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1、斑羚飞渡教学创新设计一翻译“羊语”，模仿“羊语”1.教学设计过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的眼光集中在一只身材特别高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。毫无疑问，这只公斑羚是这群斑羚的头羊，它头上的角像两把镰刀镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声镰刀头羊一共“咩”了几次？各是什么意思？请你把 “羊语”翻译成汉语，然后还要根据课文的描述模仿它的“羊语”。2.设计意图设计这个题的意图，是“寓学于玩”让学生在类似于“玩”的活动中充分理解作者遣词造句的艺术匠心。现在大家公认，语文课是除了政治课之外最令人
2、厌烦的课。为了解决学生对语文学习不感兴趣问题，笔者主张，语文课要尽量然让学生学得愉快，要让他们感觉好像不是在上课，而是在玩，起码也是寓学于玩，亦学亦玩。这个题，其实还是让学生阅读这段课文，领会作品的思想和艺术，但以“翻译羊语”、模仿“羊语”的形式出题，则趣味性较浓，有助于调动学生学语文的积极性。运用这个题，要注意处理好“玩”与“学”的关系。“玩”是必要的，但语文课又毕竟不是“玩”，不能单纯追求趣味性，而要在“玩”的同时进行扎扎实实的学，扎扎实实地进行语文训练字、词、句、段、篇，听、说、读、写、思的训练。所以在“玩”的同时，一定要强化这些训练，在根据课文描述模仿镰刀头羊“咩”的同时，教师相机给以
3、引导，让学生充分理解作者遣词造句，甚至标点使用方面的艺术匠心（具体情况参见下面的课堂实录）。3.课堂实录师下面咱们模仿“羊语”，并把“羊语”翻译成汉语。（大笑）过去你们只作过把文言文翻译成白话文，把英语翻译成汉语，恐怕没有作过把“羊语”翻译成汉语。镰刀头羊一共“咩”了几次？生三次。师第一次怎样“咩”的？请你学一学。有点不好意思是吧？没关系，咱们是“玩”么！把上课当成玩，就不拘束了。生咩师不行，这只是“咩”，不是“哀咩”，再“哀”点。生咩师这回不错。是什么意思？再翻译一下。生唉，我是心有余而力不足啊！师“心有余而力不足”这个词语用得好，不愧是“小才女”。生 （非常动情地）唉！无能为力啊！（笑）师
4、真好！第二次是什么时候“咩”的？生（读）灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去师再学一学。生咩，咩。（笑）师还不行。请大家注意，这两声之间有个破折号，表示什么意思？生表示声音延长。师就是么，“咩”的时候再加上破折号！（笑）生咩咩。师还得注意：课文写的是“咩咩”的发出“吼叫”，你这还不是“吼叫”要“吼叫”。（笑）生咩咩！（笑）师好，这回学得像。那么这是什么意思？再翻译一下。生母斑羚回来危险！生 那不是桥，回来！师好，但你没把破折号拉长的语气说出来。生 那不是桥回来。生 别作无谓牺牲或许还有别的办法！生 你疯了回来！（笑）生 我觉得第一声是呼唤母斑羚回来，第二声是
5、告诉大家看看书上怎么说的“随着镰刀头羊的那声吼叫整个斑羚群迅速分成两拨。”可见，得把分成两拨的意思翻译出来。生我有办法了，列队！老的一拨，年轻的一拨。生 同志们：让我们用生命为下一代开辟一条生存的道路！（笑）师好，但这句子还长了点，谁能简练点？生 老少分别列队！（笑）师真简练！哎哟，你有做“头羊”，也就是做领袖的才能哟。（笑，气氛十分愉快，笑声连续不断）第三次，镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声。再学一学。生咩师“悲怆”是什么意思？生非常悲伤。师对呀，你“悲怆”得还不够，得比悲伤更悲伤才能叫“悲怆”。生（悲怆地）咩。师好！悲怆了。这声“咩”是什么意思
6、啊？生 （悲伤地）唉！舍己为后吧！（笑）师哎呀，你有仿拟才能，也就是创造才能啊。生为了下一代的生存，我们牺牲自己的生命吧！师“我们”这个词不亲切，应换成生咱们。师对。还有别的译法吗？生哥们，走吧。师 “哥们”这个词用得好！很亲切呀！比“同志们”要好。二复述故事，培养口才1.教学设计斑羚的“飞渡”太精彩感人了！请你复述飞渡情景（9、10自然段）。复述指导：练口才，应从复述练起，由易到难。复述包括简略复述、详细复述、创造性复述。你选择哪个？这一段，复述飞渡的动作硬是重点，所有动词要具体，要用上下列动词和动词短语：走出、示意性地咩、应声走了出来、走到、后退、飞奔、起跑、跑、纵身一跃、跳去、紧跟、头一
