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1、川垣学校“一师一优课 一课一名师 课课有精品”活动备课表学科： 语文 班级：六（6）班 姓名： 杨世鸿 授课内容 老人与海鸥教学目标1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点 体会老人与海鸥亲人般的感情。媒体准备 多媒体课件学法指导 反复阅读，把握重点，突破难点。教学过程：一、导入新课，揭示课题谈话导入：同学们，老师今天有一件礼物
2、要送给大家，请看大屏幕，你看到了什么？你们知道吗？这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这位老人与海鸥之间到底发生了怎样的故事，使得市民会这样做呢？走进老人与海鸥这个故事，你们就会明白。 （课件 1）出示课题 （课件 2）二、作者简介 （课件 3）三、出示自学导航 （课件 4）1.用自己喜欢的方式阅读课文，想一想课文主要讲了哪两个场景。2.请自由朗读课文边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？用“”画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。 3.请同学们想一想，海鸥的哪些举动让你意
3、想不到，用“”画出令你感动的句子，抓住关键词语，认真体会。四、品读课文，感悟深情（一）老人对海鸥的爱 （课件 5）请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。1.老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（课件 6）这段话是对老人的什么描写？边读边想象画面，读了这段话，你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？2.在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着
4、什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（课件 7）理解“抑扬顿挫”、“亲昵”、学着老人的样子呼唤，还会给海鸥取什么名字？一个个朴实的名字，你读懂了什么？3.他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（课件 8）这是老人的什么描写？有几个褪色？你感受到了什么？4.出示补充资料（课件 9）读了这段文字，你又有什么体会？十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的生：儿女；在海
5、鸥心中，老人就是他们的生：父亲。老人与海鸥，他们就是生：亲人。5.谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？他在企盼什么？（2）海鸥对老人的送别 （课件 10）老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。请同学们快速默读课文第 1517 自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子，抓住关键词语，认真体会。1.一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（课件
6、11）为什么叫声和姿势与平时大不一样？你感受到了海鸥怎样的心情？为什么？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，声声在呼唤老人。）2.海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（课件 12）你感受到了海鸥怎样的心情？这哪是海鸥？，分明是老人的儿女们，老人与海鸥不是亲人胜似亲人，哪
7、句话点明了？(从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂)。海鸥对老人的那份深情，今天我们只能用朗读来表达。3.海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（课件 13）“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？（从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人，他们在用自己特殊的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令
8、人震撼的深情。）让学生阅读、比较，体会“扑”字的深刻含义和作者用词的准确。 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。他们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（课件 15）你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？体会“扑”，海鸥们的急切，悲痛，不舍，无奈令在场的所有人震撼。五、想象情景，诉说心声，随堂练笔。1.是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念。想象一下，海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢？假如你是那群海
9、鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”），此时此刻你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。 （请同学来代表海鸥站在老人的遗像前，说一说心里最想说的话吧。）2.相信老人已经听到了你们的呼声，此时，如果你是老人，你又会说些什么？老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？让我们齐读课文的最后一个自然段。六、总结全文，升华情感如今，海鸥老人的事迹感动了昆明的市民们，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经去逝，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！看着这幅画面，学了这篇
10、课文，你想到了什么，想说些什么呢？七、作业设计：选读一篇最打动你的描写人和动物之间深厚感情的文章，写一篇读后感。板书 设计喂老人 （亲人） 海鸥送教学反思老人与海鸥是人教版六年级上册第七组首篇课文，描写的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。一位名叫吴庆恒的老人在湖畔与海鸥结下了不解之缘，每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也风雨无阻地到翠湖边来喂海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥在老人的遗像前盘旋、鸣叫、肃立，场面十分感人。每一次读都被深深地感动着。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现
11、了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥与老人的那份令人震撼的情。在本课教学中，我以“情”为线索，摒弃了繁琐的课文分析，顺学而导；以“读”为主，使学生在自主探究与对话升华中抓重点词句，品重点语段，充分感受老人对海鸥、海鸥对老人亲人般的深情，感悟和谐之美。教学中，抓住重点的词体现出老人对海鸥的深情，把学生引入情境中，似乎亲眼目睹那位可敬的老人。然后选择老人喂食、呼唤和眼睛的变化这三个方面着重处理，通过品味、想象等方法，从人物的动作、语言、神态中感受老人对海鸥的情意，读中深化老人对海鸥的爱。海鸥送老人这部分内容是最让人震撼的。为了让
12、学生走进文本，感受伤感的意境。我先让学生自由读 1517 节，要求划出深深地打动你的语句，并做到多读，目的是让学生整体感受这份情意。接着在具体教学“看到遗照”这句重点语句中，我让学生通过想象，在朗读中深化。通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处：一整堂课整体性不强；二每一个环节是环环相扣，但每一环节只是匆匆而过。学科组磨课录一、这组课文的主题是“人和动物和谐相处”，老人与海鸥讲述的是一个普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚感情，杨老师用一个真实的故事导入，那故事不也正是诉说着人和动物的深情吗？一下子就奠定了进入文本的情感基调。 二、悟情，感受震撼场面，情感教学中，教师的主要任务是引领学生正确感悟
13、文本情感，体现教师的主导作用。课文的后部分，老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等感人画面，杨老师充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份情感。杨老师在整个教学过程中，都注意学生的合作互助。比如句子的朗读中有个人读、小组读、齐读。三、抒情，赞美海鸥老人，本课教学的亮点是培养学生的创新思维，激发学生情感，多角度进行练笔。此时此刻，假如你就是那位老人，你想对情若儿女的海鸥说些什么？又或者你是一只悲伤的海鸥，你想对去了天堂的老人说些什么?教学环节清晰，学生掌握了教学重点，练习以较快的速度阅读课文，体会老人与海鸥之间深厚的感情。”通过关键词、关键字教学，突破了教学难点，“揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。这一节课的缺点：一、杨老师急于求成，当学生回答完问题，急于给予答案，没让学生有思考的余地。二、教师对学生的指导朗读还不够到位。
