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1、.第2章 高等教育的性质与任务简答题：简述高等教育的基本性质P13简述高等教育的主要任务P17第3章 高等教育的历史发展名词解释：书院P24中世纪大学P27赠地学院P30院系调整P36科举制度P23简答题：欧洲中世纪大学有何特点？P27洪堡模式P29第4章 现代高等教育的发展趋势简单题：什么是高等教育的现代化？P52第5章 教育目的简答题：如何把握教育目的与教育目标之间的区别和联系？P60如何正确认识和处理人的发展与社会发展的关系？P67第六章 高等教育目标系统的调整简答题：如何全面认识高级专门人才的内涵？P79高等教育目标系统有哪些基本要素？P83如何把握高等教育目标系统诸要素之间的基本关系
2、？P86简述高等教育目标系统的整体框架？P90第七章 高等教育的基本结构名词解释：高等教育结构：P93层次结构：P93科类结构：P94简答题：如何认识普通高等教育与高等职业教育的共同点与不同点？P103第8章 现代大学制度建设简答题：如何正确认识和处理政府、高校、社会三者之间的关系？P124大学内部制度建设有哪些主要环节？P125第9章 大学的学术追求与科学研究简答题：为什么说学术追求是大学组织的本质特征？P134青年教师如何正确处理教学与科研的关系？P148第10章 大学教学的特点与教学的整体改革名词解释：教学：P153教学过程：P157简答题：试分析大学教学的特点？P163第11章 大学教
3、师与学生在教学中的地位作用及其相互关系简答题：简要分析大学教师在教学中的角色定位？P172如何理解大学生在教学中的主体地位？P179试论大学学习的自主性与探究性？P?第12章 大学课程结构的优化与教学内容的更新名词解释：课程：P191隐形课程：P191课程结构：P195简答题：优化大学课程结构应处理好哪些关系？P196第13章 大学教学方法的运用名词解释：教学方法：P205讲授法：P211简答题：对大学生进行科研训练要注意哪些方面？P228结合实际，谈谈教学方法的选择、组合与运用？P234第14章 第十五章 无第16章 高等教育质量管理与教育评价简答题：什么是教育质量？P272简述高等教育质量
4、管理的意义？P274第17章 高等教育模式的变革与创新论述题：（没说）.书院：是我国古代特有的高等教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代至清末，存在了一千年之久。如白鹿洞书院、东林书院，岳麓书院等。中世纪大学：中世纪大学主要是培养专业人才的职业学校，只是在有限的意义上可以说是为学习本身的概念而存在。大学在满足专业、教会和政府对各种人才的需要过程中不断发展。赠地学院：1862年，美国总统林肯签署了著名的莫里尔法案，莫里尔法案规定，联邦政府按1860年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立一所从事农业和机
5、械工程教育的学院的经费资助，并要求所建立的农业和机械工程学院的主要课程应依照各州议会所分别规定的方式，授予农业和机械专业有关的知识。所用这些学院在美国历史上统称为赠地学院.院系调整：即改造文理工医农学科齐全的综合大学为文理综合大学，设置其它科类的单科和多科学院，且以单科学院为主。高等教育结构：是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构，从整体出发，可分为宏观结构和微观结构两大部分。层次结构：又称水平结构，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及相互关系。科类结构：即不同学科领域高等教育的构成状态。一般以高等教育机构所授学位、文凭与
6、证书的科类划分为准。教学：教师和学生在教育系统内通过媒介进行传递信息的双边活动。教学过程：其本质为教学条件下学生认识与发展的过程。课程：是一个复合概念，即教学内容和进程的体系，是空间（内容）与时间（进程）的统一。狭义的课程也称显性课程，是经过组织的教学内容，是有目的有计划实施的课程，目前在教学计划中所安排的课程即是这种课程。广义的课程也称隐性课程，包含学生在计划的教学内容之外，通过课外活动，校园文化，人际关系等各种渠道所获得的知识，经验、情感、态度等，对学生的成长具有重大影响。课程结构：是指课程设置各门类之间的关系与组合方式。教学方法：大学教学方法是师生在教学活动中相互联系的方式；大学教学方法
7、又是一种特殊的认识方法，具有科学方法的性质；大学教学方法的本质在于师生联系方式与科学方法的统一。讲授法：是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法.高等教育的性质？P13高级性。表现在：其一，高等教育是建立在初等教育、中等教育之上的，以培养专门高级人才为主的教育；其二，高等教育的对象一般是18岁及以上的青年，相对于中小学生而言，他们的身心发展处在一个更高的发展阶段；其三，教师和学生更加具有教育和自我教育的主体性。专业性。从高等教育的性质来看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级专门人才的教育。受过高等教育的人具有一定的专业修养和技术特长。学术性
8、。大学不仅要传授知识，还要不断地创造新的知识。公益性。高等学校作为非赢利性机构不仅具有促进个人发展的性质，而且具有广泛的社会公益性。表现在：其一，高等学校是人类文明、知识、科学、技术和文化等最有利最持久的保护者和促进者之一，是体现社会先进性的主要代表之一。其二，高等教育以其特殊的地位和方式广泛介入、影响社会公共生活。主体性。高等教育作为教育系统中的一种高级实践形态，一方面需要不断适应、满足社会发展的需求；另一方面高等教育需要保持自身的相对独立性，并通过一系列的研究性、创造性的科学活动引领社会的发展。高等教育的主要任务？1.培养高级专门人才。培养高级专门人才是大学产生以来就具有的基本职能。大学的
