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1、假分数化成整数或带分数说课稿 各位老师： 你们好！首 先感谢你们浪费这宝贵的时间对我昨天所上的这堂课进行评价， 给予我的帮助，希望你们在评价中多提出些建议，让我在这次活动中有所收获。 一、教材分析： 数学教学标准明确规定新教材中分数加、减、乘、除运算中不含带分 数，但考虑到培养学生关于分数的数感，而且容易比较假分数的大小， 因此教学 中还是有必要学习把假分数化整数或带分数的方法。这节课的内容是在学生理解 真、假分数的意义和整数除法与分数的关系的基础上进行教学的。 二、教学目标： 1、让学生认识带分数，能正确读、写带分数。 2、让学生掌握把假分数化成带分数的方法，能正确地把假分数化成带分 数或整
2、数。 3、培养学生动手操作，合作交流、认真归纳的能力。 三、重难点： 把假分数化成整数或带分数。 四、教学设计： （一）导入 提问：上节课我们学习了什么知识？什么叫真分数？什么叫假分数？ 学生回忆并回答。 （二）教学实施 1 出示例 3 中的插图。 (1) 提问：从图中你知道了哪些分数信息？其中一个同学说： “我吃了一个半”，怎样用分数表示一个半？ 老师随着提问，出示下图。 学生观察图，先独立思考，然后指名回答. (2 ) 再让学生观察插图中其他几个同学吃了多少个橙子？怎样用分数表示？ (3) 老师指出： 像 这样的分数， 叫带分数。 观察这些带分数都是怎样组成的？ 你会读出这几个带分数吗？
3、(4) 请学生独立举出一两个带分数，让学生读一读。 (5 ) 老师小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1 大。 (6) 指出：有时根据需要，要把假分数化成整数或带分数。 2. 出示例 4 ，请学生看图说出假分数。 老师指出：这里都把一个圆看作单位“1 ”。 提问：( l ） 它们的分数单位分别是什么？它们各有几个这样的分数单位？ (2 ）怎样把这几个假分数化成带分数？ 学生以小组为单位讨论第（2 ）个问题。 学生汇报，可以从以下两个方面说： 一种是看图直接得出 , 一种是根据分数与除法的关系得到结果。 小结：当分子是分母的倍数时，假分数可以化成整数。 （三）思维训练 做同一种
4、零件，王师傅2 小时做 15 个，李师傅 3 小时做 20 个。 谁做得快一些？（化成带分数再比较） （四）课堂小结 通过本节课的学习，我们认识了什么是带分数，并会正确地把假分数化成带 分数。 假分数化成整数或带分数的方法是什么？ ( 1 ）分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。 ( 2 ）分子不是分母倍数时，化成带分数，用分子除以分母，数的整数部分， 余数是分数部分的分子，分母不变。 （五）作业 1 、数练 2 、口算 五、教学反思： 1、教学方法不新颖，学生的学习积极性没有得到充分调动，师生互动不 活跃， 整节课都是教师在演说， 没有以学生为主体， 这是我在教学中的最大弱点， 希望老师们为我指点迷经。 2、知识有漏讲现象： 、带分数的读法。 、带分数的写法没有专门强调。 、带分数与“ 1”的大小比较。 、把假分数化成整数或带分数的方法没有引导学生进行归纳和板书。 以上我只发现这几点，希望老师们为我指出更多的地方。 3、板书缺乏条理性。 4、提问不科学，对学生的智力开发没有多大帮助。 总之，我这堂课上得很差，希望老师们为我多提出几个“但是”，使我的教 学业务水平得到有效的充电。 谢谢大家！
