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1、- 1 -释放课堂活力关注学生学习过程要问孩子喜欢干什么？答案很多看书、打球、做游戏、看电视要问孩子最喜欢的电视节目是什么，答案多数是动画片。当孩子们在电视机前看动画片时，总是被电视画面及故事情节深深吸引，即使是一直重复演，会倒背如流的动画片也要再看。这是一种没有预定目标，不需要意志努力的注意，称为无意注意，其动力来自于孩子对电视节目本身的直接的兴趣。与此相反，当孩子们身处课堂，这种“ 专注”往往难以捕捉。学习过程的困难、单调、历时之长，都抹杀了孩子们对学习的直接兴趣，为了完成学习的预定目标，他们只有通过一定的意志努力才能做到注意听课，否则就会分心，这样的注意称为有意注意。对于自控能力、意志力
2、都相当薄弱的低年级学生来说，长时间维持有意注意是十分困难的，即便能够维持，效果也不如无意注意，大大地影响了学习的效果。怎样才能让孩子将看电视的那种“专 注” 迁移到 课堂上？关键在于无意注意的影响因素 直接兴趣的调动和维持。而适当调节学习的难度，把孩子们喜爱的形式引入课堂，为孩子提供更多的活动机会，营造活泼生动的课堂气氛，让课 堂充满趣味、吸引力， 让学习变得有趣， 让孩子们喜欢学习， 对学习产 生直接兴趣，只有这样，无意注意才能被充分调动，孩子们才会在轻松、愉快的情况下学习。如何创造条件激发学生兴趣，引导学生学习过程的注意力能在不断转变中得到持续地保持呢？- 2 -一、精心设计导语激发学生课
3、堂学习兴趣。“一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端” 。一堂课一开始，为了使学生集中精力，自然地进入学习境地，激发学生浓厚的学习兴趣，我 们必要在新课的导语上做精心的设计，以利于大面积调动学生的学习兴趣、情绪、注意状态等，使教师的授课能像磁铁一样吸引住学生的心魄，使他们对所学的知识产生新奇感，从心理上对学习产生探究性倾向，思维应运而生，并诱发他们对高层次学习的需求。例如：小学人教版第一册教材中的识字一口耳目一课的导入：“今天，老师给大家带来了一位熟悉的朋友，他是 谁？（课件演示“大头儿子”在说话 的画面） “大头儿子！”孩子们一下子兴奋起来。“ 听，他要对我们说什么？” （播放录音：小朋
4、友，我的 脸上有哪些器官？你们认识吗？）孩子们对这样的动画形象是不甚喜爱的，把它引入课堂，孩子们 的注意顿时被吸引住，情绪高涨，而面部的五官又是孩子们最熟悉的，当然难不倒他们，于是老师话音未落，他们就迫不及待地把小手举得高高。又脸上的五官引出本课生字“口、耳、目 ”，孩子们已不知不觉地跟老师进入了课堂学习。二、投其所好调动课堂的活跃氛围。儿童的注意稳定性较差，即注意维持在同一对象上的时间不长，一但对注意对象失去了兴趣，就会分心。实验证明，教师长时间用同一中教学方法从事课堂教学，往往会使学生的兴奋出现衰退。因此，我们应打破“ 教师讲，学生听”、“ 教师问，学生答” 的单调教学模式，针对孩子活泼好
5、动的特点，投其所好，对教学的全过程，包括内容、- 3 -方法、形式各方面进行改革，充分利用注意的各影响因素，不断变换教学方法，一环接一环地制造新的兴奋点，不断地激发孩子们求新、求知的欲望，维持和发展已经调动起来的学习兴趣，这就会让课堂像磁石一样将孩子的注意牢牢吸引。1、现代化教学手段的适当使用儿童具有好奇、好动的特点，凡是新奇的、活动的、具体的、形象的事物，形式新颖、色彩鲜艳的对象，都是引起他们兴趣的兴奋点。因此，我们 可以采用具有明显外部特征的，引起学生好奇心的教具或电教手段，把整个学习过程以直观化、形象化的形式呈现。教具，可以是图片，也可以是实物，更可以是教师的简笔画。如上蔬菜一课，可以将
6、实物请进课堂，虽然这些蔬菜在生活中随处可见，但是他们在课堂上的出现却引起了孩子们的极大兴趣。如上黄山奇石学生边朗读教师边用几笔简笔画画出仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、仙女弹琴既激发学生的学习兴趣，又让学生对老师产生敬佩之情电教手段中，电脑多媒体技术的功能最为强大，通过电脑可以伴随音乐动起来，产生动画效果，让孩子 感到亲近。在学习生字的时候，我们 用电脑制作了字的笔顺分解，让孩子们跟着无形的老师，一笔一画地写，或者用红色线条对比制作了字的差异，既省下了许多书写的时间，又一目了然。这与平时老师带写大不相同，所以孩子们都写得十分带劲，印象也特别深刻。在上小壁虎借尾巴一课时，我把反映各种动物