9、真正使命是培养素质优良的社会公民并促进社会的和谐发展。培养高级专门人才是大学最早也是最基本的职能之一。2.推进科学技术的发展。首先，高等教育是科学知识和技术再生产的主要场所；其次，高等教育是发展科学知识和技术的重要手段。3.服务社会发展需要。高等教育服务社会是社会发展的客观需要，也是高等教育自身发展的需要。高等教育服务社会的形式：教学服务、科技服务、信息服务、装备服务。教育推广、人力培训、决策咨询、技术转让等。欧洲中世纪大学有何特点?欧洲中世纪大学具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。所谓行会性是指大学起初为学生与教师结合的“组织”或“行会”的团体，后来才逐渐成为学习和研究的组织；所谓自治
10、性是指这些行会性组织在与宗教和世俗政权的周旋中，为自己取得许多特权。所谓国际性，是指中世纪大学的教学和研究均以拉丁语为共同语言，可以部分国别、种族招收学生和聘请教师，来自欧洲各国的师生可以来去自由；所谓宗教性，是指不少大学是在座堂和寺院学校基础上建立的，新建立的学校也受到教会的控制，神学在中世纪大学中地位最高。从三个方面简要阐述什么是高等教育的现代化？我国高等教育的现代化具有丰富的内涵。（1）观念的现代化。其一，继承和发扬经典大学理念，包括大学自治、学术自由、教育与科研统一、教授治校等；其二，要认真研究20世纪下半叶以来世界范围内产生的高等教育理论和思潮，包括大众化、多样化、终身化、可持续发展
11、等，从众汲取营养，为我所用。（2）制度的现代化。推进我国高等教育办学体制、管理体制和投资体制、招生体制等的深化改革，建成与我国社会主义经济建设和社会发展需要相适应的现代高等教育体制。（3）观念和制度的现代化最终要保证实现我国高等教育事业实体的现代化。教育目的与教育目标的关系？教育目的是是对教育条件下人的发展的预期结果的规定；而教育目标是教育目的在时间与状态上的具体化，两者既有共同点也有区别。共同点：都是对学生发展预期结果的规定；区别：教育目的是对学生发展终极结果的原则规定，教育目标则是根据国家总的教育目的，结合各级各类教育的特定任务，在培养时间与学生发展状态上作出的具体规定，教育目标与教育目的
12、是紧密联系的，但不能相互取代。如何正确认识和处理人的发展与社会发展的关系？人的存在可分为人类整体、群体与个体，社会发展与人的发展的关系实质上是指人类整体与群体的发展同个体发展的关系。两者的关系是既相一致又相矛盾，而随着社会的不断进步将日趋走向统一。（1）社会发展与个体发展的一致性。在人类进化与发展的过程中，社会发展与个体发展是不可分割的。其一，两者互为存在条件。社会是由个体所构成的，没有个体的社会是不存在的，而人是社会的人，任何一个个体也不能孤立于社会而存在；其二，两者互为发展的条件。人是社会发展的主体，社会的发展是以每个个体的发展为基础的，而个体的发展取决于一定的社会历史条件；其三，两者在互
13、动中发展。社会俞向前发展，越有利于个体的发展，而个体发展水平越高，则社会就会愈加充满活力生机；使每个个体获得充分而自由的发展，是社会发展的终极目标。（2）社会发展与个体发展的矛盾性当社会历史条件不能满足全体社会成员的需要时，就会产生矛盾。主要表现在两个方面：发展机会的矛盾，即社会只能提供部分人发展的机会；发展取向上的矛盾，即社会出于分工的需要与整体发展的需要对个体发展提出的要求，与个体个性自由发展的要求之间产生矛盾。社会发展与个体发展的矛盾产生于一定的社会历史条件。一是社会生产力水平的制约；二是社会制度的制约；三是传统观念的束缚。如何全面认识高级专门人才的内涵？P79高级专门人才是一种复合型的
14、概念，具有多层涵义，对此应作如下理解：（1）高级专门人才的全面性。促进人的全面发展，保证受教育者具有作为一个国民的科学文化素质、思想道德素质和身体素质。（2）高级专门人才的专业性。高等教育所要培养的是专门人才，一方面反映了人才专业分化的要求，另一方面也反映了高等教育在人才培养上的特殊性，因此高等教育具有鲜明的专业性。（3）高级专门人才的创造性。高等教育所培养的高级专门人才，表现在两个方面：一是应当是高素质的人才，二是应当是具有创造性的人才。高校专门人才的全面性、专业性和创造性既是相互渗透的，又是纵向提升的关系，因此高级专门人才是全面性、专业性和创造性的统一。高等教育目标体系的构成要素有哪些？答
15、：根据全面发展的要求，教育目标由知识、能力、品德、体质四个基本要素构成，并以此划分分类目标。知识目标；能力目标(关键是能力目标)；思想品德目标；体质目标如何把握高等教育目标系统诸要素之间的基本关系A 学习与发现的关系。 B 知识与能力的关系。 C 德与才的关系。 D 身与心的关系。简述高等教育目标系统的整体框架？P90高等教育目标体系可按普通素质与专业素质的分类框架建立。（1）普通素质，普通素质是指不分专业、不分层次，每个大学生都必须具备的素质，它所反映的是对人与人才素质的普遍要求，主要由科学素质、人文素质与身体素质构成。对普通素质的培养一般称为通识教育或高级普通教育。其中人文与科学是相互渗透，密不可分的。（2）专业素质，是指学生为适应本专业的工作所必须具备的素质。其主要素质要求是：掌握本学科专业的基础理论、专门知识及相关学科的知识；掌握本专业的方法和技能；具有从事本专业实际工作与科学研究的能力；了解和熟悉本专业国内外发展趋势和动向；对本专业社会价值的认同与对专业的热爱；具有从事本专业工作所必须的职业道德；具有从事本专业工作必学的心理和身体
