《浅谈如何走出作文教学困境》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈如何走出作文教学困境（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、立足趣味，扎实积累浅谈如何帮助小学生走出作文困境洛江区河市梧宅小学 林秀春【摘要】作文，作为学生语文能力最直接的表现，在小学生语文学习过程中起着举足轻重的作用。而作文教学，是小学语文教学的重要组成部分，能否开展高效的作文教学则是关系到小学语文教学成功与否的关键。当前许多老师、专家、学者都致力于作文教学的探索，也创作出许多优秀的作文教学案例，可是实际教学当中，作文教学依旧是一个大难题。总体而言，造成目前小学生作文困境的原因主要还是小学生对待写作仍旧是一种惧怕的心态，而教师也未能够正确运用各种策略，因此，我认为结合实际教学实行作文教学的恰当策略，是帮助小学生走出作文困境的关键。【关键词】趣味 积累
2、 指导 修改随着新课程标准的实施，作文教学也面临着新的契机和新的挑战，但是，很多小学生面对作文时，仍旧束手无策，而很多语文老师也觉得作文教学仍像座大山压在肩上，时常感到一筹莫展，因此，我认为作文教学最大的挑战，仍旧是如何激发孩子们的写作兴趣和提高他们的写作热情。对此，我有以下几点看法：一、趣味先行趣味，具体而言可以分为“趣”和“味”，而“趣”可以理解为兴趣、有趣，“味”则可以韵味。只有兴趣和韵味相结合，学生才能够逐渐走出作文困境。写作教学的首要任务就是激发学生的写作兴趣。激发学生写作兴趣是作文教学中最重要的艺术，于永正先生曾经这样说过：“知识是教不完、学不尽的，再说，今天该传授的知识假如缺漏了
3、，明天还可以补，但是如果学生对学习失去了信心，没有了兴趣，那么，明天就什么也没有了，自然包括能力。” 浓厚的兴趣会促使人们更加愉快地进行活动，对于学生来说更是如此，浓厚的兴趣可以激发他们写作的灵感，兴趣是形成写作动机的重要内因。那么，该如何激发孩子们的写作兴趣呢？我认为可以从以下几个方面入手：首先，利用生活体验激发学生写作兴趣。生活是最好的老师，如果作文教学能够联系实际生活，就可以更好地激发学生表达的兴趣和热情，进而激发他们的写作兴趣。其次，利用学生的成功体验激发学生写作兴趣。每个人都渴望并且享受成功带来的喜悦，如果我们的作文教学也能够充分利用成功体验，那将会极大地激发学生在写作时的兴趣和热情
4、。具体我们可以这么做：及时发现抓住学生作文的亮点，并且适当放大这些亮点，让学生可以感受到自己的进步和成就；及时将学生的优秀作品在班级学习园地张贴，形成正面评价；把学生的优秀作文编辑成册，让学生过一把当“作家”的瘾。诸如此类的策略都有助于提升学生写作的积极性。此外，一定要注意对学生的写作有分层次的评价，不能对所有学生都高要求，否则基础相对薄弱的学生就会因为畏难而对写作提不起兴趣。而关于有趣，著名思维科学家张光鉴说过：“情趣是认识的前提，教学过程离不开良好的情感的参与，否则不会取得好的学习效果。”很多认为教学就应该要教给学生有意义的东西。而我更加赞同的是于永正先生提出的“有意思”。我们每个人都更喜
5、欢“有意思”的东西，因为“有意义”不一定有趣。关于有趣，我曾有过很深的体会。我所任教的学生，每一次当我给他们讲起课文背景，或者是有关作者的生平轶事时，总是听得津津有味，这就说明他们对这些事情感兴趣，这些知识对于他们来说是富有趣味的。同样的，如果上课过程中，我对每个环节精心设计，并且尽量让我的表达变得“有意思”，他们就总是乐于参与，而且往往能够蹦出许多思想的火花。但是，倘若我只对课文进行单调的讲解，即使我试图利用奖品来鼓励他们参与课堂，他们也时常提不起热情。由此可见，富有趣味对于帮助学生走出作文困境也有着至关重要的作用，它关系到学生是主动参与，还是被动学习。具体而言，作文教学要做到有趣味的话，可
6、以从以下几个方面进行努力：生动的情境。孩子是天生的戏剧家，他们擅长表演，也擅长观看，一个生动的情境创设，可以帮助他们更好地融入作文学习，也能够更好地激发他们写作的灵感，更能够帮助他们有个性地表达。幽默的表达。有人说，幽默是一种艺术，更是一种智慧。教师在作文教学时如果能够时常迸发出寓庄于谐、妙趣横生的幽默，将会使作文课堂显得更加“有意思”。三、积累引路当前，许多学生提笔想破脑袋也挤不出几句话，更别提“笔下生花”了，书读得太少了，素材积累的匮乏，很大程度上限制了学生写作水平的提高。学生，尤其是刚刚开始起步学习写作的小学生，大量的语言素材的积累是必不可少的。其实，我们中国古代许多学者都曾强调过阅读积
7、累对于写作的重要作用。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”就是告诉我们，“读万卷书”是“下笔有神”的前提。而欧阳修在回答“如何写好文章”时也这么说：“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。”所谓“劳于读书，逸于作文”，就是要求学生在大量的阅读中陶冶情操、拓展视野、活跃思想，一个人只有积累了丰富的语言素材，才能在写作时做到游刃有余，左右逢源。关于如何积累，我认为可以从以下两方面进行努力：第一，在大量的阅读中积累。有丰富的语言积累，学生才能够准确而生动地表情达意。我们的课本中经常出现“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受经典文章的语言美，在摘抄中积累语言表达。教学中，要引导学
