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1、1江苏省盐城中学 2013 届高三语文教学案-理解常见文言实词在文中的含义编写人 周文峰教学目的：巩固课内外实词的积累，总结释义与运用的规律。教学难点：运用多种方法正确理解文言实词。【考点感知】我们列举江苏卷这几年直接考查的文言实词，请大家思考，这些文言实词我们在哪里见过，在何时学习过？2004：胜、夺、沮、更。2005：谢、辞、引、数。2006：遇、责、绚、麾。2007：爽、刑、伺、趋。2008：听 、迫、壁、度。2009：:属、引却、魁垒、率。2004 年设错点是“夺” ，在文中正确义项，夺：改变。见陈情表：“舅夺母志。 ”2005 年设错点是“辞” ，在文中正确义项，前句是“拒绝” ；后
2、句是“辞别” 。前句如鸿门宴 ， “臣死且不避，卮酒安足辞 ” ，后句如阿房宫赋 ， “辞楼下殿，辇来于秦 ” 。2006 年设错点是“责” ，是“要求”的意思。如史记管晏列传 “管仲因而伐楚，责包茅不入贡于周室” 。2007 年设错点是“伺” ，文中是“窥伺，窥探，观察”之意。读本左忠毅公逸事“逆阉防伺甚严,虽家仆不得近。 ” 2008 年设错点是“度” ， “度”解释为常态，容度。 史记选读中的刺客列传 “群臣皆愕，尽失其度” 。 2009 年错误设置在 D， “率倜傥非常之人” ， “率”为“率领” ，实同“六国互丧，率赂秦耶？”之“率” （都，全） 。【学习导航】2江苏卷近 8 年对文
3、言实词直接考查的题型单一稳定，都是以客观选择题的形式命题，对四个实词分别进行解释选出正确和错误的一项 。间接考查贯穿全程，直接涉及的考题是在文言文翻译中考查实词的含义。要求我们多积累常见实词的常见义项，同时要掌握一些推断词义的技巧。高考考查的部分实词在高中语文教材中经常出现，同时我们要根据文言常用实词单音性、多义性、近义性、活用性、通假性的特点，在复习中要注意实词的一词多义、词类活用、古今词义、通假字和偏义复词等性能。所以，对高三同学来说，掌握文言实词，包括这样四个目标：一是熟记教材中文言实词的义项；二是熟记常见的 120 个文言实词义项；三是了解文言实词的一般用法；四是学会根据其它信息推断文
4、言实词的含义。同时建议同学们积累各地高考卷“对下列句子加点字（文言实词）的解释，不正确的一项”的文言实词释义。解决的办法最重要的是在阅读实践中逐步积累并且要熟记典型例句。加油！【分类突破】熟记教材中文言实词的义项。这里的教材是指必修 1-5 、 史记选读 、 唐宋八大家选读 ，还包括唐诗宋词选读 ，这些书本上的文言实词我们曾经花费了很大的精力去学习和记忆，现在我们只要翻看一遍就可以重拾记忆了。避开文言实词理解的误区1、不辨古今 2、不知通假 3、不明活用 4、不分单双。了解文言实词的一些特点一、词的古今异义学习文言文，要特别留心古今“微殊”的词，它们常常是命题的重点，这类词的演变情况是：1.词
5、义扩大。如“河”古代专指黄河，现在泛指河流。 如：于是秦人拱手而取西河之外。贾谊过秦论2.词义缩小。如“金”古代泛指所有的金属，现代专指黄金。如：收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。 故木受绳则直，金就砺则利。3.词义转移。如“涕”古代指眼泪，现在指鼻涕。 如：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。登幽州台歌4.词义弱化。如“怨”古义表示仇恨、怀恨，现在则表示埋怨、责备。 如：屈平作离骚 ，盖自怨生也。屈原列传5.词义强化。如“恨”古代多表示遗憾、不满意，现在则表示仇恨、怀恨。 如：今日之事，臣固伏诛，然愿请君之衣而击之，焉以致报仇之意，则虽死不恨。史记刺