7、尾巴作用展示出来，孩子们目不转睛地盯着老黄牛甩动的尾巴，旁边飞来飞去的蝇子，不由地爆发出阵阵笑声，动物- 4 -尾巴的作用不讲自明。在教学过程中适当应用多媒体教学手段，既可节约大量的课堂时间，又可直接作用于学生的多中感官，生动形象，直观性强，是吸引孩子们的无意注意的有效办法。2、提供尽可能多的活动机会给孩子们课堂应是一个大舞台，每个孩子都应该积极地参与，踊跃地表现，反复地 尝试才能充分发挥他们的主体作用。低年级学生一般好动，喜欢模仿，有很 强 的表现欲， 这些老师眼中的“ 毛病”，却是他们最可贵的学习条件，是孩子们学习的动力之一。教师要重视培养、维持并善于把握学生的自我表现意识，多安排趣味性较
8、强的课堂活动，充分发挥语文教学内容本身的感染力，为孩子们提供多的活动机会，表现自己的机会，锻炼能力的机会。让学生在玩中学，学中玩，以玩促学 。在不断的参与中提高孩子的兴趣，并使学习在心境愉快、情绪兴奋的状态下得以保持和递增，增强学习效果。为此，我们一般将表演、游戏 、竞赛等形式适当引入课堂。低年级的课文故事性强，遇到这类课文，教师可让学生以小组为单位，自己 进行编排、表演，更大范 围地满足孩子们爱表现的心理。如在教学要下雨了一课时，可以播放优美的音乐，按课文情节进行表演，学生在教师的指导下，把小白兔的语言、神情、动作等表演得生动逼真。 这不仅加深了学生对课文的理解，而且培养了学生的说话、想象和
9、 创造能力。孩子极强的好胜心理会使他们对比赛保持着特殊的兴奋感。因此，在菜园里一课中，认识完蔬菜名里的生字，我组织了一个小小的“ 说菜名” 比赛，看 实物说，看生字说，顺着说，- 5 -倒着说，跳着说，个人说，小 组说，大组说，每个人都有被提问的机会，为了能给小组争光，孩子们个个聚精会神，严阵以待。注意高度集中，记忆的效果自然特别好。作为课堂的主导者，我们应尽力在时间和形式上为每一位学生提供参与课堂活动的机会，尤其不能忽视下层学生的参与人次，让每个学生都能享有均等的参与机会。3、创设问题情境、制造悬念以引起注意好奇心是孩子的特点。实践证明，在教学过程中不断提出与课文有关的一些问题，以引起学生的
10、好奇与思考，上激发学生认知兴趣 和注意的有效方法。 这种方法就是创设问题情境法。实际上，就是教师利用教材内容和学生的求知心理，有意识地、巧妙地制造悬念，引起教材和学生求知心理之间的“不协调 ”，从而激发起学生的好奇心，把他们自然地引入与问题有关的情境中，产生迫不及待地向书本寻求答案的求知心理，孩子们的兴奋点便很自然地转向了学习活动。如 小壁虎借尾巴一课，学完第一自然段后，教师马上提出问题：“小壁虎的尾巴没了，怎么办呢？它向 谁去借尾巴，借到了 吗？”“为 什么它借不到？”一系列的问题和孩子们对小壁虎命运的关注都引发他们的好奇、兴趣，促使他们迫不及待地课文中寻找答案。三、充分发挥教师作用激发学习
11、兴趣教师要充分调动自己的情绪以感染、激发学生的课堂学习兴趣。“上记叙文课 ，要像动人的艺术家；上说明文 课，要像 严谨的科学家；上议论文课，要像雄辩的政治家”教师在讲课时 ，要以自己的言行表现出对工作的自信和热爱，并用这种自信和热爱的情绪影响学生，- 6 -调动学生的学习兴趣。教师讲课的语气要随内容的变化而变化，面部表情也随之变化，不要一种语气，一幅面孔。教师就是火花，起的作用是点燃，一经火花点燃，学生将释放巨大的能量，燃烧成熊熊大火。教师要给予学生信心的鼓励。在课堂上，教师要抓住一切机会激励学生的自信心，教师的教，要为学生的学服务，要让课堂出现学生生动活泼主动学习的场面。打破陈规允许学生“插
12、嘴” ，自觉参与讨论， 畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“ 纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。鼓励“ 插嘴” ，缩短师生之间的距离，促使教师、学生在课堂上处于和谐的交互活动状态，使学生真正成为课堂的主人，做到好学、乐 学，达到增强课堂活力的目的。教师要善于夸奖评价。在教学中，要善于调动学生的积极性，我认为最好的办法是：多一些激励性的语言，如：“ 你的回答太精彩了！”“你真会想办法！”“你的想法真有创意”使他们兴趣盎然，信心百倍，这不仅能促进学生学好当前的课程，而且使学生对学习语文产生浓厚的兴趣。要增强课堂活力首先要真正激发起学生的课堂兴趣，这就要求教师要以“人 ”为本，以学生为主体构建充满阳光的课堂。让学生的活力变成最动听的歌声，最美妙的乐曲，最优美的舞姿。这是时代的追求，教育的需要。 兰燕青2011-6-17