8、生注意语言的积累，如果能够把语言还原于生活，发表一定的见解，对于学生的表达能力的提高是十分有帮助的。而现实中，优秀作品不胜枚举，当然，这里我所说的“优秀作品”不包括作文选上的文章，那些所谓“高分作文”、“满分作文”不能算是经典，无法在语言表达方面给予学生正在的提升。因此，平时我要求学生阅读的作品一定要是经典的，学生只有从经典的作品中才能够正在获得语言能力的提升，而不仅仅是作文分数的提高。在课外阅读中，对自己喜欢的语言不但要做摘录，更要能够尽量做到用自己的话把喜欢的段落叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。这样的积累就好像是一眼活泉，能够给学生源源不断的文思。第二，从生活实践中积累。积累不仅是语
9、言的，还应包括生活体验、感受的积累。生活是写作的源泉，生活经验越丰富积累的素材就越多。这一点就需要教师本身要做个生活的有心人，善于发现生活中可以为自己所用的细节、事例等，从而更好地引导学生留心观察身边的世界。如果学生受生活环境的制约，学生个人生活经历有限，那老师也可以通过组织各种有意义的活动，让学生在实践活动中加强感受。学生的情感丰富了，情感积累多了，学生表达的欲望就会更加强烈，他们的作品自然也就富有生气，老师们还需要担心学生的作文写不出真情实感吗？ 四、指导护航老师应该是学生学习的引路人，而作文教学同样离不开老师的指导，但是如何正确地指导学生进行习作，也是很到老师改善习作教学，帮助学生走出作
10、文困境的当务之急。我曾经听过这样的一个例子，有个老师上作文课时，总是先告诉学生这节课写什么，接着给学生找两三篇范文，告诉学生，这些范文都是“高分作文”，大家可以模仿这些作文来写。而作文课的作业除了模仿范文，就是在课后背诵所谓的“优秀作文”、“高分作文”，有时甚至要学生抄下整篇所谓优秀作文，教给学生“套题技巧”，甚至对学生直言，“只要你能够默写得下来，那么别人的满分作文，你也许也可以得满分。”然后就出现了这样的表达，“我的爸爸是个修水管的工人，他在冰天雪地里，仍然要辛苦地去工作”“我的妈妈30来岁，高高的身材，长长的头发，一双大眼睛好像会说话似的她总是教我，做人一定要诚实”有时，一个班级的作文看
11、下来，给人的感觉就是，这个班的孩子孩子的母亲竟是多胞胎。这不得不让我产生疑惑：什么是作文？何为作文教学？如何做才能更好地引导学生进行写作呢？我们从来没有听说谁可以通过抄袭的方式成为一个作家，古今中外也没有一个文学家研究表明，在学生学习写作之初，我们可以通过让他们机械地模仿、抄袭来提升他们的写作能力，并且帮助他们在今后的作文学习中取得突出的成绩。其实，每个孩子都是出色的创作家，他们的天性应该被保护，他们的创造性不该被抹杀，如果我们以这种机械训练的做法来开展作文教学，无异于杀鸡取卵。对培养孩子的写作能力没有任何一丁点儿的好处，长此以往，还会给孩子今后的写作之路埋下许多的隐患，造成他们无法独立思考，
12、独立写作。作为老师，我们一定要保护孩子的好奇心，保护孩子创作的热情，保护他们说真话表真情的胆量和能力。我们可以并且必须对学生的作文进行指导，教给学生一些必要的写作技巧，但我们应该主动指导孩子们用心去观察、感受生活。此外，还应指导学生进行想象，亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会有思想。”想象是一种创造性的思维方式，教师如果能够指导学生开展合理且大胆的想象，一定会有助于学生写作水平的提高。五、修改升华 “好文章是改出来的”，因此，作文写完之后，修改是十分必要的。修改可以分为老师批改、学生自改、同学互改等形式，在作文教学中，每一次习作我都不仅给学生批改一次，我最喜欢采用的做法是面批，面批的时候着
13、重发现优点，以表扬为主。放大学生的优点，才更容易产生有个性的文章，而且学生能够更加明确老师对于他们习作的修改意见，从而进行更好地修改。而学生的典型缺点，如果能够及时地给予纠正，将会给学生的作文和阅读带来很大的好处。同时，老师应该引导学生先进行作文的自我修改，然后同学之间互改，让学生在修改中反思，在反思中进步，如此循环，学生的作文水平也会得到提高。总而言之，帮助学生走出作文困境，需要一个长期的过程，需要老师从教学出发，考虑学生实际情况，恰当使用各种教学策略，激发学生写作兴趣，尽量让作文教学有趣而有用，同时扎实积累，坚持指导，并且带领学生养成修改写作的习惯。参考文献1.肖复兴.我教儿子学作文【M】.广州.广东教育出版社，20052.周一贯.“儿童作文”教学论【M】宁波.宁波出版社，20053.刘锡庆.基础写作学【M】北京.人民教育出版社，20074.叶黎明.写作教学内容新论【M】上海.上海教育出版社，2012