6、客列传6.感情色彩的变化。如“卑鄙”古代表示地位低下，见识浅陋，并无贬义，现在指品质恶劣，为贬义词。 如：先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈 ,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事。出师表二、理解和掌握常用实词的一词多义特点文言文中实词的一词多义现象非常普遍，把握一词多义就要了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。如：“畔”本义是田界，引申义为旁边，如“河畔” “桥畔” ， “畔”与3“叛”同音，又可借为背叛，如“亲戚畔之” ， “蚓无爪牙之利”本义是爪牙，其现在的比喻义为得力的帮凶和武士，并没有贬义。如：夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。勾践灭吴一词虽然出现多义，但在具体的语言环境中只能有一
7、个意思，这就要根据具体的语言环境来选择来确定。三、根据字音推断词义，掌握常用通假字解读文言实词，通假现象也是非常重要的。通假的原则是“音同”或“音近”或“形近” 。因此，在一个句子中如果遇上不会翻译的“障碍字” ，不妨联系上下文，根据音同音近而相通的现象大胆推断，只要在具体语境中能够讲通，则有可能就是通假字。如：“张良出，要项伯” “要”同“邀” （鸿门宴 ）“君子生非异也” “生”通“性” （劝学 ）推断实词词义的一些方法要准确理解文言实词的词义，一是识记和累积，掌握文言实词的基础知识；二是学会推断。只有把知识的积累和方法的巧妙运用有机地结合在一起，才能形成较高的阅读能力。下面介绍几种推断实
8、词词义的方法。1.根据学过的课内实词来推断词义。试题中出现的一些实词解释，其实课文中已出现过，可联系课文相应迁移。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。例如：（全国高考第 8 题）A.远与恢素善。善：友好可以联系司马迁的鸿门宴的“善”友善、交好， “楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。 ”2.使用组词法来推断词义。古汉语以单音词为主，现代汉语以双音词为主。文言文中很多单音节实词的含义，在现代汉语中由一个双音节词来表示。如文言中的“书”可组词为“书信” 。齐人未附 附归附、归顺齐人追亡逐北 北败北，指败逃者3.利用相似的语言结构推断词义。
9、古汉语讲究工整、对仗，文言文中的排比句、对偶句、互文句和并列结构非常多，在相似的语言结构中，处于对应位置的词语，我们往往可以根据其意义上相同、相近、相对的特点，求得词语的正确解释。如：信而见疑，忠而被谤。 “见”和“被”同义，都是“被”的意思。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 “忧劳”对“逸豫” ，词义相反。再如 2007 年高考浙江卷第 11 题：对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）C.畏其敏。畏：担忧。 原文全句为“畏其敏，而服其工也” 。在该句中， “畏其敏”是与“服其工”对举的。为此，我们可以借助“服（佩服） ”的意义，推断出与之对位的“畏”的意义。 “工”与“敏”的评价取向相同
10、均为正面，所以“服”与“畏”的情感取向也应相近均为褒扬，可以解释为“敬畏” ，据此可以推断出 C 项“担忧”的解释是错误的。4.借助成语来推断词义。即借助平时比较熟悉的成语中的有关词语的含义来推断。如：殚其地之出，竭其庐之入殚精竭虑。殚、竭：尽赵奢之伦制其兵不伦不类。伦：类45.根据字形推断词义。汉语的造字法（尤其是象形，指事，会意，形声这四种）为我们推测领悟词义提供了有利的帮助。汉字中的形声字占 80%以上，会意字占 12%以上，其形旁表义为我们破解文言实词的词义提供了帮助。根据字形推断出词的大概意义范畴，再根据上下文，就可以确定词的具体含义。通常来说，凡形旁从“禾”与五谷有关，从“王”与玉
