出示写有 c 的卡片，指名读，正音，学生自由读。 2. 识记形。 （1）形象识记。引导学生观察课件出示的内容，发现3 只小刺猬的形状和 声母 c 很像；还可以
7、引导学生结合生活经验，说一说形状像c 的物体，如弯月、 镰刀、头箍等。 （2）通过师生做 c 的手指操来识记。 （3）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：半个圆圈c c c 。 3.c 的书写。 部编版语文精品资料 （1）（课件出示在四线格中的c）引导学生观察 c 在四线格中的位置。 （2）教师一边范写一边讲解c 的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。 书写指导： c 一笔写成，占。书写时要注意上下顶格。 （3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。 （三）学习声母 s 1. 读准音。 （1）（课件出示蚕吐丝的图、声母s）引导学生观察：蚕宝宝吐出的是什 么？（丝）蚕宝宝吐出的丝
8、像什么字母？（s）根据学生的回答引出声母s。教 师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。 （2）结合“丝瓜、思念、司机”这些词语，将“丝、思、司”读得轻且短， 就是声母 s 的读音。 发音指导： 发 s 时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从 中挤出来，声带不颤动。 预设： 教师可以出示声母z、c、s，指名读，引导学生发现，在发z、c、s 的音时，舌尖是平伸的，这样的字母是平舌音。 （3）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查。 （4）教师出示丝瓜、司机、丝线等图及写有s 的卡片，教师指名读，正音， 学生开火车读。 2. 识记形。 （1）形象识字。引导学生观察课件出示的内容，
9、发现蚕宝宝吐的丝的形状 和声母 s 很像；还可以结合学生的生活经验，利用与s 形状相似的物体来识记， 如 s 形盘山公路、麻花等。 （2）可以通过师生做s 的手指操来识记。 （3）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：春蚕吐丝s s s ，半个 8 字 s s s 。 3.s 的书写。 （1）（课件出示在四线格中的s）引导学生观察 s 在四线格中的位置。 （2）教师一边范写一边讲解s 在四线格中的位置，学生书空。 书写指导：s 一笔写成，占。书写时要注意从右上起笔， 先向左写半圆， 再向右写半圆。 部编版语文精品资料 （3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。 （四）学习整体认
10、读音节zi 、ci 、si 过渡： 认识了声母 z、c、s，小 i 便热情地邀请它们来做客。这不，它们组 成 zi 、ci 、si ，开始了美妙的一天。 1. 认读 zi 、ci 、si 。 （1）通过复习整体认读音节yi 、wu 、yu，引出要学习的 3 个整体认读音节 zi 、ci 、si 。 （2）教师示范对比朗读声母z 和整体认读音节 zi ，学生认真听，找出细微 差别。 （z 要读得轻短些， zi 要读得长些、响亮些） （3）引导学生 2 人一组相互合作读一读c 与 ci 、s 与 si 的区别，再和其他 小组交流。 （4）指名读带调的整体认读音节，教师指正，学生齐读、开火车读。 注
11、意： 教师要再次强调标调时要去掉i 上面的点。 2. 识记 zi 、ci 、si 。 （1）通过词语，如“紫色、刺猬、丝巾”等词语，记忆zi 、ci 、si 。 （2）通过吟诵儿歌记忆zi 、ci 、si ，如： 紫（）色树，紫色花，紫花开了结紫瓜， 紫瓜柄上长小刺（），紫瓜里面装芝麻。 三、课堂巩固，作业设计 1. 课堂巩固。 教师准备分别写有 z、c、s 和 zi 、ci 、si 的卡片，发给 6 名同学。教师随 机读声母或整体认读音节， 拿着相应卡片的同学起立。 训练完之后， 教师再让这 6 名同学在“一一对应”的规则下组成三组，看哪一组组合得又快又准确，然后 指名读。 2. 完成本课对