7、钩、蹿跃出去建议：文中的几个比喻句，如果你不能创造更好的，最好用上。例如：就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样2.设计意图复述课文，是为了把阅读和说话训练结合起来：一方面在复述中理解作者的写作艺术，另一方面将作者的写作艺术转化成学生的写作和说话能力。当然，实行这个目的，教师也要有相应的指导。笔者的指导请看下面的课堂实录。3.课堂实录师斑羚的“飞渡”写得实在是太精彩、太感人了！对了，我告诉你一个提高口才的方法凡是精彩感人的文章，你都尽量复述下来，讲给别人听，这就既感染了别人，又提高了自己口才。所以下面请你复述斑羚飞渡的情景。能不能？（没人吭声）怎么？不相信自己？你们上课起立时喊什么来着？生只要努
8、力，我能成功。师我们重喊一遍，起立！生（大声地）只要努力，我能成功！师好，要相信自己。我先作点指导：第一，复述，飞渡的动作是重点，动词要具体。你认为哪几个动词必须用上？生飞奔快速起跑纵身一跃头一钩蹿跃猛蹬钻师对，不是“跑”，是“飞奔”羊发狠的时候，往往是把头一“勾”（以手示意），很形象啊第二，文中有几个比喻句，最好用上。哪几个？生就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样（略）师这些比喻句最好用上，只有一种情况例外，什么情况？生自己创造得比它更好。师对第三，复述，包括简略复述、详细复述、创造性复述。你对哪种最感兴趣？生创造性复述。师好，下面请大家创造。怎么创造？生我把自己当成一只老斑羚或者小斑羚，以
9、斑羚的口吻复述师你真有创造性！这就更新颖、更有趣了。生我一边说，一边用动作比划，还模仿斑羚的叫声。师好，加上了体态语和“效果”，更生动形象、有声有色了。生我觉得作者写彩虹写得不好彩虹不可能只有六米，也不可能一头连着伤心崖一头连着对岸。我让斑羚先看到山上的云彩，受这个启发，把云彩当跳板师好！你真有创造性。生我复述时用景物描写渲染悲剧气氛，开头写：“阴霾笼罩着伤心崖”师真好！我说你是才女么！真是才女！生我给每只斑羚起个名字。落崖的那只就叫它“落崖”吧（笑）师那落崖的有好几只，得叫“落崖一号”、“落崖二号”。（笑）生被救的那只叫他“希望”师啊，有创造力，起名字也要学问的。生我觉得“在半大斑羚的猛力踢
10、蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”并不好，不如说像块石头一样落下去，形容摔得重。师有道理。生“就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳”这一句，应该加上一句：“跳板反弹了一下”，因为平时跳远时跳板是要反弹的师哎哟，你真注意观察生活！我估计你将来也能写小说，当作家。可能还有别的创造性方案，就先说到这里吧三主动探究，网络互动1.教学设计这一课学到这里似乎也可以结束了，其实，最多完成了一半以上，你们只是被动地完成了课本和老师为你安排的任务，还不算做学习的“主人”，还没有主动探究和主动质疑，更没有探疑和解疑，而这些比以上的内容更重要下面我们就做一做“主人”除以上内容之外，你还有什么问题和见解？例如可以
11、谈一谈：这篇文章哪里写得好？哪里不好？“斑羚飞渡”是真实的，还是虚构的?虚构得好还是不好？你有什么“无疑之疑”？这一环节我们还可以利用“网络大课堂”：张老师已经在“人教论坛/中学语文教育论坛”发贴：斑羚飞渡质疑，请你登陆参加讨论。网址：http:/ （故意“反驳”）他们可能是被感动了啊。生 如果是被感动了，那为什么不撤退，放羚羊一条生路呢？师 就是啊，不可理解！生“我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头”不真实，你看得目瞪口呆了，就根本不会注意到狗和其他猎人了。师 （还有许多举手）现在可早该下课了你再发表最后一条见解。生斑羚是国家二级保护动物，既然如此，作者怎么能写去猎捕他们呢？我觉得作者的感情有问题。生（不甘心停止发表意见）我还有三点。第一，斑羚为什么到死都不肯向猎人屈服？第二，人的