11、石有关，从“月”与肉有关，从“贝”与金钱有关。如：“不赂者以赂者丧”赂即贿赂。再如 2009 年高考全国卷第 8 题：对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）D.于里中买籴，然后举爨。爨：做饭。该句中“籴”和“爨”两个实词都极为冷僻，“爨”只在中学语文课本项脊轩记一文中出现过一次：“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。 ”而“籴”在中学语文课本中根本就从未出现过。但如果用形训推断法来破解，就迎刃而解了。 “籴”是一个会意字，上为“入” ，下为“米” ，把两者的意思整合起来，就是“买进（粮食） ”。而“爨”也是一个象形兼会意字，上为“锅灶” ，下为“火烧柴木” ，把两者的意思整合起来，就是
12、“生火做饭” 。据此可以推断出 D 项“做饭”的释义是正确的。6.语境分析推断。“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”准确地阐释了语境推断法的内涵，要想推断实词的正确意思，必须结合语境认真揣摩，仔细分析。上下文之间的照应、解释或暗示关系，更为我们提供了一把准确推断实词词义的钥匙。语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言，即上下文的语言环境。有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。例如：郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详。而渔工水师虽知而不能言。两句同出石钟山记 ，句根据前文语境可知， “言”为“叙述”之意。
13、句我们联系整篇文章的语言环境及历史背景来看，渔工水师大多文化水平较低，所以虽然知道石钟山命名的真实原因，却不能用文字记载下来。故“言”为“记载”之意。7. 语法推断法对实词所在的短语作结构分析，对实词所在的句子作成分分析，可以帮助我们很快推断出文言实词释义的正误。如 2010 年高考重庆卷第 8 题：对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）D.贫甚，质女婢于人。 质：人质。 通过对“质”所在的句子作成分分析，可以发现“质”是谓语， “女婢”充当“质”的宾语，而“于人”则充当“质”的补语。据此可以断定， “质”应为动词，所以 D 项将它解释成名词“人质”是错误的，应解释为动词“抵押，典当”
14、 。8. 通假代入法通假是古汉语中特有的现象。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有“柳暗花明又一村”之感。如 2003 年春季高考北京卷第 7 题 B 项：吾说晏子之义。此处如不从通假角度考虑就难以理解，这里的“说”通“悦” ，以此代入，符号上下文语境。再如 2002 年春季高考上海卷第 21 题，要求将“知者创物，能者述焉”译成现代汉语，相当一部分考生得的是零分，究其原因，乃不明此处“知”通“智” ，它和后面的“能”相对，根据对举性完全能够判断出来，全句意为：有智慧的人开创一门新的技艺，有才能的人对之加以传承。
15、再如 2004 年湖北卷第 11 题 D 项“昌宗从旁趣说” ，这里的“趣”就是通假字，通“促” ，意为“催促” ，否则就讲不通。9.借力打力法5试卷文言文阅读题中有“下列句子中加点的词解释错误的一项是”和“下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是”这两道题目，她们对我们理解文言文的全文以及具体语境都有很大的帮助。聪明的你，不妨一试。【实战练兵】1、理解性地阅读甚至记忆核按钮附录 12120 个常见文言实词例释 。2、做好核按钮文言实词系列练习题，见 p58-p61.3、回忆史记选读中的实词，并解释下列句子中划线的词： 太 史 公 自 序 命 南 正 重 以 司 天 ： 绍 重 黎 之 后 ， 使 复 典 之 ： 故 重 黎 氏 世 序 天 地 ： 当 始 皇 之 时 ： 蒯 聩 玄 孙 昂 为 武 信 君 将 而 徇 朝 歌 ： 二 世 使 使 者 斩 以 徇 ： 诸 侯 之 相 王 ： 禹 乃 行 相地 宜 所 有 以 贡 ： 讲 业 齐 、 鲁 之 都 ： 则 学 者 至 今 则 之 ： 史 记 放 绝 ：明 主 贤 君 忠 臣 死 义 之 士 ：