12、应训练。 （同步巩固练参见“世纪英才丛书世纪英才好学案”，阅读提升练参 见“英才好阅读”丛书） 部编版语文精品资料 1. 学习声母、和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 2. 初步学习字、词、句，学习5 个生字；学习儿歌过桥，感受学习的快 乐。 带调三拼音节的正确拼读。 一、温故知新，导入新课 1. 朗读儿歌，复习巩固。（出示上节课中的儿歌） 2. 学生齐读儿歌，复习整体认读音节zi 、ci 、si ，引入对 z、c、s 与韵母 组成的两拼音节、三拼音节的学习。 二、精读课文，重点研读 （一）学习声母 z、c、s 的两拼音节 过渡： 声母宝宝 z、c、s 一直想去单韵母宝宝、 e、u 家做客，可是
13、、e、 u 总是不在家。这天，它们带上小礼物，结伴向、e、u 家走去。这一次，它们 能成功见到、e、u 吗？老师透露一个秘密给大家，只要大家运用我们之前学过 的知识，就能帮助z、c、s 哦！ 1. （课件出示 z、c、s、 e、u）鼓励学生自主拼读两拼音节。 （1）学生自由读，和同桌互相拼读。 （2）引导学生把音节和自己认识的汉字、词语以及生活中的具体事物联系 起来，如： z 杂 技 砸 锅 责 备 选择 祖 父 组 合柜 擦 汗 擦 黑板 厕 所 测 量 粗 细 粗 壮 洒 水 撒 种 颜色 色 彩 塑 料 宿 舍 2.（课件出示 z、c、s 和、 e、u 组成的音节）指名给音节标上四声，开
14、火 车读。 部编版语文精品资料 （二）学习声母 z、c、s 的三拼音节 过渡：在大家的帮助下， z 、c、s 和、 e、u 终于见了面， 它们一起玩游戏， 多高兴啊。突然，屋外响起了敲门声。打开门，原来刚邻居o。o 摸了摸头，不 好意思地说： “我可以和你们一起玩吗？”它们连忙把o 迎了进来。多了一个小 伙伴，它们又会怎样玩耍呢？ 1. （课件出示zu、cu、su）引导学生观察音节，知道这三个音节是 三拼音节。 2. 引导学生回忆三拼音节的拼读方法，指名拼读， 小组内练习拼读， 开火车 读。 3. 鼓励学生联系生活实际，说一说与zuo、cuo、suo 有关的词语。 zuo：昨（ zu）天左（z
15、u）右作（zu）业 cuo：搓（ cu）衣服矬（cu）子错（cu）误 suo：蓑（ su）衣门锁（ su） 4. 练读带调的三拼音节，可以分组读，开火车读，男女生读。 （三）学习词语、生字和儿歌 过渡： 我们曾经帮助 z、c、s 和、 e、u 见了面，它们想要感谢我们，于是 也准备帮助我们认识一些新字新词。同学们，你们准备好了吗？ 1. 学习词语、生字。 （1）（课件出示教材第33 页的汉字、词语、句子）教师领读，学生跟读。 （2）（课件出示“学”）指导正音记形，指名给“学”组词，引导学生发 现这些都是词语， 从而引出“词语”这个词，出示写有 “词语”的卡片，指名读、 齐读。 （3）引导学生用
16、“学生”说话，告诉学生这些都是句子，出示写有“句子” 的卡片，教师正音，同桌互读。 小结：两个及两个以上的汉字连在一起组成“词语”，几个词语连在一起就 构成“句子”。 （4）学习会认字“字、词、语、句、子”。 注意： 针对“子”字，教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声， 是一个后缀， 可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。 “子” 部编版语文精品资料 也可以发第三声，用在“子女、子孙”等词语里。 2. 学习儿歌。 （1）教师范读，学生听准字音，再自由朗读，并圈出关于z、c、s 的两拼 音节和三拼音节，重点练读。 注意： “了”有两种读音，一种情况读le ，如“对了、错了、过了桥”； 另一种情况读 li o，如“过不了”。教师可以引导学生主动去发现。此外，儿 歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时要注意按所标的声调读。 （2）找一找儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，同桌之 间互相拼读。 （3）学生提出不懂的问题，小组交流。 （4）交流读后感。
